小学语文教研QQ群第十二期话题研讨实录.doc

小学语文教研QQ群第十二期话题
研 讨 实 录
主编：黄朝杰 责编：张霞 2012年4月6日

活动策划：娄巍（小学语文协作组学科版主）
暴旭彩（小学语文协作组管理员）
黄朝杰（小学语文协作组成员，教研群管理员）
活动主持人：一群：黄朝杰（小学语文协作组成员，教研群管理员）
二群：张霞（小学语文协作组成员）
活动时间： 2012年4月5日19：30——21：00

有家真好
“天再阴，雨再大，鸟儿不会怕，因为它有家；浪再大，风再猛，鱼儿不会怕，因为它有家；天再冷，雪再大，小熊不会怕，因为它有家；希望再渺茫，前途再坎坷，我也不会怕，因为我有家。”
每次研讨，我都有一个很特别的感觉：仿佛我们不是在开展活动，而是一家人在互相交流，互相倾诉一样。特别是这次研讨开始前的热身交流中，娄巍老师的一句“我们小语组从来都这么热闹，家真好！”的话让我的心灵受到了强烈的触动。是啊，我们又何尝不像一家人呢？小语组就是我们的家呀！
家，是每个人的归宿，虽然家对于每个人的定义不同，但是不管不管怎么说，因为有家，迷路的我们找到了方向；因为有家，纠结的我们找回了自信；因为有家，失落的我们看到了希望；因为有家......
有家真好！

主题：如何引导小学生做好语文课前预习？
研讨环节一：小学生预习的好处有哪些？
研讨环节二：预习的主要任务有哪些？
研讨环节三：低、中、高年级的预习指导有哪些好方法？

主持人 黄朝杰：各位老师，大家好！欢迎参加今晚的研讨活动。预习一直是我们大家共同关注的一个重要话题。常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理，学生在上课之前，也要作好准备，这准备就是预习。“预习”就是讲读之前学生直接和文本对话。让学生自己运用心力认真读书，自己学习新词，初步了解课文的主要内容和表达顺序，说出对课文的初步感受，并在字、词、句和内容方面提出问题，进而掌握阅读的方法，培养读书习惯。要想让学生在预习中既能够获取知识、巩固知识，又能深入思考、发现问题，这种习惯与能力的培养，需要教师抛砖引玉。今晚，就让我们围绕预习这个话题展开研讨，希望活动的开展能为大家的教学工作起到抛砖引玉的作用。
主持人 张霞：俗话说得好：磨刀不误砍柴功，因此磨好预习这把“刀”，将事半功倍。那么在语文教学中如何引导学生磨好预习这把“刀”呢？今晚我们小语组将针对这个话题展开研讨，以便于更好的应用于老师们实际的教育教学中。请大家结合自己平时在语文教学工作中引导学生预习的实践，畅所欲言，各抒己见。……
主持人 黄朝杰：下面我宣布，今晚的研讨活动正式开始。首先进入第一环节。希望大家积极参与，踊跃发言，发表自己的观点。
研讨环节一：小学生预习的好处有哪些？
安徽娄巍：凡事预则立，不预则废，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。提前预习所学的东西在上课的时候能做到得心应手，对于课文的知识脉络就会胸有成竹，对于老师的提问也可以了如指掌，并且能积极回答老师的提问，这无疑对学生是有好处的，学习热情被极大的激发出来，进而形成良性循环，使学生爱上语文。
浙江应芬芳：好的准备是成功的开始，只有充分的准备才可以在一节课上崭露头角。
主持人 黄朝杰：我觉得引导小学生预习有助于他们从小养成良好的做事习惯。
安徽娄巍：预习这个好习惯会对学生的一生起到重要的作用。课前的有效预习能帮助学生找到知识的盲点和难点，进而自我提醒，在学习时专注听讲，解决盲点，突破难点，从而帮助学生有效达成学习目标。
主持人 黄朝杰：通过预习，让学生先知道这节课的重点，难点，以便于在课堂上能够更好地在老师的引导下解决质疑，达到高效学习的目的。
贵州顾婷：学生方面：一、预习增强学生自主学习，让学生更加自信，能训练学生的独立思维能力，让其发现问题解决问题。二、有利于学生形成良好的学习习惯！对课堂的感知有刃有余。
师生关系构建方面：一、预习能给师生更好的互动平台，活跃课堂气氛。二、促进课堂的高效、学习指导达到更好的状态、教师讲述可以更有针对性、详略更得当。三、预习过、师生会有更多时间思考问题，有更多的空间向外拓展创新。因此预习就是搭建高效可堂的好平台和排练。
亚里士多德说：“思维从疑问和惊奇开始，有疑问才会思考，有思考才会有创新”！预习就是充分训练学生思维的好方法，为更好的学习和创新埋下伏笔。
黑龙江冯慧敏：课前预习，不仅能提前打好新课的基础，而且课堂上学生对不会的问题会更关注。预习的结果是学生会的教师课堂上就不用讲了或少讲，有效地课堂时间讲解学生不懂的、不会的，提高课堂效率。
陕西贾利娜：课前预习能做到“春江水暖鸭先知”。
永康朱晓雯：预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的熟悉对象预先进行行了解、求疑和思索的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，首先，有助于培养学生良好的学习习惯。学会自主学习，把握自学的方法，为终身学习打下基础；其次，有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课翦灭部门知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后，有助于进步课堂学习的效果。
浙江应芬芳：预习有助于激发学生自主学习的积极性。当学生学会一套学习模式后，就不会只满足课内的知识，自己也会自主学习课外自己感兴趣的文章。
安徽滁州汪秀芝：人云：凡事预则立，不预则废。提前打算，做事成功的机率就大。学习更是如此，每篇课文的学习如果能够自己先做好预习，那么你就掌握了习的主动权。
预习，我觉得就是一个为了上课而做好接受新知识的准备过程，是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。而有效的预习能帮助孩子发现自己知识上的薄弱环节，有利于听课时跟着老师讲课的思路走。有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。
浙江应芬芳：对于学习能力一般的学生可以减少课堂上的学习压力，对课文有了了解，才会跟得上老师的节奏。
主持人 张霞：老师们可以阅读其他教师发表的观点，展开互动交流哦。
浙江徐晓梅：课前预习需要同学们自己独立去接触新教材，自己进行阅读和思考，对提高自学能力往往能起到明显的效果。
浙江应芬芳：预习让学生在课堂提问上更积极了，原先不预习，一个个等着老师提问。预习了，自己也会提问了。
浙江郭明珠：预习可以培养学生自主学习的能力。
主持人 黄朝杰：要让学生从小就懂得做什么事都要做到心中有数，不打无准备的仗。请大家联系实际教学经验举个例子说说好吗？
主持人 张霞：是的，预习，使得学生能够不打无准备之仗。
陕西贾利娜：预习对学生来说是对生字、词汇、段落、课文的"相识",起到认识课文“眼睛和鼻子、脸”的作用。
主持人 黄朝杰：比如，我就经常要求学生做好预习。刚开始时，学生不习惯。可有一天，我在上古诗词的时候，我刚说大家把古诗背下来，就有一位学生站起来说她会背了。原来她现在预习时就背熟了。于是我及时的表扬了她。从此，这个原先不太爱发言的学生学习非常积极，期末考试还得了奖。
安徽娄巍：学生会以某一次的出色表现，改变自己的学习命运和轨迹，黄老师这点做的比较好。
主持人 黄朝杰：由此可见，预习对学生的学习的引导，特别是学生学习主动性的培养有很大的促进作用。请老师们把您的好的做法积极分享吧！
陕西贾利娜：预习就是学生自觉性培养的有效方法。
主持人 黄朝杰：贾老师说的不错！
安徽娄巍：我觉得首先要妥善安排预习的时间节点，我在上学的时候，基本上是在头一天晚上做完作业后，预习第二天要学习的新课，重点找出自己不太理解或者一知半解的知识点，在书上做出标记，第二天听课时要全神贯注听这些。当然，对于单元的知识点也可以在周末预习，省去每天预习的繁琐。
安徽阜阳李大伟：预习可以节省课堂上学生读书的时间，从而使教师在课堂时间做更多更重要的环节。
安徽娄巍：另外，我觉得要做到勤动脑、多动手，预习的时候，要首先把课文通读或者浏览一边，并用笔勾画出重点或者难点，不太理解的可以借助工具书查一查，然后合上工具书再自我复述一下，切实做到低头看书，抬头思考。
安徽滁州汪秀芝：做过预习，知道老师上课内容哪些内容书上有，哪些没有，就可有选择的记好笔记。或用笔在书上划重点、做记号，或记下简略的提纲，而把大量的时间用于思考。这样做比把时间大量用在埋头记笔记上要强的多。学生如果在课前没有进行充分的预习，那么课堂就会举步为艰，尤其是语文课，课文读不熟，课上就没办法进行分析和探讨。
浙江郭明珠：课前预习是为了课堂上的精彩演绎。
浙江应芬芳：课前预习，课堂上学习，两次的学习巩固了知识，对知识更熟悉了。
永康朱晓雯：这一点我深有感触。我教一年级,课文比较长,如果没有提前预习,往往要把大量的课堂时间花在朗读课文上,把课文读通读顺要花大量的时间呢。
主持人 张霞：是的，老师们提到的这些具体的问题，我也深有感触。希望老师们结合教学实际来谈一下小学语文课前预习的好处，更亲切，有说服力。
浙江应芬芳：预习能让教师有针对性的展开教学。不仅一年级,我觉得中高年级也是一样,预习能让课堂学习事半功倍。
浙江郭明珠：在预习的过程中，学生积累了语言、构筑了形象、体验了情感、产生学语文的兴趣。
主持人 张霞：请老师们继续精彩发言，也请老师们关注其他老师的发言，共同交流。
浙江徐晓梅：一般情况下，一节课才2课时，怎样才能让教学更有效呢？显而易见，预习是课前的准备工作，是很重要的环节。
浙江田凌艳：的确,我试过,没有预习的情况下,课堂效率要相差很多,费时又费力。预习能提高提高课堂效率，能让学生课堂学习更有针对性。
永康朱晓雯：我们一年级的办公室的老师,原先以为孩子小,不会预习。但现在考虑到课程进度也不得改进加强预习的工作.，现在开展预习后,课堂进度加快不少，教学效率也大幅度提高。预习工作不可小视。
芜湖范家翠：对于学生的预习，我们要不要做预习引导？或是让学生自行去预习？
浙江田凌艳：我觉得一定要。合理的引导是有必要的。特别是刚开始，要指导学生如何展开预习。
贵州织金罗琴：我认为要让学生自行预习，尊重学生在预习中的独特感受。预习有以下好处：（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走，对听课内容选择性强。（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。
广西蔡月斌：我觉得：预习有利于培养和提高学生的自学能力，预习有利于提高学生的听课的效率，预习有利于学生巩固所学的知识。
浙江田凌艳：预习,重在"预",预热对文本的情感,预热对文本的解读。
浙江郭明珠：能培养学生勤查字典习惯，上网查阅资料、搜集处理信息的能力。
浙江应芬芳：当很多问题在预习中被学生自己解决后，学生内心充满成就感，课外学习的积极性就更高了。
广西蔡月斌：预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于忘记。
永康朱晓雯：预习中,学生参与了,投入了,课文学习的积极性自然就调动起来了。
安徽赵淑云：预习能提高学生学习语文的自信心。
永康朱晓雯：有参与才有交流。
吉林刘红：预习做得好，课堂上会使学生思维活跃，也能够在学习时感到轻松。所以教师在课前预习上要花些精力与时间，给出学生预习的范围，与预习的具体内容，养成学生课前良好的预习习惯，即是自学能力的培养，又能提高学习兴趣。
浙江应芬芳：预习可以让学生从被动思考中转化为主动提问。
浙江郭明珠：预习充分了，课上，老师的讲解分析，学生才能心领神会，而不是云里雾里，莫名其妙。
广西蔡月斌：郭老师说得好！上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现老师和自己想的并不一致，错在哪里？这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。
主持人 黄朝杰：所以，预习对于我们打造高效课堂至关重要。只有让学生都充分的认识到预习的重要性，才能更进一步的提高课堂教学的效率，从而增进师生间的有效互动。预习了的学生上课发言非常积极，并且能够随着老师的思路很快掌握知识。老师们，预习对于我们更好的驾驭课堂有着推泼助澜的作用，那么预习的主要任务有哪些？请大家进一步分享交流。
主持人 张霞：谢谢各位老师从实际出发，针对本环节主题展开积极探讨。下面进入第二环节的讨论。
研讨环节二：预习的主要任务有哪些？
新疆周玉香：要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。例如，给不认识的字标上拼音，不理解的词通过查字典等途径了解其意思并写上，把自己喜欢的字词句段划出来，，有疑难的地方打个问号。做上这些记号，等到老师上课的时再认真听，有疑问就大胆的提出来。
贵州顾婷：课堂就是生命的课堂，学生是生命的学生，掌握知识也应该是自愿的，让学生自主学习就从预习开始，师傅引进门，修行靠个人。
新疆周玉香：课前预习是学好语文的重要环节。通过预习，学生对要学习的新内容有了一定的了解，对生字词有了初步认识，也知道了课文的大概内容，这就为学习新知识垫下了一定的基础。
主持人 黄朝杰：请老师们结合教学实践说说预习的主要任务有哪些？可以是自己教学实践中尝试。
广西来宾蔡月斌：根据新课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：⑴拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑵借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑶标好自然段。
主持人 黄朝杰：我认为预习首先要让学生明白预习应从哪里着手，避免盲目的勾画。蔡老师的做法不错！大家可以根据不同年级的学生预习任务来发表意见。
广西来宾蔡月斌：把预习当成作业，并把内容具体化。然后要做好检查工作。布置了预习，如果老师事后不闻不问，就容易使学生认为老师也不重视预习的作业，自己就可以马虎，久而久之便不做了。
安徽小语徐方中：预习的主要目的是让孩子调动知识储备，弄懂那些是自己可以解决的，那些是自己目前还不能解决的。
广西来宾蔡月斌：所以我觉得应该严格检查，及时反馈了解学生的预习情况。
主持人 黄朝杰：预习可以结合课后的练习来布置和引导，让学生在预习时先把课后的练习内容做到心中有数。这样课堂上他们就会根据老师的点拨来学习和掌握知识要点。蔡老师说得对，预习不能流于形式，要抓好检查。
新疆周玉香：预习时最基本的是要多读几遍课文，解决生字新词问题，把课文读通顺。
主持人 黄朝杰：新课标要求我们充分发挥学生学习的主动性，预习就是培养学生学习主人翁意识的好方法。
安徽小语徐方中：魏书生先生说过，学习就像打仗，先要认清自己人，朋友，再争取可争取的人，最后会发现其实真正要打倒的敌人并没有几个。预习也是这样，就是让孩子认清自我。这为我们的教学带来更大的方面。
新疆周玉香：逐步要求学生找出文中的修辞手法并标出来。学习写作方法与技巧！当读完一篇新课，自觉地进行小练笔。积极地通过多种途径搜集有关课文的资料，了解作者。到学校再主动地和其他同学交流。
主持人 黄朝杰：有条件的地方可以鼓励学生搜集资料，这样可以增强学生的学习能力。
新疆周玉香：是呀，可以提高学生自主学习的能力！
安徽小语徐方中：课外知识收集要提早安排，不可临时出招。
主持人 黄朝杰：那是当然。
安徽小语徐方中：预习，教给孩子方法很重要。一旦形成习惯，孩子会早做准备的。
主持人 黄朝杰：对！老师要正确引导。
安徽小语徐方中：我们班的预习是这样的：每一课都有导学单，有的地方叫学习前置单。每个双休日，让孩子根据教学进度，完成一周的学习内容预习任务。
广西来宾蔡月斌:对呀！正如一句话所说：“授人以鱼，不如授人于渔”。
新疆周玉香：预习时学生自己会发现喜欢的优美词句并主动写下来，养成摘抄好词佳句的习惯。
安徽小语徐方中：

河南金云：预习要有弹性，预习要分清阶段（低年级段和高年级段）使班上每位学生都能在原有基础上进步。
安徽小语徐方中：

贵州顾婷：预习是个磨刀的工程，因年级的不同而不同，我认为：
一、低年级的任务就是字词，会拼会读会认（拼要拼对，拼对就能读准，读准了就能得心应手的任意认读，读时也能理解语气，读出感情，如：一年级第十一课《美丽的小路》，我指导预习时让孩子们读“咦，我的美丽的小路呢？”他们知道用惊讶难过的语气来读）这就是读懂后的理解。
二、中年级则更进一层，字词句段都得弄明白。1要画段，给自然段标上序号，打破“三段论”思想，方便了老师针对性的对哪段提问。2画好句子，妙词佳句是训练学生语言能力的好方法，增强创造性思维。3画疑难字词以便更好的独立识字，借助语言环境或是上下文更好的理解疑难问题。4画疑难，让学生充分思考，学源于思，思源于疑，学方有所得……这就是预习“四画”也即强调口到，眼到，心到，手到。
三、高年级又更上一层，字词句段篇都得预习（预习中中年级的“四画”是必须的，另外读更是要求高，一读读准字音读通句子，二读读熟课文，）
主持人 黄朝杰：顾老师的总结很棒哦！
贵州顾婷：懂大意，三读读出感情，读出体会，层层递进，达到最佳效果，寻求新知，不断进步
吉林刘红：教师永远是引导者，不是限制者。不能限制学生思维，教师只是教给学生预习的方法，在预习过程中要让学生最终成为主导者，这就要设计合理的方法，学生自由自主的发挥，这样才能起到自主学习的作用。
主持人 张霞：刘老师说得对，或者说学生在预习时应注意做什么方面的工作，老师们的建议是什么呢？
长兴-周春雷：低段预习主要扫除生字，了解内容。
浙江徐晓梅：预习的主要任务除了学习生字词，读熟课文还有就是让学生学会质疑问难，边读边思考。
浙江应芬芳：熟悉课文，读通句子；划出重点，做上标记；课后思考，找出不懂。
吉林刘红：教师设计课前预习，先考虑本次课文的体裁，字词的生熟情况。若课文里生词少，就可能转换到篇章方面。学生必须了解作者的写作背景，才能更深入的了解课文内容，更准确的体会作者的思想感情，所以每一篇文章都先从写作背景入手，了解作者简单的个人简历，以及成文的原因。这些都是重要的课前准备，只有做好这些预习，才能为本课的学习打个前站。
浙江黄笑君：标段；预习字词；质疑。
浙江郭明珠：有标记的、有读的、有思考的、有理解的、有写的。
长兴-周春雷：高段老师应当有要求。古人云：凡事预则立。课前结合单元目标及课文特点布置针对性的预习作业。
浙江郭明珠：我布置的语文预习作业通常是这样的：1.标一标：自然段序号、生字新词、不理解的问题。2.读一读：生字词语、课文、喜欢的片段。3.写一写：生字词语、组词、喜欢的片段。4.查一查：字音、字义、词意。
浙江黄笑君：自学字词，给课文标段，质疑。
吉林刘红：我觉得预习先要从读入手，一读通读顺，二读解决字词，再读流畅并能产生问题。这样通过三读的要求，读文要读明白，读明白了就有问题了，所以接下来要带着两个问题，教师每节课预先设定两个问题。所以读和问是相辅相成的，问题可以在边读边想的过程中解决。
广西蔡月斌：刘老师做法很棒！这样能改变学生第一课时不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。
浙江郭明珠：有时还要查阅跟课文相关的资料。
主持人 张霞：请老师们继续结合您的教学，谈谈您的看法吧。
浙江黄笑君：比如《夜莺的歌声》，如果事先了解一些苏联卫国战争的相关资料，对课文的理解是很有帮助的。
浙江徐晓梅：我给每位孩子准备一本预习本，将预习的情况展现出来，如郭老师讲到的写一写部分我会让孩子写下来，不懂的问题也让学生写下来。比如在《颐和园》一课预习的时候，我不仅要求学生自行解决字词的问题，还给学生设定了两个问题：1.作者按照什么顺序来介绍颐和园？2.《颐和园》一文表达了作者怎样的思想感情？这样学生通过了解颐和园在中外园林艺术史上的重要地位。第一个问题突出了文章的写作顺序及写作方法。对学生写景文在练笔方面打个基础。这样学生通过了解颐和园的美丽景观，感受作者的赞美之情。
长兴-周春雷：三下《和时间赛跑》我布置的预习作业是：1、自学生字词，读通课文。2、划出让你感受深刻的句子。3、搜集有关珍惜时间的句子。
浙江黄笑君：我对五年级学生的要求是：预习时要试着写批注。可以写写自己对某些句子的理解，对读了课文的感受等。
浙江应芬芳：现在我带的我四年级的学生，我只让他们完成：1、读通课文，找出不理解的语句。2、圈出自己难以掌握的生字，将词语意思标注到课文中，圈出自己难懂的词语。3、课后思考，将个人观点写在思考题下面，以便课堂上和老师比较。4、结合课文提出至少三个问题。
吉林刘红：在三读两问的基础上再进行一个积累。
主持人 张霞：老师们的做法都很棒，向各位老师学习！请老师继续分享。
吉林刘红：比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文，了解了李白与孟浩然之间的深厚友情，也就理解了“孤帆远影碧空尽”一句里“孤帆”的那一种李白眼里只有渐行渐远的孤帆，以及依依不舍的意境了。
浙江徐晓梅：不知道老师们对学生预习后是如何反馈的，我觉得想法都很好，但是个别孩子对预习只是流于形式。
浙江陈建强：在2011年新修订的语文课程标准中，虽然没有预习这种提法了，但是，我觉得老师们不要因为教课文而让学生去预习课文。我的观点是通过预习，培养学生学习语文的习惯、兴趣。使学生多读书、读好书、好读书。
主持人 张霞：学生预习不是为了老师，是为了自己的发展。课文内容不一样，预习所需要做的工作肯定不一样，请老师们继续分享您教学时使用的精彩做法。
安徽阜阳马金鹏：1、扫清字词障碍。2、感知课文大意。3、结合课后习题试着解决。
吉林刘红：这些预习都是书面的，对于大部分孩子来说都能够完成，并且兴趣很高，每堂课我都有个预习分享，分享自己预习的内容效果不错。各年级当然有不同的预习内容。有老师布置的，有学生自己做到的。也就是我以上说的，三读，两问，一个积累。还有学生自己在预习中发现的，积累的。
浙江陈建强：预习分享我也在做，我每次都是让学生了解文本的时代背景、写作背景等，然后在课堂上让学生用一句话来描述。这样我觉得能培养学生概括的能力，同时也节约时间。
浙江黄笑君：不同级段的学生预习侧重点也不一样。比如五六年级，字词的预习可以简化，而应侧重篇章方面的预习。
长兴-周春雷：既然是预习我想可以课内外知识整合。
浙江郭明珠：预习时，光读书，光思考，光理解，光质疑是不够的，一定要有写的任务。俗话俗话怎么说来着“好记性不及一个烂笔头！”
安徽阜阳马金鹏：言之有理，各年级课后习题侧重点不一样，其实就是体现年段特点。
浙江黄笑君：强词造句，结构布局，作者的写作意图等。我对五六年级的预习要求是：1、读课题，我想知道什么？2、读文，画出自然段，画出重点词。3、读文，理解课文。4、试着给课文分段，概括段落大意。5、查阅与课文相关资料。6、记录不懂的问题。
主持人 张霞：轻松一下：问题：为什么作者描写的窗帘是蓝色的？学生答：“因为窗帘是蓝色的。”老师说：“错！蓝色的窗帘具有愁绪的意味，表达作者当时困郁的心境……（省略50字）作者说：“那窗帘真TMD是蓝色的！”
浙江田凌艳：我觉得利用导读部分和课后题进行预习也是很有必要的。
主持人 黄朝杰：刚才老师们从不同方面阐述了总结的方法，下面我们进入第三环节。请大家结合教学实际谈谈。
研讨环节三：低、中、高年级的预习指导有哪些好方法？
河南金云：一切课堂之外的东西，进入课堂后均不能改变“以师为本”的原貌，否则就是多余的，可能会昙花一现。
安徽阜阳马金鹏：结合班级学生认知能力，设计预习单。
主持人 黄朝杰：老师们在本环节发表见解，请记得明确指出您所讲的是针对几年级的哦。请老师们根据总结所教年级谈谈你的好方法。
广西来宾蔡月斌：在教学一年级第一册时，我先把所有的拼音教完后，教学生一些简单的预习方法，并要求孩子把预习方法写在《语文》书的第一页前，以便随时可以看见。1、通过拼音读课后的生字。2、通过拼音读通课文。
一年级第二册:1、通过拼音读课后的生字。2、标出课文的自然段。3、读课文三遍，要求：第一遍正确，并把不认识的字写上拼音，第二遍通顺，第三遍流利。4、把课后的生字在课文中用“○”圈出来。
主持人 黄朝杰：比如：低年级识字教学如何引导学生预习？
贵州顾婷：我认为低年级重在引导，从兴趣入手，先让学生懂得方法，从哪些地方去预习，我们可以面对面指导预习，让学生自由读，老师在一旁抽认，拼读。还可以是游戏激励法，通过比赛看谁读得多读得准，然后发奖品给予鼓励。
河南金云：老师的劳动是创造性劳动而不是执行性劳动，需要根据学生特征和教学内容，不断地寻找最适合当前学生的教育方法，而是一获得一套僵硬的教学套路和规则。
贵州顾婷：金老师说得对，可是很多东西我们又必须那样做，因为学生学习知识就是间接得来，这就是一种继承。
主持人 黄朝杰：预习的方法很多，有检查性预习、交流性预习、积累性预习等等。我们可以根据学生实际有选择性的使用。请大家具体谈谈总结的做法。
新疆周玉香：我教的是五年级，我在精读课文：1、解决课文中的生字、新词、重点语句、分段。2、提前查阅课外资料并进行整理。3、找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号表出来。4、对课文要求掌握的生字、新词或又没的句子抄在积累本上，其数量有学生自己来定。
安徽娄巍：预习有一定的负面作用，有的同学预习以后觉得自己掌握了，上课的时候就不是那么注意听了，但是总体看来，预习还是利远远大于弊的。
广西来宾蔡月斌：顾老师，今天我也用了你说的方法学生学的积极性很高。还有我觉得学生年纪小，光讲方法，学生是不知道怎么做的。于是，我在教预习方法后，都在课堂上带着学生预习一，二个星期后才让学生回家独立预习。这样学生就能熟练地进行预习了。
贵州顾婷：蔡老师说得很对，低年级学生坚持注意力的时间太短，专讲方法，他们真是听不进去。
安徽娄巍：教——扶——放，这种方法是值得提倡的。
新疆周玉香：预习可以培养学生的善于质疑、勤于思考的学习习惯，对学生终身受益。
安徽娄巍：其实预习就是一种好的学习习惯，我们老师在课前还要翻翻教本呢，至于预习方法，我觉得可以多种多样。让学生选择适合自己的，最好。
贵州顾婷：我认为低年级可以是情趣性的有游戏的预习，而中年绩以上就应该是任务加上情趣，让学生选择自己喜欢的方式来预习，我常常运用打倒“拦路虎”的方法让高年级学生预习，他们自己找出“拦路虎”，大家一同解决，还可以是做读书笔记，让学生形成不动笔墨不读书的好习惯。
广西来宾蔡月斌：低年级真不能“放”，谢谢金云老师提醒。
河南金云：模仿并形成习惯，远比“方法”更有效。
新疆周玉香：经常在班级中开展好词佳句本的展览，评比活动来互相交流可以更好的激发他们平时积累的兴趣！
贵州顾婷：预习的方法对于小学生来说就是“划划，点点，记记……”，有一个问题，都切实做到了吗？很多时候老师当成任务布置学生当成作业敷衍，真的很头疼。
河南金云：心理学家皮亚杰将学生发展划分为四大阶段，目前我国的小学处于“具体运算阶段”。这个阶段，学生思维还具有局限性，“放”了之后会偏离方向。
浙江陈喜燕：我一直对这块把握不准确。
永康朱晓雯：我觉得一年级的话,读读划划圈圈注注。读课文,圈生字,注拼音,划词语。
安徽阜阳马金鹏：先教后扶最后放。
浙江田凌艳：开始预习的时候,最好放在课堂上在老师指导下。如果把预习放到课堂上来，当作教学任务来完成，那么学生们遇到问题可以直接向老师请教，教师可充分为学生指明解决问题的方向，让学生深深感受到预习的重要性，从而实现预习的最终目标。
吉林刘红：低年级的预习重点抓字、词；中年级的预习重点抓文章的通顺，熟读；高年级的预习重点抓句、段等篇章知识，并结合高年级学生的认知能力，让学生在课前自己交流在预习中发现的问题或知识点。
浙江应芬芳：我认为预习可以结合到教师的教学中，教师教的过程就是学生思考的过程，长久下来学生也会将教师分析课文的方法运用到预习中。
永康朱晓雯：老师加强预习方法的指导也很重要。我赞同应老师的观点。学是为了用，教是为了不教。
主持人张霞：我也赞同预习放在教学中。就从减负上讲吧，课下复习那也是增加学生的学习负担。
永康朱晓雯：如何将课堂所学方法,用于平时,用于预习中?如果能将课堂所学的方法,在预习中自觉运用,那就太好了!
浙江应芬芳：低年级学生可以在课的最后五分钟对下节课的学习方法开展引导，每节课五分钟既不会觉得负担，学生潜移默化中也会明白。中高年级的预习是建立在低年级的培养基础上的，慢慢的培养已经让孩子养成了习惯 。所以我认为可以在家庭作业中专门布置一项作业。
永康朱晓雯：其实,利用早自习也不错。或者上新课的前几分钟先让学生静静地预习。
浙江陈建强：对于高年级，老师编写预习提纲，是一个好方法。这样学生预习有针对性。
安徽阜阳马金鹏：低年级预习指导一定在课堂，把预习与课堂教学结合起来。有指导才有方法,才有实效。
主持人 张霞：老师们的讨论可以再具体点，请讲讲您是怎么操作的？
浙江陈建强：我们海宁曾经在90年代做过一个课文学习提示之类的东西，每篇课文都配有一个学习提示，这样便于学生预习，我觉得很好的。
浙江郭明珠：开学伊始，利用一堂课，告诉学生预习几步骤，并让学生记录下来。以后预习基本就是这些任务，这几步骤。
浙江应芬芳：我和郭老师做法基本相似。
主持人 张霞：那么低中高都是适用的吗？
吉林刘红：比如我第二天要学习新课的话，在前一天的晚上布置给学生，要做好预习，熟悉生字词，读好课文，查找有关资料，第二天在讲课之前先利用一段时间要学生和老师一起交流相互之间的预习内容。
浙江应芬芳：适合中高年级吧，我认为低年级的预习更多还是得放在朗读上。
主持人 张霞：请老师们继续有针对性的展开探讨！
浙江陈建强：中高年级我认为初读课文理解文本的层次，把握文章的基本意思，再读课文了解文本思想感情，复读课文体会文本的写作特点。
安徽阜阳马金鹏：针对学段目标的听说读写训练。
浙江郭明珠：我预习规矩一定下来，学生也都明白了预习的任务，就可以一劳永逸了。以后凡预习作业，只要写上“预习第几课”就行了。
浙江陈喜燕：我觉得在感受作者的思想情绪上，还是朗读比较能强烈地感受到。
浙江陈建强：朗读只是一个外显的表现。
贵州小语艾红：可是有的时候孩子下去不爱读，所以我觉得培养他们的朗读习惯是一个很不错的方法。
浙江陈喜燕：在朗读的过程中，教师加以引导。
贵州小语艾红：不管是什么阶段的孩子，读是很重要的。
浙江应芬芳：我也这么认为，朗读不通，文章根本没法理解。
贵州小语艾红：读通了，第二天上课的时候特别容易，不熟悉的话，你讲到什么地方孩子都不知道。
浙江陈建强：读首先要读正确、然后要读通顺、接着要读流利、最后才是读明白。
主持人 张霞：是的，朗读有的意义显而易见，老师们认为针对不同年级的学生，还有什么好的指导预习的方法吗？
浙江应芬芳：像我们班有些学生就会这样，把词语注释了，把重点词语也圈了，课后思考题也努力去找答案了，可是让他们站起来读一下，还是结结巴巴的，根本没有认真去读过。
贵州小语艾红：是啊，可是在课堂上没有这么多时间，多数都是预习，但大多数孩子是不会认真的读上两遍的。
浙江陈喜燕：关键字句能特别提示学生注意吗？
浙江陈喜燕：我觉得有些文章的句子是文章的灵魂。
浙江郭明珠：预习作业是要批改并及时反馈的。那些勤查字典的、通过书籍、网络、图书馆等渠道认真查阅资料的，教师一定要予以肯定、表扬，激发大家学习。
贵州小语艾红：我就是用课前三分钟小组长检查的方式，还有上课让孩子多读，让全班同学评论他到底认真预习没有的，孩子为了面子，难免每个人都想表现，以至于预习就认真了。
浙江陈建强：高年级同学预习课文，关键要教给学生预习的方法。新课程理念下的小学语文，强调学生的动手实践能力，故而注重针对性地搜集资料。
主持人张霞：是的，方法很重要。
浙江郭明珠：虽然，预习作业的批改会费点时间，但想到：可以培养学生良好的学习习惯，那点辛苦也就算不了什么了。
贵州小语艾红：而且小组长检查很不错。还有上课过程中也无时不在检查着。
浙江陈建强：高年级学生在预习时要养成批注的习惯。
主持人 黄朝杰：各位老师，刚才大家从小学生预习的好处、预习的主要任务、各年级段预习指导的方法进行卓有见地的讨论，为我们在今后的教学中引导学生做好课前预习提供了宝贵的方法，谢谢大家的宝贵支持和无私分享。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在小学语文教学中要想使学生获取更多的知识，就必须让学生学会预习的步骤和方法。在教学中我们可以从低年级开始渗透预习方法，中年级实施预习的步骤，高年级全面放开让学生自己预习。“有疑问才能求进步”，预习步骤合理、方法正确，学生才能真正在听、说、读、写、思、练中巩固旧知识，掌握新知识。这样会更好地激发学生自主学习的积极性。我坚信只要我们全校师生共同配合，持之以恒，坚持不懈，在不久的将来必将促进我们的学生自学能力及语文整体素养的大幅度提高。
再次谢谢大家的热情参与！虽然我们不想放下话题的讨论，但由于时间的匆忙，我们不得不和大家说再见了。希望在今后的研讨活动中，有你更多的精彩！各位老师，今晚的活动到此结束！谢谢大家!感谢大家精彩的发言，今晚研讨让我受益匪浅，相信各位老师在彼此交流中也是有很大的收获。今天研讨到此结束，祝大家工作愉快！

永远的家
“家属于离开家的人，因为他需要家温暖的照顾和细心的体贴；家属于失去家的人，因为他需要家的激励与鼓舞；家属于刚刚失败的人，因为他需要家的拥护与开拓……”
各位老师，小语组就是我们的家，这是我们常常魂牵梦绕的地方。它就像春天盛开的百花，我们就是那勤劳的小蜜蜂。纵然花儿开得再艳，花粉多么新鲜，没有小蜜蜂的辛勤的劳动也永远酿不出香甜的蜂蜜。小语组为我们筑起了“蜂巢”，就让我们在逐梦的路上自由自在的拥抱春天，让我们能够抛开顾虑专心的飞向那美丽的花海，去采集我们酿蜜的“花粉”。我坚信，总有一天，我们会酿出人间最美的“蜜”。
老师们，为了一个共同的目标，我们走到了一起。站在人生新的起跑线上，我们为梦想开始了属于自己的一场长跑比赛。是你们的支持让我真正地感受到我存在的价值，让我明白了：小蜜蜂的生命虽然短暂，可它们却用它们的勤劳酿出了人间最香甜的蜂蜜。我们应该向小蜜蜂那样，永不停息，用我们的智慧来建好我们永远的家。
老师们，加油吧！

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