借书不还-天打雷劈.docx

《借书不还，天打雷劈》教学设计
一、教学目标
1．体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。
2．理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言，时而是用通俗的口语的艺术效果。
二、教学过程
（一）、介绍作者柏杨及杂文文体。
1、柏杨（1920——2008）当代作家。作品有：《丑陋的中国人》
2、杂文：以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。
（二）、快读课文，整体把握课文，梳理课文脉络。
参见课本126页笔记。
（三）、学习课文，赏析课文文风
1．教师朗读课文，请学生注意教师朗读是的语调变化，语音的轻重，从中理解体会课文所表达的意思。
2．根据教师的示范，请学生自己再朗读一遍。
3．学生交流阅读体会，教师讲评。
要例：
（1）第二段是虚拟，构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑”谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”，往粗俗去译，显然是对“没有一本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”，自然是一种自我调侃，目的是与朋友构成一种平等的地位，显示其诙谐的趣味。
（2） “于是乎‘书香世家’，变为 ‘酒香世家’”一句，“于是乎”是文言文中表示下面是结论性的句子，语气庄重。但下文“酒香世家”套用“……世家”显得诙谐，一庄一谐，自有一种谐趣。
（3）第五段中，用“恶客”代借书人，用“暗起杀机”形容借书想法，即是夸张失实，作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。
（4） “如果借的是绝版珍本，该恶客可能举家潜逃，你就是弄个探测器，也探测不到影踪”一句，即夸张失实，又不合常理，但作者对于此类借书人行为的痛恨溢于言表。
（5）“借书不还，天打雷劈”近乎诅咒，但作者对借书人的无赖行为可见一斑。
对于文中的此类话语，不必句句分析。主要的是引导学生体会即可。