徜徉满井春色-欣赏中郎妙笔.docx

徜徉满井春色，领略中郎妙笔
《满井游记》教学设计
西安爱知中学 胡蓉
【教材分析】
《满井游记》是人教版八年级下册第六单元的第四篇课文。本单元是以“写景记游”为主的古代散文单元，所选古代散文均是感事抒怀、借景言情的名篇。或表达贬谪之后的孤独凄凉心境，或抒发胸怀天下、先忧后乐的政治抱负，或展现随遇而安纵情山水，与民同乐的潇洒情怀。情随境迁，境遇不同，抒发的感情也不同。经过前三篇游记的学习，学生已经基本把握这种游记的特点。
《满井游记》是明代文学家袁宏道于1599年在顺天府（治所在北京）任儒学教授时所作。通过描绘北京近郊满井一带的初春美景，抒发作者厌倦世俗官场，寄情于山水草木之中的潇洒情怀。语言简练，层次清晰，描写生动，情趣盎然是本文的突出特色。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。
【学情分析】
八年学生已经具备阅读浅易文言文的能力，能够借助课下注释和工具书读懂内容。因此可以充分发挥学生的自主性，放手让学生自学，疏通文意，培养其借助注释和词典解决问题的能力。通过本单元前三篇游记的学习，学生已初步掌握欣赏游记散文的方法，所以在本课中，放手让学生自主选择，进行多角度赏析，提高学生的鉴赏水平及领会古代散文语言美、描写美、情感美的能力。对于作者情感的把握，学生有一定的难度，需要补充背景引导学生进一步体悟。
【创意说明】作为自读课文，本课设计重在发挥学生的主体性和自主性，通过教师设计引导，学生多角度赏析；品味文中美句，理解作者的思想感情；读写结合，进一步体会记游散文借景抒情的特点。本课主要通过以下几个板块活动完成教学目标：邂逅满井，会晤作者——感知内容，读懂文意——品读赏析，美点寻踪——生花妙笔，学以致用。读写结合，达到“文”和“言”的统一。
【教学目标】
1、积累文言词汇，美词、美句。
2、品析文章妙笔，学习本文的写景方法。
3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。。
教学重点：积累文言词句，进行美点赏析。
教学难点：把握文章主旨，体会“公安派”的风格。
课型：自读指导课
预习准备
采用四步预习法
1. 查找资料，了解作者及背景。
2. 熟读课文，查字典标注字音。
3. 借助注释，口头翻译课文。
4. 标注疑问，批注赏析文章三处。
（一课时完成本课学习目标是有挑战性的，因此要求学生自主充分地预习，锻炼学生的自学能力。运用四步预习法，给学生预习提供方向性指导，提高课堂效率。）
教学步骤：
一、邂逅满井，会晤作者
本单元我们开始了神游之旅。永州的“小石潭”清幽秀美，于清幽冷寂的景中，我们体会到柳宗元内心的抑郁孤独；登上“岳阳楼”，壮阔的洞庭胜景中，我们看到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟；游览“醉翁亭”，我们被欧阳修纵情山水、与民同乐的情怀感染着……
今天我们一起畅游满井春色，领略袁中郎的生花妙笔。（板书课题：满井游记）
1. 何谓“满井”？
明清两朝，满井是北京近邻的一个风景区，这个井的形状，明人王季重的《游满井记》说：“一亭函井，其规五尺，四洼而中满，故名。”《嘉庆一统志》说：“井经五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起。散漫四溢。”因故得名。
2. 谁是“袁中郎”？
袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。他是明代著名的文学家。“公安派”的代表作家，号称“公安三袁”：袁宗道、袁宏道、袁中道。袁宏道在兄弟三人中才气好成就最高，他的散文“独抒性灵，不拘格套”，给人以清新活泼的感觉。
跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。
（关联本单元的课文，新旧知识贯通，并激发学生学习新课的兴趣。）
二、 感知内容，读懂文意。
1. 咬文嚼字，读准字音。
燕(yān)地寒 花朝(zhāo)节 飞沙走砾(lì) 廿(niàn)二日
波色乍(zhà)明 倩(qiàn)女 靧(huì)面 浅鬣(liè)
泉而茗(míng)者 罍(léi)而歌 红装而蹇(jiǎn) 汗出浃(jiā)背
曝(pù)沙之鸟 呷(xiā)浪之鳞 堕(huī)事 恶(wū)能无纪
2. 音韵和谐，读清断句。
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。
始知/郊田之外/未始无春。
而/城居者/未之知也。
3. 借助注释，读懂文意。
小组合作，口头翻译课文。（充分发挥学生的主体性，进行自主学习和合作交流。）
4. 提出质疑，课堂检测。
（1）翻译过程中有何疑问，提出来全班讨论。
（2）检测：翻译下列句子。
高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
（四步环节重在检测学生的预习效果，将文言基础落到实处。）
三、 品读赏析，美点寻踪。
自己朗读课文，请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。
如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美……
美点寻踪：
示例：一字之美
品味：“余寒犹厉”中的“厉”字，写出了北国初春寒冷的特点，突出了“余寒”的猛烈。
一句之美
高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
品味：这是满井全景。只用十二个字，就凝练、洒脱、富于感情色彩地把春景勾勒出来。即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅。
层次之美
于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
品味：始写水，继写山，后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。
情感之美
凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
品味：人的感情与景物水乳交融，把无形的情思化为有形的景物，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
品味：总括句，回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
表达方式之美
夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。
品味：本段以议论作结，再次表明作者寄情山水的情趣。
结构之美
第一段写城中“余寒犹厉”的景象。
　　第二段写满井春色。
　　第三段抒发感受，写此文的目的。
……
【背景回放】古代散文家常常有意无意的在文章中塑造自己的形象，袁宏道是一个任性而发、狂放不羁的人，他把做官看作是“猢狲入笼中”，“世人莫道乌纱好，君独垂头思风草。” 《满井游记》是他晚年之作，写于万历二十七年(1599)，其时，他在礼部作官，虽然官务清闲，不像当吴中县令时“苦瘦苦忙”、“进退狼狈”，但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍阴乍阳的人间恶趣。“春在溪头芥菜花”，当他偶见嫩柳迎风、鱼翔浅底的青山绿水时，他仿佛恍然大悟：人间不是没有春光，人生不是没有乐趣！在游记的最后，他便直抒感兴：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”表现了他厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山水草木的潇洒情怀。
（此环节是本课的重点，通过点拨引导，激发学生的兴趣，培养学生发现美、欣赏美的能力。引导学生多角度、多方位进行赏析，提高学生的鉴赏能力和欣赏品味。）
四、生花妙笔，学以致用
选择自己喜欢四字美词或句子，学用词语或描写手法，写一写你眼中的春景。
学生自由创作，全班交流。
（读写结合，学用美词，学用文章的描写方法，提升学生的美感体验，提高学生的语言表达能力，能够模仿并创造出美句、美段、美文。）
小结：
《满井游记》写春景，景中寓情；绘春色，妙造自然，堪称游记小品中的典范之作。这节课我们一起赏春景，写春景，如沐春风。
五、 作业超市，自由选择
1、背诵课文第二自然段。
2、 把第二自然改写成一篇散文。
3、 扩展阅读:《虎丘记》《西湖游记二则》(袁宏道)
（学生根据各自水平和兴趣，自由选择一项作业，落实“文”与“言”的要求。）
板书设计：
满井游记
袁宏道
城中“余寒” 欲出不得 （欲扬先抑）
总起出游（记叙）
总：全景
春水 远
春山
春柳
满井春色 描写春色 分 春苗 近 景物

游人
鸟鱼 动物
总结收获：（议论）
抒发感受：寄情山水