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长春版《爱美的梅花鹿》教材解读.doc

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长春版《爱美的梅花鹿》教材解读  一、走进文本 《爱美的梅花鹿》是长春版小学语文教材四年级下册寓言板块中的第三篇课文。讲的是一只梅花鹿在饮水的时候,欣赏自己美丽的样子,久久地站在那里,自我欣赏,自我陶醉着,特别赞赏自己美丽的双角,同时不禁撅起嘴、皱起眉头抱怨自己的腿太干巴,可见梅花鹿爱慕虚荣的性格,只追求外表美,然而在它遇到危险时,正是有力的腿让它获得安全,而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示一个深刻的哲理:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这则寓言故事层次清晰,语言生动形象,耐人寻味,寓意深刻。是对学生进行情感、态度、价值观教育的好教材。 二、明确价值 本版块共有三篇文章,从内容上来讲,都是寓言故事。旨在通过故事告诉学生做人做事的道理。《爱美的梅花鹿》这则寓言层次清晰,语言生动形象,耐人寻味,寓意深刻,在教学中引导学生弄清故事内涵的同时,使学生能够联系生活实际,加深理解,实现深层教育。 三、教学目标 1、认识13个生字,会写10个字。 2、有感情地朗读课文。 3、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。 4、理解课文内容,体会课文中所包含的寓意。 四、教学策略 设计理念:在教学中,采用启发谈话的方法,引领学生与文本对话,与同伴对话,与生活对话,感悟其中蕴含的哲理,并引导学生用辨证的眼光看待事物。 (一)谈话导入——引发学生思考 教学伊始,我用一句俗语:“爱美之心,人皆有之”导入,并提问什么是美?激发学生讨论交流的热情。然后依题设疑,来看看这只梅花鹿追求的是什么样的美?这则寓言故事又包含着怎样的哲理呢?让我们到文中去寻找答案!这样激发了学生的兴趣,促使学生兴趣盎然的投入到学习中去。 (二)读中品味——体会故事的生动 “读”是语文学习的重要手段,贯穿阅读教学始终。在教学时采用以读促讲的策略,创设问题情景,引导学生自读自悟,鼓励个性化阅读,努力突出读的层次性和多样性。 1、初读课文,了解文章大意 要求学生运用略读的方式进行阅读,快速阅读文章,抓住“六要素”把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上,再请同学们按原文填空,这样,既进一步掌握了文章的主要内容,理清了课文的叙述顺序,又关注了学生的速度方法。 2、再读,抓住“人物”特点。 为了帮助学生准确感悟人物特点,我请同学们自由读1-10自然段,画出梅花鹿“自言自语”的句子,读一读,想一想,梅花鹿是怎样赞赏自己的?你从中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地读出来吗?这样意在激发学生的主动性和创造性,鼓励个性化阅读,培养学生的自学能力。 3、品读,感悟“人物”内心。 抓住描写梅花鹿的言行的词句,体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点,通过品味叹词嗬、嘿、唉的精妙,进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感带到文中读出来。进一步培养语感,强化体验,启迪心智,升华人格。 (三)启发对话-----感悟其中的哲理 如:从梅花鹿的言行中,我们知道了什么?如果你是这只梅花鹿的朋友,你会对它说什么?如果你是这只“爱美的梅花鹿”,经历生与死的考验后,你是喜欢自己的角,还是喜欢自己的腿呢?为什么?在潜移默化中,学生就会明白:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。 为了进一步深化、理解寓意,我请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。 (四)读写迁移——深化文章的寓意 梅花鹿的结局,作者并没有说明,这给学生留下了想象的空间,可以让学生展开想象的翅膀,学些梅花鹿的命运,促进学生对文本的个性化理解。 2
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