行路难(其一)).doc

《行路难》教学设计
城关中学 王燕
教材分析：
《行路难》是人教版八年级下的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继而又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。
学情分析
八年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，学习时在老师的引导下，能运用联想，想象，等方法，解读意象，体会意境，理解思想感情。但是缺乏系统的训练，古诗鉴赏毕竟是需要具有较高的文学素养和较强的理解能力，近两年的中考试卷中，又出现了课外古诗阅读题，面对一首不熟悉的诗歌，独立阅读理解，学生往往还是觉得力不从心。我们应该有意识的借助课内的篇目来培养学生的古诗鉴赏能力。
【教学目标】
1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；
2、参照注释，读懂诗意，体会诗人激荡起伏的情感变化；
3、反复诵读，选择恰当的角度赏析诗中的美句；
4、学习诗人乐观自信、积极追求理想的精神。
【教学重难点】
重点： 反复诵读，理解诗歌大意，体会诗人激荡起伏的情感变化，达到熟读成诵。
难点 ：1、选择恰当的角度赏析诗中的美句；
2、学习诗人乐观自信、积极追求理想的精神。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、创设情境，明确目标
杜甫诗曰：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
余光中赞曰：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”
知道这是在称赞哪位诗人吗？是啊，我们从小就开始诵读李白的诗歌，相信大家积累了不少，来展示一下，并说说从这些诗中你认识了一个怎样的李白？
……
今天我们再学习李白的一篇名篇《行路难》（板书）。看这个题目中哪个字吸引了你？（“难”）李白究竟遇到了什么难处？让我们一起了解一下（看多媒体，了解写作背景。）
二、资料链接
（一）背景
李白：字太白，号青莲居士。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。
天宝元年，经朋友举荐，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。
（二）解题
“行路难”是乐府古题，“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。
三、诵读，体会情感波澜
（一）初级朗读，正确流利诵读。
学生自由读，注意标注字的读音及句的停顿。
学生齐读。师生点评。
预测：
1、“欲渡黄河冰塞川”中的“塞”是多音字，这里读sè。
2、可能节奏会有点问题。“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。” （教师模仿学生读书，二二三节奏。）这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。（教师示范四三节奏）“停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。”
学生再次齐读全诗。
（二）中级朗读，理解诗歌大意。
1、读一读注释，自由疏通；标注疑难，小组讨论。
2、小组代表质疑，师生共同解疑。
3、小组代表强调自己组整理的重点字词。
预测：
强调重点：
两个通假字：“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
两个重要的字：“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”，渡过。“箸”，筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。
两个高雅的词：“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里浪”，比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。
4、学生齐读：
金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴，价值万钱。
面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽。我拔出剑来，四处看着，心中一片茫然。
想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的大雪阻拦。
我想闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。
行路艰难！行路艰难！岔路这么多，我如今身在何处?
总会有乘风破浪的那一天，我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。
（三）高级朗读，体会情感波澜。
在理解了诗歌大意的基础上，再来读诗歌，梳理一下诗人情感变化的历程，读出情感的抑扬。
学生自由读。
自荐读。（师点拨）
学生齐读。
明确：苦闷——希望——迷惘——自信
抑 —— 扬 —— 抑 —— 扬
四、赏读，品味诗中美句
（一）自由朗读诗歌，选出你认为美的诗句进行品味，并做好批注。
赏析诗歌技巧参考：
1、结合诗句展开想象进行分析，即该句描述了什么内容。
2、从炼字或表现手法（如修辞、虚实结合、动静相衬、直抒胸臆、借景抒情等）入手。
3、结合全诗，知人论世，体会作品抒发的思想感情。
（二）交流点评、点拨，要点讲解。
预测：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
以夸张的笔法，极言宴饮的丰富、奢华，仿佛在营造欢乐的气氛。这里以乐衬哀。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
“停、投、拔、顾”四个连续的动作，细腻刻画了李白内心的极度抑郁苦闷。我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。（学生齐读。）
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
这里正面写“行路难。诗人用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻,仕途的艰难。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
我想闲暇时坐在溪边垂钓：这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。忽然又梦见乘船从白日边经过：这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。
（多媒体讲解）
用典，以传情达意 。
典故：文献典籍中的词语或故事。
用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。
用典的效果：精炼语言,避直就曲,生动典雅。
句子的含义是需要我们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”，而是用典故来说话。真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。
列举典故……
行路难！行路难！多歧路，今安在？
运用了反复、反问的修辞手法，而且注意短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
这个句子的含义是乘风破浪，沧海扬帆，给我们展示了一幅勇往直前的动态画面。它表现出海阔天空的壮阔意境，是作者昂扬向上的乐观情怀的描述。因此，成为激荡人心的千古名句。
（多媒体讲解）
警句——让诗文生辉
警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。
作品中的警句，往往用精炼的语言表达出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。
列举古诗词中的警句……
（学生齐读。）
五、背诵，拓展诗歌意蕴
（一）背诵。
（二）每个人的一生不可能一帆风顺，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你会怎么做？

六、《行路难》作业评价
一、 默写全诗
行路难
， 。
， 。
， 。
， 。
二、 理解默写
1、《行路难（其一）》中运用典故的句子是 ， 。
2、《行路难（其一）》中表现诗人乐观的生活态度的句子是 ， 。
3、南京大屠杀死难者国家公祭鼎铭文中写道：“泱泱华夏，赫赫闻名……中国圆梦，民族复兴。”这不禁让人想到理想的实现需要执着追求，正如李白在《行路难》中所高歌的那样“ ， 。”