九年级语文上册-《白杨礼赞》教学设计.doc

1、<<白杨礼赞>>教学设计
西吉第三中学 梁小云
【教学目标】
知识与技能
1、学习象征的艺术手法；
2、了解排比、反问的修辞手法
过程与方法
1、学习作者是怎样围绕线索来安排材料的。
2、学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
情感、态度与价值观
理解作者借白杨表达的精神。
【教学重难点】
1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。
2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。
3、对比和烘托的巧妙运用
【导学过程】
一、导入新课（板书课题）
播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片，让学生说说观后感。
二、走进作者：
1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、预习检测：
请学生在黑板上写出生字词：
坦荡如砥　　积雪消融　　不折不挠　　纵横决荡
四、初读课文，整体感知：
1．作者为什么要赞美白杨树?
因为白杨树是“不平凡”的树。有 “不平凡”的外形，“不平凡”的气质。（第5节）
2、作者为什么要礼赞白杨树?
“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。实际是：以崇敬的心情赞美农民、哨兵、精神。
3、 运用了什么写作手法。（象征或托物言志）
五、合作探究：
学习第5—7节，讨论以下问题（屏幕展示）：
（先以各种形式朗读本段。）
第5节：①白杨树的外形是怎样的？
②从哪几个方面写它的外形？
③它的内在气质是怎样的？
第7节： 文章用了什么句式来揭示这一象征意义？
运用了由四个反问句式组成的排比句。
难道------只觉得-----树？
难道------就不想到------北方的农民？
难道------竟一点也不联想到------哨兵？
难道------不更远一点想到------精神和意志？
①你能把这些句子改成陈述句吗？（这一问，着重让学生体会反问句语气强的特点。）
②你能调换它们之间的顺序吗？（这一问，着重让学生体会这组句式语气由弱到强的特点。）屏幕展示物体名称，由同学即兴发言，说说象征什么。
先由同学自言自语，然后小组说，再班上交流。
教师再次提醒：象征手法的运用在于两物之间必须是神似，而不是形似。
六、精读赏析
1、在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。
（教师要引导学生找出相关语句，以引导学生体会文章的中心。）
2、分析文章写作特色
七、拓展延伸
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义（蜜蜂、荷花、竹子 教师可在PPT上用图片展示）
格式：我由---想到了---他象征了---

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