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浅谈英语教学中的“培优辅差”
刘 继
关注每一个学生，为了每一个学生的发展，成为新课程改革的核心理念，这也是治校的宗旨之一。一般学校生源程序不一，参差不齐，这便为学校教学工作带来了极大的困难。面对这一情况，采用“培优补差”的教学措施势在必行。“培养优等生，帮助差等生”以此全面提升学生的基本素质，尊重学生的主体性，开发学生的内在潜力。下面本人在英语教学中如何实施“培优补差”谈点个人的体会和看法：
一、了解学生的实际是实施“培优补差”的前提。
“知己知彼，百战不殆。”，所以去实施教学前，我往往去通过调查。个别谈话，摸底测试等一系列方式，摸清了每个学生的底细。了解到这些学生的实际情况后，对于每名学生，都逐一建立了学生个别档案，便于采取不同的教育方式。
二、注重培养学生英语的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。在培优补差中起先有不少基础差的同学对英语并不感兴趣，向对这种情况，在教学中，我一方面想尽办法，尽量上好每一堂课，借助于实物、图片，尽量用贴近生活的例子，使单调、乏味的反复练习变得轻松生动。如在教连词的用法时，我就用了这样一个比喻：“在古代男女双方相亲前，总要一个中间人（介绍人）来牵线，才得以彼此相识，进而组织成一个家庭，那么在英语中，一个复合句中的两个简单句，就好比是相亲的男女双方，连词则好比是介绍人，通过介绍人（连词），得以把两个简单句合并成一个复合句。”这样一来，全班同学哄堂大笑，进而情绪高昂，争着回答我所设置的问题。这样，学生产生了兴趣，有了兴趣，积极性也提升了。教学也就轻松多了。
三、完美学生的“自我意识”。
学生对英语的学习刚产生了兴趣，我觉得下一步就是要正确引导学生，真正让学生以“主人”的身份积极主动地参与教学活动，而不是旁观者。根据学生的不同情况，我采取了如下措施：
A、帮助学生感受成功
对于成绩较差者，帮助其找回自信，制订短期内容易达成的目标，帮助他们达到 目标并及时给予真诚的鼓励，使他们体验到成功的喜悦。在补差过程中，特别注重学生的参与意识，哪怕是一个单词，或一句简单的问候语，只要同学答对了，我都及时给予表扬和鼓励。不同的学生，给予不同的目标和要求。就这样，通过一段时间的训练，成绩好的学生养成了知识的自我梳理和归纳的能力，基础差的学生掌握了基础知识的初步运用。
B、帮助学生创新思维。引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的见解。
C、帮助学生结对子，鼓励互帮互学，养成良好的学习习惯，同时培养竞争意思增强学习自觉性。
四、注重课堂教学方法的使用：
A、灵活运用“五步教学法”，精心设计每堂课向45分钟要效率，减轻学生课外负担。
B、分层递进施教，备课时要策划好上、中、下的施教层次，对优等生要附加些跳一跳才能摘到果子的题目，启发点拨，鼓励他们超前学习，对差生以“低起点，小步子”的训练方式，具体引导，逐步完成，表扬他们的成绩，并时时鼓励他们向中层次赶超。
C、运用“四位一体”的复习教学法，缩短教学时间，争取最大效果。
D、抓落实，过好教学每一关，重视知识的联系性。不断提高课堂教学的能力。
总之，“培优补差”只是教学手段之一，作为一名老师，只有不断尝试、完善，才能让每一位学生都能找到自身的闪光点，也只有这样，我们培养出的学生才能适应未来社会发展的要求。