把爱奉献给后进生 后进生.doc

关注后进生——把爱奉献给后进生
海丰仁荣中学 王吉华

前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“在我们的创造性的教育活动中，对“后进生”的工作是最难啃的硬骨头之一。”而转化后进生的成功不仅可以挽救一个人，而且关系到一个班级的班风、学风建设，关系到教师教学质量的高低，是衡量班主任工作的重要指标之一。特别在实施素质教育的今天，后进生的转化显得尤为重要。所以，自担任班主任工作以来，我一直将爱心奉献给每一个后进生，努力探索教育转化后进生的途径，并取得了初步的成效，本文就此谈一谈工作中的体会。
一、 了解学生是转化后进生的前提
“没有调查就没有发言权。”尚未了解学生之前便对学生“穷追猛打”不会收到好的效果。即使采取强制措施取得“成效”，也不会持久，因为它没有能真正“对症下药”，不可能“根治”后进生的坏毛病。
首先，要了解后进生形成的原因。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的结果，有的是不和睦家庭的产物等等，我们必须经过调查研究，找到问题的根源，才能从根本上解决问题，达到良好的教育效果。
其次，要了解后进生的个人情况，如他的性格、习惯、爱好、特长，主要“症结”等等，这样才能做到因材施教、有针对性地开展工作。
再次，还要了解学校和家庭对后进生的教育情况，如原班主任、其他任课老师、家长对他的态度，采取过的教育措施，产生的效果等等，以便从中吸取经验教训，采取更有效的转化措施。
我班学生小A由于玩电脑上瘾，影响了学习，后来我从各方面了解到，小A的父母经常吵架，使他感受不到家庭的温暖，因此，便到网上去寻找寄托，我了解了这一情况后，对他更加关心，并让班干部同学多接近他，让他感受到集体的温暖，同时到他家和其父母进行了交流，使他们意识到自己的行为对孩子造成的不良影响，此外，多次和小A谈心，使他认识到沉迷上网的危害性。此后，小A不再迷恋上网，学习认真多了，成绩进步也很快。
总之，只有充分地了解每一个后进生，班主任才能有的放矢地开展工作，从而收到事半功倍的效果。
二、融洽的师生感情是转化后进生的基础
俗话说“亲其师，信其道”，融洽的师生感情本身就是一种巨大的教育资本。所以，为了更好达到教育效果，教师应该注意对后进生的情感投资，
首先要关心爱护、以情感化。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是连接教师与学生的纽带，是一种巨大的教育力量。对于后进生，爱又是促其转化的一个重要的外部条件。事实上，后进生在家庭和学校一般是得不到应有的关爱，这就更需要教师奉献出无私的爱，用爱的暖流去开启他们的心扉，使他们从内心乐于接受老师的教诲，愿意朝着老师期待的目标努力。
去年，我班里有个表现较差的学生小B，对老师的教育置若罔闻，对立情绪较重。尽管如此，我还是真诚地关心和帮助他，一件事情使他有了180度的大转变。有天傍晚放学，因与同学吵闹被竹竿刺伤了左眼，我得知后二话没说把他送往医院，并一直忙碌到深夜。就是这么一件事，使他前后的表现判若两人，进步惊人。后来，他说是以报答我的心理来克制自己不良习惯的。从这件事我们也可以看出教师的爱在转化后进生过程中所起的巨大力量。
其次要春风化雨，以理服之。
许多后进生有较重的自卑感，认为老师、同学看不起他们，厌弃他们。还有的逆反心理相当强，认为老师、班主任总是针对他们，因此，后进生犯了错误，有了缺点，班主任不能一味批评、指责，而要在课下找他们谈心，指出不足，点明方向，即使对犯严重错误的学生也应注意方式方法，注意场合，考虑被批评者的接受程度，努力做到春风化雨，以理服之，使他们心悦诚服地接受批评教育。
再次，走近后进生的心灵世界。
在和后进生初步建立较融洽的关系后，为了及时的引导和帮助他们，教师应设法走进后进生的心灵世界，多多和他们进行平等的交流。在交流中，教师应努力营造一种宽松的气氛，使得后进生能够放下包袱，倾吐心里话，从而全面了解到他们的情况，把握他们的发展脉搏，引导他们确立新的行为方式。
去年，我在刚接班级时，那些后进生都用一种陌生的眼神看着我。我则主动去接近学生，中午和这些后进生共进午餐，课余时间参加他们的体育活动。后来，我把那几个最“闹”的学生组织起来，成立一个乒乓球队，组织他们进行乒乓球比赛。这些学生开始在心理上接受我这个班主任，把我当成了可信赖的朋友，乐于向我吐露心声。
三、 恰当的方法是转化后进生的催化剂
首先，充分利用罗森塔尔的期待效应。
罗森塔尔效应就是老师相信学生能够成功，并用这种期望不断地激励学生，从而使学生增强自信心和自我期望值，最终取得进步。这就要求教师，要用全面的观点认识后进生，既要看到学生的短处，又要善于发现他们的“闪光点”，要用发展的眼光看待后进生，相信他们身上蕴藏着的巨大潜能，相信他们能够赶上先进的行列。并且，将这种期待传达给后进生，可以通过微笑、赞许的目光等非语言方式，或安排有一定组织能力的后进生当临时小干部；让有特长的后进生负责兴趣小组等方式。
我班上曾有一位女孩小C，穿着打扮、谈恋爱样样行，学习却很差，全班同学没一个肯与她一起座，我怎样跟她谈话也不行。后来我对一个班委好象无意实则有意地说起，小C大有潜力，只要她努力，定能后来居上，并让这个班委与她同座，同时告诉小C如果再不专心学习，便没有人愿与她做同位了。那以后，她简直变了一个人，和原来的男友断绝了来往，学习越来越认真，成绩进步很快。她后来告诉别的同学说，我必须努力，因为班主任一直说我大有潜力，定能后来居上。所以，一个学生一旦相信自己一点不比别人差，只要自己努力，就可以获得老师和同学的信任，学生就会以实际行动不遗余力地去维护这种尊重和信任，通过自己的努力来实现老师对她的期望。
其次，讲究表扬与批评的艺术。
对后进生进行批评是转化后进生的一种必不可少的方式，但许多后进生虽然思想落后，但自尊心特别强，非常爱面子，做错了事不愿意接受批评甚至对老师的批评抱有反感，而且，作为学生，做错事时，都知道违反的是哪些纪律条款。往往心中早已想好了对付老师的策略，直接批评往往收不到很好的教育效果。
因此，当学生做错事时，不要急于下结论，更不能急噪和发火，要认真分析前因后果，从而找出问题所在，选择最佳的切入点，并注意要给他们保留面子，点到为止，使他们知“羞”而休，知“耻”而止。
此外，适当的表扬也是被很多成功的事例验证了的有效的转化途径。
但后进生的缺点和错误是明显的、外露的，他们的优点和积极因素往往少而微，且不易被发现。教育改革家魏书生曾说过：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”所以，老师应注意观察发掘后进生的“闪光点”，及时鼓励、表扬，促使这一微弱的要求上进的“火花”燃成熊熊烈火。而对于在某些方面有一定特长的后进生，一方面应鼓励他们积极地参与到各项活动中去表现自己，另一方面，可以以此为契机，在班里大力表扬，以激发他们的自尊心，增强他们的自信心。
小D是一个典型的后进生，成绩差，经常与同学吵架、打架，以前好几位任教过的老师都认为他是一个一块朽木，不可雕，完全放弃了他，这样他更我行我素。但在一次书法竞赛中，我发现他硬笔字写得不错，有潜力，便及时鼓励他，并请家长也夸奖他，他受到激励。再慢慢让他写一些与学科内容有密切联系的内容，引导其对学科教学内容产生兴趣，逐渐实现注意力的转移。后来，他的学习逐渐自觉了，与同学吵架、打架的现象也逐渐没有了。
最后，还要发挥集体力量，争取各方支持。
班主任一个人的精力、时间都是有限的，教育、转化后进生光靠班主任一人孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班集体的力量，主动争取任课教师、家长等各方面的支持和配合。
首先，要运用班集体的力量，教育全班同学特别是学生干部，应关心、团结、帮助后进学生，学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时，作为“同学”，他们有较多的“共同语言”，其观点往往更容易被后进生所理解和接受。此外，还可以用“结对子”的办法，组织一部分先进同学帮助后进学生，形成强大的教育优势。而且，整个班级要形成团结互助，奋发进取的小气候，让后进生在班集体中学习、生活感到愉快，从而为自己违纪或成绩差影响了班集体的荣誉而感到惭愧，增强要求上进的决心。
此外，学校领导、其他任课老师的参与也会使我们的工作更为有力。学生对学校领导、老师向来有种崇拜权威的心理，他们的直接参与，经常过问，会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在教师的“关注”下进步。当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟虑的科学的搭配。比如，搭配的学校领导、老师、学生干部与后进生要有某种情感上的联系，（如是同乡，同姓，或有其他人际关系等），或者是在该后进生所感兴起的方面有特长的老师。这样一来，他们之间就会有更多的交流，同时，后进生会因为崇拜、敬佩老师的才华而更加“听话”。
最后，在校外，要积极争取家长的配合和社会力量的支持。现在，有一种说法“五加二等于零，甚至是负数”，意思是五天的学校教育，抵不上二天的家庭和社会的消极影响。话虽偏激，但不无道理，充分说明了家庭和社会教育的重要性。后进生的转化必须要有家长的积极配合才能完成，所以，班主任应做好家长的工作，可以配合学校开办家长学校，对家长进行培训和指导，对于后进生的家长还要给他们吃“小灶”，在教给他们教育方法的同时，帮助他们分析学生产生问题的家庭原因，以达到共同教育的目的。
四、持之以恒的努力是转化后进生的保证
后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，自信心不强，自控能力差，经不住诱惑，老师做过工作之后，能稳定一段时间，一旦遇到困难和挫折或者其他因素的影响，就会“旧病”复发。这种情况会经常出现，这就是常说的“反复”。所以，转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动，一项措施往不能收到显著的教育效果，对问题严重的后进生更是如此。
所以做后进生转化工作要有耐心和恒心，要有打“持久战”的思想准备。要有“不转变不罢休”的决心和意志。只要我们认真抓，经常抓，后进生的反复周期就会越来越长，最后不再反复。
除了做好以上各点之外，班主任还要看到后进生的思想品德差和文化知识差距是相互联系的、相互影响的。因此，在抓后进学生的思想、品德、行为教育的同时，还要注重抓他们文化知识的补习，逐步把它们的兴趣、爱好和主要精力引导到学习上来。为后进生补习文化，也要从他们的实际出发，循序渐进，并且要帮助他们解决一些学习上的具体困难，促使他们克服学习上的自卑感，提高学习的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，从而逐步提高学习成绩，增强进步的信心。
诚然，转变后进生是一项长期而又艰巨的工作，但我相信，只要教师奉献出一颗真诚的爱心，不断探索育人规律，那么师生就能同奏一曲“进步”的乐章，最终获得令人满意的成果。