故乡第二课时.docx

《故乡》教学设计
郑艳芳
教材分析：
鲁迅在《故乡》写了三个故乡，一是回忆中的，一是现实中的，另一个是理想中的。回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美丽故乡，现实中的故乡是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的故乡，理想中的故乡是人们之间不再有隔膜，人们幸福生活的故乡。他借助回忆来写儿时记忆中的人和景，与20年后现实生活中的人和景形成鲜明对比，引发读者深刻思考：这些变化是什么造成的？我们的中国究竟怎么了？我们该怎样来改变这一切？但作为一个具有资产阶级新思想的文化人，他也只能是迷茫，他对理想中的故乡满怀期望，但又觉希望渺茫。
所以在教学此文时，我把引导学生分析文中的“变”作为主线，来构建上课流程，引导学生主要分析人物的“变”来把握文章与作者的情感，同时引导学生深入思考引起这个变化的深刻社会原因，进一步感受个人命运与社会之间的关系，也感受个人在社会中的主观能动性。同时引导学生学习作者刻画人物形象的方法。
文中最后3段比较难懂，它是本文的难点，也是深刻理解理想中的故乡的核心所在，要引导学生深入分析。
学情分析：
C班学生基础较弱，学习的自觉性较差，所以要讲得细致些，特别是后面三段比较难懂的话，要把它作为重难点。另外学生对于分析人物形象已经有了一定的基础，但还不能很好地把人物形象和主旨联系起来，对环境描写的作用把握得也不是很好。所以在分析人物形象时可以让学生自己在全班交流，但要注意引导学生思考作者刻画人物形象的目的所在。
教学目标：
1、 分析文中典型的人物形象，理解人物的变化对表现主旨的作用；并学习刻画人物的方法和对比手法。
2、 整体感知本文内容，深入理解文中含义深刻的句子，把握本文的主旨。
3、 深入思考个人命运与社会的关系，懂得个人主观能动性在社会中的作用，培养学生积极面对社会的心态。
4、 学习环境描写。
教学重点：上述目标之1
教学难点：上述目标之2、3。
教学过程：
教学环节
教学内容
教师组织及学生活动
设计意图
复习引入新课教学
复习旧知
1、《故乡》是谁写的？谁来简单介绍一下作者？
2、本文的体裁是什么，写作线索是什么？按照线索可以分成哪几个层次？
3、我们赏析小说主要赏析小说的什么来把握主旨？
复习旧知，明确本节课的学习目标与内容，激发孩子的学习热情。
学习新课
1、 人物形象分析与对比手法的运用。
2、 品读最后3段。
3、 把握主旨。
4、 环境描写。
1、学生展示，（小组合作）
师生点评。
2、学生提问不理解的句子，师生共同解答。
3、师问：本文中三个主要人物分别过着什么样的生活？他们各是哪类人的代表？豆腐西施在文中起什么作用？作者对闰土和她各是什么态度？本文借助塑造这几类人写他们的生活状态是要表达什么？（小组合作，再全班交流）
4、找出环境描写的句子，分析其作用。
1、明确本文中的人物形象，学习赏析和刻画人物的方法。
2、引导学生深入思考并理解含义深刻的句子。
3、体会人物形象与主旨的关系，把握主旨。

4、学习环境描写。
总结
1、 启发学生思考个人与社会的关系。
2、 回顾本文的写作思路，体会作者精巧的构思。
1、 师问：文中的闰土和豆腐西施及作者的生活状态为什么是这样的，你从中感受到什么？若你是当时社会中的一员，你将怎么办？
2、你觉得本文作者构思精巧的地方在哪里？
1、 引导学生思考人与社会之间的关系，让学生体会个人的主观能动性。
2、 赏析、学习作者的构思之妙。
作业
拓展练习
请以“变”为话题，写一篇不少于600字的作文。
学以致用