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尝试学习方略
王彦奇
Let me try ——让我试试，这是一句人们在日常生活中经常使用的普通话语，然而这其中的“尝试”却蕴含着博大精深的内涵和价值。20多年的学习和教育工作实践使我深深地感受到“尝试”的重要，同时也认识到“尝试能成功”这一真理。
尝试学习方略就是在多年的学习、工作实践中产生的一套行之有效的学习方法。
一、 尝试的意义
“尝试”一词，是由“尝”和“试”两个字合成的。“尝”就是探测问题的难易；“试”则是探测解决问题的方法。合起来为“尝试”，现代汉语中解释为：试验。试着做。所以，尝试是对问题的一种探测活动，其目的是获取关于问题难易及解决问题的方法的有效信息，最终达到解决问题的目的。
小学语文有一篇课文《小马过河》，把尝试的含义诠释得非常清楚。
这篇课文，叙述了一匹小马要过河，老牛对它说“水很浅能趟过去”。松鼠对它说：“水很深，会淹死的”。弄得小马没了主意，回去问妈妈，妈妈对它说：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”小马听了妈妈的话，果然去试了试，原来河水既不像松鼠说得那么深，也不像老牛说得那么浅。
这则童话提示了辩论唯物主义认识论的一条重要规律：认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。同时也说明了，尝试是获得解决问题的最好办法，是学习知识、掌握技能的基本形式。
尝试，促进了人类的发展、社会的进步。从人类发展史上看，类人猿为了生存，尝试直立行走，这是其进化成人的关键一步，远古人通过不断尝试，逐步学会钻木取火、打猎捕鱼、制造和使用工具，使人类本身得到了发展。由于人类不断尝试，才有千千万万的创造发明，造就丰富多彩的现代文明。
尝试遍及人类生活的方方面面，而对教育的影响更为突出。从古代的孔子、孟子到现代的陶行知、叶圣陶及当代邱学毕，这些著名的教育家无不重视并亲自运用到实际当中，尝试促进了教育事业的发展与创新。
孔子的名言：“不愤不启，不悱不发，举一隅以三隅反，则不复也”，此为孔子启发教育思想的生动展示。这段话的意思是：不到学生想弄明白而又弄不明白时，不要告诉他什么意思；不到学生想说而又说不出来时，不要告诉他如何表达。其实是“先愤后启，先悱后发”与当代著名教育家邱学华所创建的尝试教育理论中提出的“先试后导，先学后教，先练后讲”的尝试教育思想是一致的。
孟子在《学记》中有句名言：
“学然后知不足，教育然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
这段话就是用尝试思想阐述教和学的。深入理解就会发现具有“先练后讲，先学后教”的特征。
现代教育家陶行知，“原来起名叫陶知行，后来受尝试思想的启示，认识到”行是知之始，知是行之成“也就是先行后知，先有实践后有认识，而不是认识在实践的前面。所以，陶先生后来改名陶行知。
把尝试思想运用到教育教学中的典范当属当代著名教育家邱学毕先生。他历尽40多年的实践研究，创建了具有中国特色的尝试教育理论。所倡导的“先试后导，先练后讲”促进了全国教育质量、民族素质的大面积提高。在教学实践中有利于培养学生的尝试精神和自学能力，促进智力发展，有利于提高课堂效率，减轻学生课业负担。学生能尝试，尝试能成功，成功能创新的理念，对人的学习、工作、生活将产生终身的积极影响。尝试教育理论为中国乃至世界的教育事业做出的贡献是不可估量的。
毛泽东思想蕴含着丰富的尝试思想，创立井岗山革命根据地，以农村包围城市，建立统一战线，直至取得中国革命的胜利都是伟大的尝试。邓小平同志是一位大无畏的尝试者，他的名言“摸着石头过河”，就是要求大家敢于尝试，他的创建经济特区、“一国两制”等创举是震惊世界的成功尝试。江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想，也是划时代的尝试。
每一次社会变革命都是一次尝试。正是由于人类不断尝试，才得以社会的进步与发展。
二、 尝试的价值
尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。这两句话是世人公认的，简单朴素的真理。尝试的价值就在于此。在学习中体现为：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。
尝试能成功，成功能创新，古今中外的科学家、发明家的成功创造无不从尝试开始。“发明大王”爱迪生是最好的例子。
被称为“发明大王”的美国科学家爱迪生，一生中共有2000多项发明，这些发明创造，深刻地影响和改变着人类的生活，其贡献是难以估量的。
爱迪生出生贫寒，一生只进了三个月的学校。但他凭着顽强的毅力，努力学习，不断尝试，刻苦研究，奋力拼搏，终于取得了辉煌的成就。
爱迪生从小就跟着母亲认字学习，母亲引导他大量读书，12岁时就能阅读《大英百科全书》，以及法拉第、牛顿的著作了，这是其他同龄少年望尘莫及的，他从小就喜欢一个人鼓捣着实验，父母亲很支持他，不时给他添置些实验工具。
为了生活他做过许多工作。每到一处，他都不忘学习和钻研，在电报公司工作，他发明双重发报机。在纽约金价交易所工作，他发明了新式商情报价机，因此，他得到一大笔奖金。他利用这笔奖金，自己开了一家工厂和研究所。从此，他一心一意地从事发明工作。
为了发明电灯，找到一种合适的材料做电灯炮中的灯丝，爱迪生尝试用了1600多种材料作试验。有的材料反复试验，这1600多种材料一共试验了多少次，连他自己也计算不清。
为了发明蓄电池，他整整用了10年的时间，经过5万多次实验，尝试用各种材料，最后才把容易腐蚀的铅硫酸电池，改成了镍铁碱电池。为了寻找蓄电池的合适材料，他进行了9000多次试验，无数次的失败，使得助手都失去了信心，而爱迪生仍然坚持试验，夜以继日在实验室里不停工作，实在困了，就靠着实验桌打个盹，再接着干。朋友见了十分怜惜地对他说：“你这样没日没夜地干，什么结果也没得到，这不是太不划算了吗？”爱迪生微笑着反驳说：“朋友，你们怎么知道我什么结果也没得到呢？我的结果就是知道了好几千种材料是不能用的。”
在无数次尝试中，爱迪生积累了宝贵的经验，最终取得了一项项发明的成功。
爱迪生从事发明的故事充分证明了这一真理——尝试能成功，成功能创新。没有尝试就没有发明创造。
福勒是美国路易斯安那州的一个黑人佃农七个孩中的一个。他在5岁时开始劳动。9岁时就以赶骡子为生了。这并不是什么特殊的事，大多数佃农的孩子都是很早就参加劳动。这些家庭认为他们的贫穷是命运安排的，因此，他们并不要求改善生活。
小福勒有点不同于他们，他知道，他贫穷的家庭生活在繁荣昌盛的世界中，一定有什么问题。他常常和他的母亲谈论着他的梦想。
“妈妈，我们不应该贫穷。我不愿意听到您说，我们的贫穷是上帝的意愿。我们的贫穷不是由于上帝的缘故，而是由于父亲从来就没有产生过致富的愿望。我们的家庭中任何人也没有尝试过改变这种贫穷的现状。”
“没有人尝试过改变这种贫穷的现状”这句话在小福勒的心灵深处刻下了深深的烙印，以致改变了他一生。他开始思考改变贫穷现状的问题，在心里暗暗地寻找着致富之路。这样，他的致富愿望就像火花一样迸发出来。于是他决定尝试走经商之路。经过多次尝试，最后选定了经营肥皂。他挨家挨户出售肥皂达12年之久。后来他获悉供应肥皂的那家公司即将拍卖出售。售价是150000美元。他在经营肥皂的12年里，一点一滴积蓄了25000美元，双方达成协议：他先交25000美元的保证金，然后10天的期限内付清剩下的125000美元。协议规定，如果他在10天内不能筹齐这笔款，他就要丧失他所交的保证金。
福勒在当肥皂商的12年中，获得了许多商人的尊敬和赞赏。现在他去找他们帮忙了。他从私交和朋友那里借了一些款子，也从信贷公司和投资公司那里获得了援助。在第10天的前夜，他筹集了115000美元，也就是说，还差10000美元。
后来福勒回忆说：“当时我已用尽了我所知道的一切贷款来源。那时已是沉沉黑夜，我在幽暗的房子里，跪下来祷告：我请求上帝领我去见一个会借给我10000美元的人。我决心要试一试，一定要成功。我自言自语地说：我要驱车走遍第61号大街，直到我在一栋商业大楼全看到第一道灯光。”
夜里11点多钟，福勒驱车沿着芝加哥61号大街驶去。驱过了几个街区，他看到一所承包商事务所亮着灯光。
他走了进去。在那里，在一张写字台旁边坐着一个因深夜工作而疲乏不堪的人，福勒有点认识他。福勒认识到自己必须勇敢些。
“您想赚1000美元吗？”福勒直截了当地问道。
这句话使得这位承包商向后仰去。“是呀，当然罗！”他回答道。
“那么，给我开一张10000美元的支票，当我奉还这笔款时，我将另付1000美元的利息。”他把其他借款给他的人的名单给这位承包商看，并且详细地解释了这次商业冒险的情况。
那天夜里，福勒在离开这个事务所时，衣袋里已装了一张10000美元的支票，以后，他不仅在那家肥皂公司，而且在七家公司，包括四个化妆公司、一个袜类贸易公司、一个标签公司和一个报馆都获得了控制权。
他在总结事业成功的经验时说：“我们是贫穷的，但这并不是由于上帝，而是由于我父亲没有致富愿望，从来没有能尝试改变现状。在我们家庭中，从来没有一个人想到尝试改变现状。“
福勒的成功是因为他选择了一个很大的目标，并且大胆尝试实现这个目标。
福勒的故事也说明尝试必须大胆，有时需要冒险。如果不去尝试，机会只能是零，试一试至少有50%的成功机会。
在多年的教育教学实践中，我始终坚信：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新！
三、 尝试学法的实质
尝试学法是学生在尝试中学习，在尝试中成功地改变传统的学习方式，不是机械地听老师讲授、被动地接受知识，而是学生在学习过程中充分发挥主体作用，积极主动思考，勇敢大胆地尝试，在尝试中获取知识，记忆知识，运用知识。也就是由被动地接受知识，变为主动尝试获取知识，由“要我学”转变为“我要学”，再由“我要学”发展为“我爱学”，最后实现“我会学”，实质是从“学会”“会学”的过程，是学习能力的锻炼，是素质提高的策略。
尝试学习的过程中，学生是自主学习和探究的主体。尝试学习的过程是尝试准备 自学课本 尝试解题 教师解惑 再次尝试。
尝试学习的过程是一个由实践到认识再实践再认识的由浅入深、由易到难的过程。符合人们认识事物的客观规律。同时也符合教材的编排规律，中小学教材都是按照知识的内在联系，从易到难，循序渐进编写的，有严密的系统性，分步细，呈阶梯式一步一步上升，或呈循环螺旋式上升。尝试学习符合这两个规律，所以，学生在尝试学习过程中，能充分发挥主体作用，知识的迁移作用，课本的示范作用、教师的解惑作用以及同学间交流合作作用，再借助一定的手段，自行解决尝试问题，使成为现实。
尝试争取成功，但允许失败。在尝试学习过程中学生没有负担，更具宽容性、灵活性和更具人文精神。因此很容易激发学生的学习热情，增强学习兴趣，便于实现由“学会”到“会学”的发展过程。
尝试学习是人们学习的基本形式，真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。有人说：“成功很简单，只要方法正确”。尝试学习方略所强调的就是学习的方法，也就是学会学习的方法。而学会学习的着眼点恰好就是尝试学习。学会尝试，才能学会学习，没有尝试的学习，永远不能学会学习。
四、 尝试学习方略
学习是一种探究和发现的过程。实质是尝试活动的一种。尝试学习方略就是依据尝试活动的原理，通过长期实践，生成的一种学习策略，通过一系列的过程，体现一种学习方式，由尝试准备、自学课本、尝试解题、教师解惑、再次尝试五步完成。
（一）尝试准备
这一步是尝试学习的准备阶段，是基础，也是关键的一步。一般要做好两方面的准备工作。
1、 心理准备。
江苏洋思中学采用尝试教学法进行教学，学生采用尝试学法进行学习，学校实现了“没有一个教不好的学生”的高目标，每年升入省级重点中学的学生占学生总数的80%以上。从他们成功的经验可以看到，具有良好情商是成功进行尝试学习的基础。北京四中刘校长在一次电视讲话中也谈到：培养学生健康的心理素质，健全的人格是学校教育的首要任务。
在进行尝试学习时，培养良好的心理素质，树立自信心，坚信自己能尝试，尝试能成功，十分重要。只有具备健康的心理素质，健全的人格，才能具有强烈的求知欲望，具有强烈的求知欲望，才能激发学习热情，产生学习兴趣，也就是说，有学习需求，想要学习的心理，才能进行尝试学习，尝试才能成功。“跃跃欲试”和“强迫去做”意义和结果都不相同，只有用积极的态度去尝试才有可能成功。所以，在尝试准备阶段一定要做好心理上的准备。
2、 知识准备
有人讲学习的过程是预习、听课、复习、总结。尝试学习则将对学过知识的复习放在尝试准备阶段。因为新知识都是在旧知识的基础上引申发展起来的。所以，在学习新知识之前一定要复习相关的旧知识，以旧引新，突出新旧知识的连接点，为进行尝试学习铺路架桥。
学习是一个循环往复的过程。所以，尝试学习特别强调旧知识的迁移作用。各种学科的教材都有一定的系统性，按照由浅入深、循序渐进的原则编排的。前面的知识是后面知识的基础，后面的知识又是前面知识的引申和发展。这就为学生提供了利用旧知识的迁移作用，去尝试解决新问题的可能性。古人讲“温故而知新”我们把对旧知识的复习称为尝试学习的铺垫、准备。
学生利用“七分熟”的旧知识进行尝试学习，对新知识则一定不会完全陌生，最多也就是“三分生”而已。
所以说，在尝试准备阶段一定要做好知识准备，充分利用旧知识的迁移作用，是成功进行尝试学习的基础。
（二）自学课本
课本是学生学习的基本材料。课本中既明确规定了学习的目标和内容，又提供了解决问题的途径和方法，使学生可以通过自学课本去进行尝试，这为学生尝试成功提供了重要的信息。在学生进行尝试学习的过程中，自学课本，从课本中找到解决问题的线索，用课本中提供的范例和信息去尝试解决问题。在自学课本的过程中，要充分发挥课本的示范作用，这是保证尝试成功的重要条件。
经过多次教材改革，特别是从2001年开始的新课程改革，根据新课程标准编写的教材，注重联系学生实际，符合学生认识规律，更适合学生自学。
通过自学课本，理解知识，掌握技能，排除下一步尝试解题的障碍，这是培养自己独立获得知识的重要一步，也是探索知识阶段。
在自学课本这一步里，学生的主体作用得到充分发挥，同课本的示范作用结合起来。这一步不是简单的看看书，而是一个复杂而十分重要的学习过程。
事实上，“自学课本”是尝试学习的第一步，是学习者通过自己阅读课本，尝试探索解决问题的思路和方法。为下一步尝试解题做知识准备。为了掌握这一步，应注意以下几个问题。
1、自学课本在时间上要有保证
自学课本这一步，不能流于形式，匆匆忙忙地浏览一下课本就完事，急于去看课后的习题，结果会出现解题困难。这不利于尝试学习，容易丧失信心，对尝试没有兴趣，不能激起学习欲望。
新课程教材的编排有利于学生自学，例题常配有插图、说明、解题分析、思考过程等。文科课本也都配有阅读提示，学习指导，导读、课下注释等。在自学课本这一步，要求起码初步看懂例题与旁注，掌握知识要点，理解定义、定理、公式的意义，理解其中的要点。文科最基本的要求是扫清字词障碍，阅读全文，初步掌握所写的内容，要达到这个要求，就必须安排相对充裕的时间看书自学。
2、自学课本要有明确的目的
在自学课本前要有计划，自学课本要有明确的目的，每天学什么内容，学多长时间，具体要解决什么问题，都要有详细的安排，不可过多，也不能太少。最好按照教材的知识结构进行自学，每天完成一个知识点的任务。也可以按老师讲课的进度安排自学内容。
3、 自学课本遇到困难时要暂时存疑
在自学课本过程中，由于学生个体差异，有的同学会遇到理解上的困难，产生疑问，这时不要害怕，更不能产生心理压力，这种现象是正常的。正确的方法是把不能理解的问题暂时存放下来，待到教师解惑这个环节再解决。有条件的同学也可以和同学交流讨论，共同探讨解决的办法。还可以通过网上查询等方式解决。
这里特别强调一下尝试学习过程中的同学间合作交流作用和电化教学手段的辅助作用。
现在的学生多数都是独生子女，缺少合作精神，但他们又渴望合作。教师和家长应积极为孩子创造条件，使孩子们有相互合作交流的机会。正确引导他们，条件允许的情况下，可以为他们编排学习小组。在小组里学习，有利于激发学习热情，在学习中遇到的困难，可以合作研究，共同解决。这种合作精神的培养，不仅对现实的学习有利，对孩子将来走向社会、参加工作也是十分有利的。
电脑、网络的辅助作用，对尝试学习也是有一定作用的。教师、家长们不要谈“网”色变，教育关键是疏导，不是堵截。我的一位学生爱上网，一有时间就去网吧。为此，家长还动手打了这个学生，可当我了解到这个学生是因为感到网络新奇，想了解网络，并没有去网吧聊天、打游戏、而是学习打字、上网查作文资料时，我找到学生的家长，把孩子的情况和家长沟通后，家长为孩子买了一台电脑，这个学生在自学课本和尝试解题过程中遇到的困难都可以通过网上查询解决。2005年中考，成功地考上了省级重点中学。
在自学课本这个过程中，对于基础差一点的同学，能从课本中发现疑问，这就是进步，这就是成绩，也就是尝试学习的成功。
对于基础好的同学，在理解了所学知识之后，要善于质疑、问难，不要停留在“是什么”这个层面，多问“为什么”、“怎么样”把问题想深、想透，不断培养自己的思维能力、分析问题解决问题的能力。
（三）尝试解题
现在的中小学生大多还存在课业负担过重的现象。学生的作业不仅是课本中的习题，还有大量的教铺资料、非常多。有的学校，每个学生光数学一科就有四五本课外资料，什么报纸、课课大考卷，每课一练等太多了。有些教师一味地让学生做课外习题，而课本上的习题大多还不会做。
不论从应试角度还是从素质教育看。课本还应该是学生学习的主阵地，课本知识就是考试内容，就是素质教育内容。课后习题也是最科学适用的训练习题。
在自学课本之前先看一下课后习题，这实质是带着问题看课本。看完课本，再回头解课后习题。如果能全部解决课后习题，不仅在学习能力上得到锻炼、素质得以提升，学习时间也相对缩短了，课业负担也相对减轻了。长期坚持尝试学习，就会对学习有轻松的感觉。
尝试解题，是指尝试解课后习题，是检查自学课本结果的过程。
这一步起承上启下的作用，它既检测上一步学习的结果，又为下一步做准备。
在尝试学习的尝试解题过程中，要弄清以下几个问题：
（1）尝试解题的结果是否正确。
（2）如不正确，错在哪儿？什么原因？
（3）对课本内的知识，哪些理解了，哪些还有疑惑？
在尝试解题这一步中，不论解题是否正确，只要能弄清楚上述三个问题，尝试解题这一步就是成功。因为弄清楚了上述问题，说明在上一步自学课本过程中结果也就弄清楚了。解题完全正确的同学说明上一步自学课本的效果好，解题没有完全正确的或者不能成功解题的同学，说明在自学课本时，理解不深、不透、知识不能灵活运用，需要重新学习课本，对课本内所讲的知识，再认识，再理解，如果仍然不能理解，不能进行解题，也是正常现象。只要弄清了尝试解题过程中要弄清的问题就可以了。也就是解不出题没问题，但要知道原因，知道哪里有问题，哪里是难点，这实际是为尝试学习的下一步做好了准备。下一步是教师解惑，也就是听课。听课时带着在自学课本和尝试解题过程发现的问题，听课更具目的性，主动性，所以听课效率一定高。
（四）教师解惑
教师解惑这一步实际就是听课。在这一环节中，学生不可能要求教师怎么讲，讲什么内容，但可以做到怎么听，听什么。
听课这一环节十分重要。老师总是提醒学生上课要精神集中，注意听课，积极思考，提高听课效率。家长也常叮嘱孩子，上课要认真听讲，不要溜号等等。试想，让我们这些教师、家长每天都坐在教室里听课，会不会总保持精力集中呢？就是天天讲精彩的故事，恐怕也要有打瞌睡、溜号的时候吧！何况青少年学生呢！但如果采用尝试学法就不同了。因为在前面的自学课本、尝试解题过程中，不论对知识理解的程度如何，都存有一颗急于听到老师正确讲解，验证自己劳动成果的需求心理。听课时，他们会精力高度集中，思维十分活跃，理解会相当透彻。致于溜号、精神不集中，打瞌睡的事，老师、家长就大可不必担心了。
如何听好一节课呢？
1、明确听课的目的
听课的第一个目的就是捕捉信息。老师在一节课中表达传递的信息很多，如果全部抓住信息会使听课变得很累，自然会产生发困，溜号的现象。对于采用尝试学法的同学，要充分利用好急于获取信息的心理，学会捕捉必要的、有用的信息。
听课的第二个目的是处理信息。捕捉到的信息要及时加工处理，以真正理解这些信息所反映的知识的含义。这一步实际是记忆信息。也是知识内化的过程。在自学课本和尝试解题时，已掌握一定的知识，但不一定系统、所以听老师讲课，要边听边整理自己的知识结构，把所学到的知识按照老师的系统讲解内化到自己的知识结构中，为自己的“知识树”添枝加叶，使之更加丰茂。
听课的第三个目的是恰当的反应（运用知识）。如果把听课时捕捉到的信息加工处理
之后就束之高阁，而不联系实际，积极思考运用知识，那捕捉到的信息也是僵死的，不会得到灵活运用的。学习要遵循理解、记忆、运用的规律，对在听课时捕捉到的信息不但要加工处理，还要积极思考，在老师讲课中提出的问题做出积极的反应，运用所捕捉到的信息，以活化知识，达到能够灵活运用。
2、把握听课过程
听课的过程包括注意、接受和理解三个阶段。
上课时，我们必须先注意听老师讲课，然后才能对老师所讲内容产生感觉与理解。当你注意听到老师所讲内容正是自己所要解决的内容时，才能通过你的各种感观所接受。在实际听课时，由于课堂情境和听讲者的情绪可能会有某些变化，使听课的三个过程不一定按照注意、接受和理解的顺序进行，可能会交替出现，所以，要提高所课效率就必须把握好听课的过程。
3、注意听课的方法
听老师讲课，是解决前面尝试过程中存留的疑问的最佳途径。所以，我们把听课这个环节叫教师解惑，听课的效率高低与听课的方法有直接的关系，好的方法就是好的效果。
无论采用什么方法学习，学透课本知识是关键。在自学课本、尝试解题两步中，多数同学对知识的理解还是初步的，不够深入、透彻。教师解惑这一步，不仅解决学生的疑问，而是能使学生对知识有更透彻、更深入的理解，是学生把知识内化到自己的知识结构的过程。同时也是为进一步运用、拓展知识做充分的准备。所以，一定要把握好这一环节，使自己对知识达到真正的理解，以便于记忆和运用。
（五）再次尝试
这一步是在前四步的基础上拓展创新的一步。我们讲“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，也就是说，在旧知识的迁移作用下，学生完全可以尝试自学课本，尝试解题，通过教师解惑（听课）完全可以成功地掌握知识，成功地掌握了课本知识后，完全可以进行知识的拓展和创新。
学生检查对知识的理解、记忆效果的方法就是运用，解题就是最好的运用。
一般来说，习题分比较容易的基础题、稍复杂一些的中档题、高难度的类型题、综合题四种。通过自学课本和尝试解题两步完全可以实现解基础题训中档题，一部分同学甚至可以解高难度的类型题和综合题。在教师解惑之后，大部分同学都可以解高难度的类型题和综合题。
再次尝试就是尝试解高难度的类型题和综合题。
现实中，学生的作业也不仅是课本中的习题，往往都有大量的课外拓展题、创新题。再次尝试就是针对这些题而言的。要在教师没布置之前，自己尝试解决。
再次尝试的另个意义是，对课本中的拓展题，创新题进行创新。利用自己所掌握的知识和解题技巧，将课本中的典型题进行变化，创造新的题型，使知识的运用达到灵活自如程度。
尝试学习和接受学习在本质上是主动学习和被动学习的区别，两种学习方式是对立的，但又是互补的、相互渗透的。自主学习过程中产生的疑问可以在接受学习的过程中，采用积极主动的态度得到解决。在接受学习的过程中学生能将教师所讲授的系统知识“内化”到自己的主体知识结构中。
尝试学习是一种自主学习，一种探究学习，也是一种发现学习，由于学生用尝试的方法去现所学的知识，所以要突出旧知识的迁移作用、课本的示范作用、同学间的互补作用以及电教手段的辅助作用。
在尝试学习过程中，学生的能力是“试”出来的，而不是教师“讲”出来的，本领是在实践中学会的，知识是自己在尝试实践中获得的。所以，学习的主体——学生，会更加珍惜学习成果。对知识的理解是深刻、透彻、全面的，记忆是久远的，更有利于运用。我们学习知识就是为了更好地运用，只有学会运用所学的知识解决问题，才能达到真正意义的会学。
英语尝试学习法概述

尝试学习方略是宏观的学习方法，是学习的策略。对于中学生来说，学习使用尝试学习方略进行学习，应该应用到英语、数学、语文等具体的学科。英语尝试学习法就是尝试学习方略在英语学科的具体应用。
尝试学习是按照实践——认识——再实践——再认识的规律，由浅入深、秩序渐进地实现对知识的理解、记忆以及运用的。我国中学生在汉语环境中学习英语、普通存在语音不准、单词难记、语法不通、不会运用的实际问题，然而积累一定数量的词汇，掌握一定的语法知识，具备一定的听、说、读、写、译能力，则是中学生学习英语的主要目的。英语尝试学习法就是把英语知识和科学的方法有机地结合起来，既授之以鱼，又授之以渔。总体思路是：扫清障碍，打好基础；依据考纲，学透课本；激发兴趣，提高能力。
一、 学法的意义
达尔文说：“最有价值的知识是是关于方法的知识。”尝试则是获得方法的最佳途径。
尝试是人的一种本性，是一种甜蜜的体验，喜欢尝试未曾见过的事物是学生的天性。
幼儿时期会经常问为什么，提出许多稀奇古怪的问题，初进小学时，热情不减，在小学仍能见到学生积极提问的生动活泼的场面，可是随着年龄的长高，这种热情逐渐没有了。因为在教师一声一声的训斥中，这种热情逐渐被磨灭了。
尝试学法，体现的是尝试思想，是顺应了人的本性，合乎发展的规律。所以我们说：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。
1、有利于大面积提高学生的学习成绩
采用尝试学习法对基础好的同学则有锦上添花的作用。对中差生是否适用，则有些不会提出疑问的。实践的结果表明，这种顾虑是多余的。中差生更喜欢尝试学习，他们学习成绩提高的幅度更大。
在一次座谈会上，他们的发言很发人深省：“以前，我们听老师讲课，摸不着头脑，糊里糊涂，老师领我们读课文中的对话，我们只是机械地跟着学，有时根本不知读的是哪个句子。因为语言不过关，单词不会，到做练习时就更困难了。现在采用尝试学法，在老师讲课前，我们已经把单词都记下了，学会了，再通过自学课本这一步，课本中的句子、短文，基本都会读，也大致能理解了。通过尝试做练习，知道了困难在哪里，再听老师讲述就清楚了。”“以前，老师让我们看课本，我们不知道从哪里看起，现在通过准备尝试阶段的学习，看课本能看懂了，也会读了，看得特别认真。”“尝试学法太好了，以前，我最怕英语课了，现在不怕了。每节课我都积极发言，老师提问时，我的手举得特别高，我会读，我爱读了，我对英语非常感兴趣，越学越来劲！”
有些家长和老师以为中差生理解能力差，经常给学生补课。试想，学生每天都在班里听你这位老师讲课，成绩都不能提高，课后补一补就解决问题了吗？没有选择的课后辅导，只能给学生增加负担，有的补习班，老师只是讲作业，根本不讲方法。越是这样，他们越是没兴趣，越是不肯动脑，越是无法提高学习成绩。
有位心里学家做了一次实验，设计两份习题，一份是难题，另一份是简单题。要求学生任选一份解答。照我们推想，大概是优秀学生选难题中差生选简单题。实验结果是90%以上的学生都选择难题，连中差生也是如此。这个实验说明，中差生也具有自尊心、好奇心、好胜心。尝试同样是中差生所喜欢的，尝试学法更适合中差生使用。
学会学习，找到科学、有效的学习方法正是中差生最缺乏的东西。尝试学习法正是学生自己获得知识的方法，这是教师讲授无法代替的。尝试学习法能引导学生主动地自学课本，促使他们积极思考，恰好能对症下药，解决中差生的根本问题，所以说尝试学习法有利于大面积提高学习成绩。
2、有利于减轻学生过重的课业负担
教育部和各级教育行政部门多次下达减轻学生课业负担的通知，可是学生的负担非但没有减下来，反而越来越重。不但每天布置大量的作业，甚至连双休日和寒暑假都要连续上课。
由于学校的教育教学方法、学生学习方法的问题，造成了“费时低效”，只能课内损失课外补，课后辅导，题海战术，以此来提高学习成绩。
学习英语这种语言，要实现理解、记忆、应用，就必须背记大量的单词、句子。然而不采用科学的记忆方法，不但费时、费力，而且效果也肯定不会好的。有句俗话说“百闻不如一见，百见不如手过一遍”，这句话的意思是说听一百遍不如看一遍，看一百遍不如用手练习一遍。尝试学法所体现的就是“用手练习一遍”的尝试思想。
二、具体操作方法
英语尝试学习法的整体思路是：扫清障碍，打好基础；依据考纲，学透课本；激发兴趣，提高能力。
中学生的学习，课本是主阵地。英语也是这样，只有学深、学透课本知识，才能提高自身的英语交际能力和英语考试能力。为此，英语尝试学习法特别强调学透课本。而学透课本的前提和关键是掌握一定数量的词汇，掌握一定数量词汇的关键是具备一定的语音知识。所以，英语尝试学习法的关键是在学习课本之前的尝试准备阶段。既在学习课本之前要掌握一定的语音知识、记熟课本中的单词和基本的语法。
尝试学习法的特点是知识和方法的有机结合，在每一步的具体实施中，都突出方法的科学性和实效性。
（一）扫清障碍，打好基础。
对于中国学生来说，学习英语的最大障碍就是语言不准，不懂语音规则，单词难记，语法不通、易和汉语混淆的问题，所以扫清英语学习的障碍，打好学习基础的关键。
1、语言是人们交流思想和工具。人们交流思想所使用的每一句话都是由词汇构成的，每一句话都要遵循一定的语法规则，人们说出或听到的每一句话都必须通过语音形式才能表达出来。所以说，语音、词汇、语法是学习语言的根本问题。语言约定俗成的特点决定了记忆对学习语言的重要性，语言的工具性特点，又决定了灵活运用，反复进行语言实践——交际作用对学习语言的重要性。
我国中学生在汉语环境中学习英语必然出现语音不准、单词难记、语法不通的问题。从这个意义上看，必须在学习课本之前掌握教材中的语音，单词和基本语法。只有这样，才有可能顺利进行课本知识的学习。
2、著名英语教学法专家胡春洞说：“记忆在英语学习中有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。”而现行的英语教材采取了把语音、单词、语法分散在教材中，让学生在学习教材中分散掌握这些知识。而这种“分散”不利于学生理解和记忆。所以，从初中一年级下学期开始即普通开始两极分化，有相当一部分学生的英语成绩出现问题，就是英语成绩好的同学，也是花费比其它学科更多的时间，下更大的功夫才取得的。英语尝试学法，则把语音、单词和语法这些基础知识集中起来学习，解决了学习英语“费时费力，收效较低”的问题。
3、集中学习语音、语法和词汇是尝试学习的尝试准备过程。做好这个尝试的准备，学习课本则会轻松愉快得多了。同时，可以避免直接学习课本句句的读不准的语音、课课有学不完的语法、篇篇有记不完的单词的被动学习局面，从而提高课本的学习质量。尝试学习强调发挥学生的主体作用，知识的迁移作用、课本的示范作用、教师的解惑作用、同学间合作交流作用以及网络等的辅助作用。体现的是知识和方法的有机结合。所以说采用尝试学法学习英语，学生完全可以在一周内基本掌握语言，一周内基本掌握初中一学年的单词，一个月内初步掌握初中阶段的全部语法知识。
（二）依据考纲，学透课本
英语尝试学习法讲的是对学生的学习技能、综合素质的培养，也就是创新教育和素质教育。但注意的是“应试”能力的培养。当前有人反对应试教育，而尝试学法则特别重视“应该”能力的培养，我们认为“应试”能力的培养与素质教育是一致的。现实中，哪个学校没有考试，初中毕业你的素质再高，但中考成绩不好，能进入重点中学吗？高中结业素质好，不参加高考或者高考成绩不好的能升入大学吗？再言之，不具备考试能力，中考、高考成绩不好，能说你的素质好吗？所以说，素质教育和应试能力的培养不相矛盾，是一致的。所以，尝试学法的根本是依据考纲，学透课本。
1、自学课本
自学课本是在第一步扫清障碍的基础上，由学生自己进行的。由于在第一步中学会了语音、语法记住了单词、所以学生在这个阶段完全可以自学课本了。
采用“三位一体”的方法自学课。所谓“三位一体”，就是把课本中的课文、句型按原句例举出来，然后逐词直译为汉语，最后再按照一定的语法规则逐句译为标标的汉语。这种英语原句、汉语直译、汉语意译三位一体，互相对照的方法，可以使学生直接读懂课本，同时还可以使学生通过英语原句、汉语直译和汉语意译的三种句子比较，弄清英汉两种语言在句子结构、表达方式方面的异同点，从而潜意识地利用已有的汉语知识对英语的正向迁移作用，达到学懂教材的目的。
2、教师解惑
在学生自学课本阶段，学生对课本可以达到初步理解程度，而在运用课本知识进行交际和应试解题上还或多或少地存在一定的困难。这些困惑就要在教师解惑这一步中解决。教师解惑实际就是听课。
采用尝试学法听课具有两个特点，一是有极强的目的性，因为在听课前已经自学课本，对课本中知识的重点、难点、疑点已心中有数，听课的目的很明显就是解决这些问题。另一点是听课时思维活跃，不论自学课本过程是成功还是失败，都具有急于听到老师讲解课本知识的心理需求。成功者急于听到老师的讲解，验证自己在自学课本时的尝试成果。失败者急于听到老师对自己的“存疑”的解答。由于这种需求的心理，所以听课时的思维是活跃的，精力是集中的，听课质量一定高。从而提高学生的分析问题解决问题的能力。
（三）激发兴趣，提高能力
提高能力指提高英语交际能力和英语应试能力。
只有在掌握了语音、词汇、语法的知识和学透课本的基础上，通过大量符合中考要求的练习和英语交际练习，才能提高英语的考试能力和英语的交际能力。
提高能力的过程实质是再次尝试的过程，是拓展与创新阶段，是由知识的理解、记忆发展到运用的过程。
1、扩大词汇量的方法
学习和掌握英语单词的用法，不能孤立地、静止地、机械地学习，而是应由此及彼地、动态变化地、准确灵活地学习。
具体来说，扩大词汇量的方法包括以下几个方面：
·掌握构词的规则；
·了解单词的词源和发展；
·与同义词和近义词相比较；
·与反义词相对照；
·掌握词的搭配规律；
·以旧促新（用旧词解释新词）；
·以新带旧（通过新词复习旧词）；
·通过上下文掌握词的各种用法；
·联系实际加以运用（放在句子和段落中）‘
·经常不断地进行归纳总结（“滚雪球”）；
怎样扩展熟词
扩大词汇量的方法是要“两条腿走路”一方面是学习一些生词，增加新的词汇；另一方面是扩大和加深对熟词的掌握和运用。对于后者的作法就是：用联想法从不同的角度进行总结归纳。
学习词汇的有效方法可以概括为十六个字：
研究例句，对照比较、总结归纳、实际运用。
学习英语词汇要像“摘葡萄——摘一大串”；不要像“狗熊掰玉米——掰一个扔一个”。也可以比做“滚雪球”——要越滚越大，越滚越瓷实。
例如walk 这个词，我们可以从三个方面来加以归纳：
·按照“单词——短语——句子”即“点——线——面”的模式加以纵向延伸。先用walk 这个词组成词组或短语，然后再造句：
短语：
to take a walk
句子：
I had a pleasant walk across the fieds .
She took a short walk to the beach.
短语
to walk one’ s bicycle /dog
to walk someone home
句子
She walks her dog every morning and evening
He walked his girlfriend home after the party.
·总结归纳合成词
Walk way , walkman,sidewalk ,crosswalk ,jaywalk/jaywalker.
·归纳walk一词的同义词，进行横向扩展。
进行归纳的形式可以多种多样，除了表格形式，还可以用“词树”（ word tree）和“词花”（word flower）的形式。在学习中要善于动