位置与方向教学设计与反思.doc

《位置与方向》教学设计
东方红镇中心学校 刘嫦娥

教学目标：
1、 使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、 结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向。
3、 感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重点：辨认东南西北四个方向，并用这些这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，寒假刚刚过去，你们在假期里出门旅游了吗？坐火车往什么方向出发的？
咱们的家乡东方红也有许多漂亮的景点，如北山公园、植物园、南岔湖------你们知道他们在学校的什么方向吗？
我知道有些同学已经跟东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就一起来学习有关位置与方向的知识。（板书课题）
（设计意图：从学生熟悉的现实生活出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈的探究欲望。）
二、活动体验，学习新知
（一）学会辨认东、南、西、北
寻找生活中的数学
师:：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？
对，每天早晨太阳从东方升起。那么，早晨起来，面向太阳，我们的前后左右都是什么方向，谁知道呢？
生：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：对。谁知道教室的哪一面是东面？请大家面向东面。还有3个方向怎么确定呢？
（设计意图：引导学生根据生活常识发现：自然中，东南西北四个方向是固定不变的。）
（二）游戏激趣，巩固运用
1、用手势表示方位
老师说一个方向，学生迅速用手指出来。（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力。）
2、快速转向 辨认方向
师：面向北（生说前面是北，后面是南，左面是西，右面是东）
面向南（生说前面是南，后面是北，左面是东，右面是西）
面向东（生说前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）
面向西（生说前面是西，后面是东，左面是南，右面是东）
（设计意图：引导学生发现东与西相对，南与北相对。注重联系学生已有的知识水平，以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与学习的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）
（三）方向存在的规律
通过上面的活动，同学们已学会辨别东南西北四个方向，那么这四个方向的排列有什么规律呢？
（设计意图：明确东南西北四个方向是按照顺时针方向排列的。培养观察能力）
师：你们能发现这个规律，真聪明！
三、走进生活，活学活用
用东、南、西、北描述物体所在方向
1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体
2、用东、南、西、北描述校园各个方向有什么物体
3、说一说你家在学校的什么方向，放学后你往什么方向走回家，上学时往什么方向走到学校？
（设计意图：从课堂认知回归生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）
四、课堂总结
我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对，南与北相对的原则按顺时针方向确定其它三个方向。
（设计意图：将数学经验归纳为数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）
五、作业设计
把今天学到的知识讲给家长听。

板书设计 位置与方向

东与西相对
南与北相对
东南西北按顺时针方向排列

《位置与方向》教学反思
东方红镇中心学校 刘嫦娥

数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
《位置与方向》是本册书第一节课，学生刚刚度完寒假，因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方向，来发现方向中存在的规律，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。整节课力求培养和发展学生的空间观念，最后终于完成教学目标。