古诗四首.docx

淇滨区第一中学教案
八年级 班 执课教师： 执课时间：2013 年 9 月 日
课 题
九 古诗四首《春望》《泊秦淮》
课时安排
2
第1课时
教学课型
新授课□ 实（试）验课□ 复习课□ 实践课□ 其他□
教学目标
1.有感情地朗读背诵并默写这两首诗。
2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3.细心品味脍炙人口的千古名句。

教学重点
背诵默写诗歌。
教学难点
体会诗歌的意境
课前准备
预习课文
教学环节
内容
设计意图

1.导入：中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。（板书课题）

2 作者背景介绍：
杜甫，唐代诗人，字子美，河南巩县人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，后人称他为“诗圣”。代表作有“三吏”《潼关吏》、《新安吏》、《石壕吏》，“三别”《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。杜甫从鄜州家中投奔肃宗,途中被叛军捉住,带到长安,,<春望>这首诗写于757年,抒发了诗人触景伤怀,忧国思家的痛苦心情.
3 诵读诗歌，注意字音及断句。
烽火（ ） 抵（ ） 搔（ ） 簪（ ）
4 解题：作者先写所见，后写所感。
5 参照课下注释、工具书理解诗歌大意。
字词理解：
感时：为时事而伤感 溅：使……飞溅 惊：使……心灵惊悸
烽火：战乱 抵：抵得上，值 浑：简直 胜：能承受
译文：国都已被叛军攻破，祖国山河依然存在。春天的京城，满眼是繁密的杂草。
伤感时事，看到鲜花反而落泪；久别家人，听到鸟鸣反而心惊。
战火直到如今春深三月仍连续不断，，一封家书抵得上万两黄金。
头山白发越搔越短，简直连簪子都插不住了。

三、探究《春望》
1、本诗以“望”为诗眼，它统领了哪几句？
国破山河在，城春草木深。
2.花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?
明确：因为诗人感时恨别，站在花前，对花溅泪，听到鸟鸣，反而心惊。
3、赏析诗句。
首联：描写国家山河破败、城中草木茂盛
颔联：感时恨别，移情于物，触目伤怀，抒发痛苦之情
尾联：表达忧国思家而日益衰老
4.理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。
明确：“连三月”见出战祸之长；“抵万金”极言家书难得。巧用夸张，表达对家人强烈思念。
5.《春望》抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
6.本诗主要写了哪些内容，组成怎样的一幅画面？
明确：（1）诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
（2）诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
（3）“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
（4）诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
三、自主学习 《泊秦淮》
（1）作者介绍：
杜牧，字牧之 唐代诗人，著有《樊川诗集》后人称他为“小杜”，他与李商隐合成“小李杜”。
（2）诵读诗歌，注意字音及断句。笼（ ） 夜泊（ ）
3）解题：泊是停泊，靠岸的意思。秦淮是河名。
（4）参照课下注释、工具书理解诗歌大意。
字词理解： 笼：笼罩
四、探究《泊秦淮》
1、仔细品读诗句“烟笼寒水月笼沙”，说说两个“笼”字好在什么地方。这句诗所描绘的画面具有什么样的特点？
明确：互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神的勾画出秦淮河两岸朦胧、冷清的景象。
2.最后二句作者是斥责歌女吗？作者的真实用意是什么？
明确：《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。抒发对世风和时局忧愤之情，对国家命运前途的担忧。
3.这首诗表达了作者怎样的感情？
明确：表达作者对当朝统治者不以国事为重极端愤慨，对国家命运无比关心和深切忧虑

教学环节
教学内容
设计意图

课堂小结：《春望》《泊秦淮》言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。如今，我们的祖国经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样的和平安定的年代里，我们应更爱我们的祖国。从现在起，我们每位同学都应树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打下坚实的文化基础

作业设计

板

书

设

计

所见

所感
春
望 所盼

所思

泊 写景 忧愁
秦 伤感
淮 抒情 讽刺
揭露

教学随笔或教学反思

淇滨区第一中学教案
七年级 班 执课教师： 执课时间：2013 年 月 日
课 题
《十一月四日风雨大作》
《过零丁洋》

课时安排
2
第2课时
教学课型
新授课□ 实（试）验课□ 复习课□ 实践课□ 其他□
教学目标
1.有感情地朗读背诵并默写这两首诗。
2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3.细心品味脍炙人口的千古名句。

教学重点
背诵并默写这两首诗
教学难点

理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味
课前准备
预习课文
教学环节
内容

设计意图

1复习上节课的内容,导入新课
1常言道：国家兴亡，匹夫有责，让我们继续走进爱国诗人的心中，一同感受这华美的诗篇。（板书课题

二、自主学习 《十一月四日风雨大作》
1、作者介绍：陆游 字务观，号放翁，越州山阴人（今浙江绍兴），南宋著名诗人和词人。

2、背景介绍：.陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3.朗读，注意字音、字形。 夜阑（ ） 戍（shù） 4.解题：“十一月四日”点名时间；“风雨大作”点名环境；“大作”大起，指风雨来势很猛。
5.理解诗意，不理解的记下来，共同讨论。

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字词理解：僵卧：躺着不动 尚思：还想着 戍轮台：守卫边疆
夜阑：深夜 铁马：披着铁甲的战马 冰河：冰封的河流
译文：僵直的躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，还想着为国家戍守边防。
深夜躺在床上听着风吹雨打声，梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。
三、合作探究
1、分别赏析前两句中的“僵”“卧”“孤”“思”等字
明确：“僵”写年迈，写肌骨衰老“卧”字写多病 “孤”写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音。这几个字写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。
“思”表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。
2、作者为什么要在后两句把梦境和现实结合起来？

3、本诗表达了什么样的思想感情?从哪些诗句可以看出来？
表达了忠心耿耿、矢志不渝的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。后两句
三、自主学习 《过零丁洋》
1. 作者与题目。文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。
2.朗读，注意字音、字形。
干戈（ ） 寥（liáo）落 风飘絮（ ） 惶（ ）恐
3.理解诗意
字词：起一经：起于一部儒家经典。意思是从中进士开始。
干戈：泛指兵器。 寥落：稀少 四周星：四年 丹心：赤诚的心 汗青：指史册
译文：艰苦的生活经历从读书做官开始，以微博的兵力与元军苦战了四年。
大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。
去年在惶恐滩头诉说起心中的惶恐，而今在零丁洋里悲叹孤苦零丁。
自古以来人活在世上谁能不死?留的这颗赤诚的心光照史册。
三、合作探究
（1）“干戈寥落”写出了什么？“风飘絮”和“雨打萍”在诗中各比喻什么？表达诗人怎样的沉痛心情？
明确：“干戈寥落”写出作者从仕之后的艰难历程。“风飘絮”比喻无可挽回的败局。“雨打萍”是文天祥政治生涯的写照。自喻自己家破人亡的凄凉状态。生动的写出了国破家亡的凄凉境遇。
（2）“惶恐”和“零丁”在诗中两次出现有什么深层含义？
前一个“惶恐”和“零丁”是地名；后一个“惶恐”和“零丁”是实意。，作者利用两个带有感情色彩的地名来抒写忧虑不安的心情。
（3）作者怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？
明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。
（4）理解是的最后两句。
写出了作者身处绝境时的民族气节和舍生取义的生死观。
（5）本诗表达了什么样的思想感情?
本诗以包含血泪的语言、悲愤壮烈的情怀，述说了国家和个人的悲惨遭遇，抒发了作者为国家献身的豪情壮志。
四、拓展训练
1.比较这两首诗的异同：相同点：都是生活在宋朝，都表达了自己的爱国情感。
不同点：两位诗人的爱国的方式不同，陆游看到国家衰微，很想用自己的一腔热血拯救国家，而文天祥为拯救国家尽了全力，不得不已死报国。
2.文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

教学环节
教学内容
设计意图

课堂小结：
同学们，爱国历来是中华民族的优良传统，是中华民族的精神支柱。学习本课之后，再次点燃同学们的爱国热情，但还是希望同学们把强烈的爱国热情转化为勤奋学习、立志成才的强大动力，要以宽广的眼光观察中国、观察世界，时刻准备着担当起历史的重任，只有拥有真才实学，才能更好地服务人民，报效国家

作业设计

  背诵默写诗歌。

板书设计

教学随笔或教学反思