如何正确使用评价性语言.doc

如何正确使用评价性语言

刘

红

霞

刘红霞，女，汉族，生于1967年，籍贯安徽 。现在新疆省农六师共青团子校教小学语文，小教高级。主要研究小学生主体教学。

。如何正确使用评价性语言
新疆省农六师共青团子校刘红霞
（邮编831301）
摘要：积极的评价性语言，让孩子充满自信。越自信，孩子就越快乐、越积极。在成功的体验过程中，心灵无时无刻感受着阳光雨露，从而改掉那些不利于自己发展的性格，塑造优良的个性，帮助他们走向成功的彼岸。评价性语言在教学中起着举足轻重的作用，它渗透于各个角落，甚至老师一句温暖的话语可以改变孩子的一生。目前家长繁忙，只看重成绩这个结果，不注重孩子身心发展，不注重学习过程的培养，更不懂得去精心呵护孩子，致使孩子的心灵脆弱不已。教师此刻责无旁贷的，担负起了学生的未来的塑造。
关键词：地位 作用 方法
每一个孩子都有自己的个性，每一个学生的个性都是一片纯净的蓝天。这个稚嫩的生命只有在体验中不断受到滋润才能健康的成长。“顺其天性而育之”，作为教师有义务更有责任为每一个生命个体搭建展示的平台，为他寻求成长的机遇，呵护他们的对美好事物的向往之心。
在教学过程中或开展班主任工作中，我们常常以成人的标准指责学生，以成人的语气训斥学生，而又常常意识不到这会给学生带来多大的刺激或伤害，“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。（苏霍姆林斯基）所以“保护学生幼小心灵要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼”。以鼓励赏识的积极评价，更能激发学生的学习愿望，挖掘他们学习的积极性。
一．评价性语言在教学中的地位
新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位，仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这是不可取的，至于他们性格上是否有爱心，是否有责任感，是否合群乐观，则显得微不足道。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注不同个体的学生会给教师的生命增添不同的色彩，教师要做的就是让每一个学生感受到他在你的心目中是重要的。让学生在我是“重要的”信念中积累调整自己的学习行为和心理状态，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生是渴望进步的，需要帮助的，教师的积极性评价语言，能呵护孩子们的幼小的心灵，如春风雨露滋润他们的心田，从而帮助学生改掉那些不利于自己发展的性格，塑造优良、积极的个性，帮助他们走向成功的彼岸。
二．评价性语言在教学中的作用
正确、科学的语文评价方法，不仅可以全面考察学生的学习态度、学习目标达到的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师在教学中采用的有力手段。学生也是一个人，也是一个劳动者。而一个人，只有在他能在劳动成果中看到自己所付出的精力时，他才能顺利地完成任何一项长时期的劳动。因此，教师的赏识，鼓励，保护并发展了学生的自尊感，表扬鼓励是最好的阳光雨露。在语文学习过程中，有时老师一次表扬肯定，一个赞许的目光和神情，都比他考试得高分的心理效果还好，每天有了“好心情”，长此以往抓积极越抓越积极，每一个学生都能得到成功的体验和喜悦，都能生活在语文教育灿烂的笑容里，都会赏识自己了，老师还想学生不好好学吗？所以，我们提倡的正确的、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
三．评价性语言的方法
我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处，也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。所以我们需要多视角的去正确看待孩子，让我们与孩子能时时进行心灵沟通，读懂孩子心灵的密码：当学生讲错的时候，轻轻地一个微笑，他知道没关系；当学生提出问题的时候，一个鼓励的眼神，他明白有人关注；当他不认同老师的观点时，一个微笑翘起大拇指，他体悟到不会受到批评；当他吞吞吐吐的说话时，你要鼓励孩子说出真实的想法，并加以说明；当他因烦躁而不守纪律时，教师应该理解他此刻的心情，并给予及时安慰；当学生过于兴奋时，教师应予以欣赏，而不是“不许”；当学生暂时表现的无知，教师不是过多的责备，而是希望他下次如何；当他对教材有异议，没有人指责；当他学习遇到困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功，会得到诚挚的祝福；当他发言精彩时，会得到大家的喝彩。所以作为教师评价的方法多种多样。
1．巧妙维护学生的自尊
教师作为学生成长道路的合作者、指导者、激励者，就应该真诚地去发现、欣赏、激励孩子的每一点进步，真心地在学生遇到困难，给学生一些具体的建议和帮助。利用一些活动，并不时传递你的期望及关心。如学生站起来答错时，我们不能只关注知识的对与错，首先应想到孩子为什么答错，然后设法引导孩子的思维，引领不同个性的孩子从失败走向成功。要敢于承认孩子想法中的“亮点”，对学生在学习中的“失误”不要及时“定性”。要抓住有利时机予以指导、启发、培养解决问题的能力，从而锻炼了认知和思维。所以保护好学生的好奇心、好动心、上进心，会起到化解窘境的作用
2．个性化的评价
评价语言要个性化适中，不能串起一节课的评价语言都是“好”这个单调的词。当孩子很出色时，我们的教师怎样个性化的评价：“你真是个严谨的孩子”，“你是真是个宽容的孩子”，“你与别人合作肯定愉快”等；当学生表现出不足时，教师先要施以针对性的帮助，然后再用一种激励的语言予以肯定，使学生自觉地发现；当他们表现不够好时，教师没有任何伤害他们自尊心的语言和表情，也没有嫌弃他们的脸色，甚至没有让人听了感到委屈的语调。让学生在人性的关怀中得到心灵的慰藉，让每一位学生感受学习的快乐。这样唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。这难道不是积极评价性语言的诠释吗？
3．形成过程性评价
作为教师要相信所有的学生都能够学好，只要考虑学生的个别差异，因材施教，就可以使每一个学生得到最大限度地发展。在语文教学中，尤其不能用成绩代表孩子的全面发展，要重视学生语文全面素质的提高。如：是否积极参与语文学习，是否有好的学习方法；是否掌握了基础知识，是否善于口语交际，能否有条理表达自己的思考过程；是否有广泛的阅读兴趣，是否重视写作能力的提高。所以在评价中我们应注意形成过程性评价。多方面结合评价学生。在听说读写各种活动中观察学生的表现，及时用鼓励、表扬等积极的评价语，并适当记录，作为终结性评价的依据；其次还要关注学生的自我反思、同学互评、家长评价等方面的信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价。所以评价性语言要用正确、科学的评价方法，将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，品尝到甘甜的学习成果，从而激发更持久的学习动力。
每个学生都是独特的，不可重复的，无法替代的个体，这种差异和独特是每个人最宝贵的精神财富。我们要有足够的耐心去倾听学生的声音，善于捕捉学生奇妙的想法，去发现学生思维中的亮点，正确地评价学生的想法，成就学生“天生我材必有用”的信念。让语文学习成为集知识、智慧和人格道德、终身学习于一体的综合性学习，让我们的视野中没有教学的盲区，让我们的教师生涯添上亮丽的风采，让积极性评价语言助推孩子们走向成功。