《牙刷牙膏》第一课时教学设计.doc

《牙刷 牙膏》第一课时教学设计

班级：培智三年级 授课教师：杨群芳 授课时间：2009年12月2日（周三第一节）
授课地点：培智三年级教室

科 目
实用语文
课 题
《牙刷 牙膏》第一课时
学情分析

根据教学内容和学生的识物、识图、识字、写字能力，将本班学生分成三个层次，即三个组，能力最强的为A组：柳、望、税、瑞；中等水平为B组：宇、鑫、棵、越；目前不具备识字能力但有一定识物、识图能力的为C组：祥。
另外，该班学生在远距离定位注视、追视，注意听老师讲、听同学回答的能力还比较薄弱。鑫， 有构音障碍，g的替代音是d，结合“膏”音做语音矫治；瑞，有声调障碍、构音障碍，整个语音存在调值障碍和语音不清问题；祥，偶尔有及时交流言语，课后有时出现自发言语。
教材分析

上海教育出版社，辅读学校教材第四册第一单元〈口腔的卫生〉第二课 〈牙刷 牙膏〉。本课有三副图，三个新词，三个要求认读、书写的生字，一句话、一个部首。本课新词分别安排在图片下，词和图紧密联系。句式“什么地方有什么和什么”学习。本课教学时数预计3—4节，本节课为第一课时，教学三个新词及相应的图片。
教学内容

学习三个词语：商店、牙刷、牙膏；
教学手段
及教具设计

1 学生经验引入；找朋友、拼字、空描等活动帮助学生掌握重点、突破难点；将学生分为三个学习层次，为不同层次的学生设计不同的教学目标，学生全程参与教学活动，在各个教学环节上逐个落实个别教育目标；随疑而导；2实物2把牙刷、2个牙膏；3 数张学生参观商店、刷牙活动图卡，用于引入新课； 数张图卡、词卡、拼字卡用于学词；
教学目标

目标项目

班级集体目标

目标分配
A组
B组
C组
基线
评估
基线
评估
基线
评估
1 行为管理
1）课堂学习适应性常规类；
2）问题行为矫正类；

2 过程与方法目标
1）全程参与，体验过程；

2） 各教学环节帮助学生达成个别目标

3） 指导学生空描、拼字、配对突破重、难点。

3 情感价值目标
1）体验参与活动的快乐与成功；
2） 激发学生参与活动的积极性与兴趣。以及增进学生在日常生活中与他人语言沟通的积极性；

4 认知、技能目标
1） 能看3副图说出名称及其功用；
2） 能按要求指出3幅图；
2

1
1

0

3） 能认读、基本理解3个词语：商店、牙刷、牙膏；
2

-

4）能认读、基本理解“2”中其中1--2个词或1-4个字；

0

5）能认识“牙刷”、“牙膏”；物与物、图与图、图与物配对；

0

5 言语康复
g音矫治、声调矫治；

教
学
活
动
教师活动
学生活动
一 上课礼仪、 情景导入：
多媒体呈现学生参观商店、刷牙活动图片，用学生已有的经验，激发学生参与学习词语的兴趣。
看图、设疑、导入：
（一)引导学生观看组图1，提问：
1 老师带你们到哪去？
2 去干什么？看见什么？
（二）引导学生观看组图2 提问：
小明在干什么？
导入、板书课题：《牙刷 牙膏》，读课题

1 观看图片

2 听 ； 思； 答

3 读课题、听说课题

二 活动开始：
（一） 认图教学
逐一呈现 “商店” 、“牙刷”、“ 牙膏”图片
指导A\B组学生读、认，了解其功能；
指导C组学生认识牙膏、牙刷实物和图片，图片与实物配对

A、 B组：重点指认、命名“商店”，“牙刷”、“牙膏”；说出功能。
C组：指认“商店”、“牙刷”、“牙膏”；实物配对、图片配对
（二）词语教学
1 指导A、B组学习三个词语：商店、牙刷、牙膏：
读、语音矫治；图片与词配对，了解词义；空描、桌描，记字形；
另：在字旁板书声母，让学生自然学习拼音字母；
2 指导 C组进一步感知、识记图片名称

A 、B组：指认、读词语
C组：参与、感知、识记图片名称，图片与实物配对练习。
感知每个字的声母及读音
食指空中或桌子上描画，记字形；拼字游戏记字形

学生在后墙上找出相同的词语
2
（三）游戏指导（巩固练习指导）
1 黑板上游戏；找朋友
指导学生将图卡放在相应的词卡下面
指导学生将图卡与相应的词卡用线连起来

2 生生互动游戏：找朋友

三 活动小结：
下课礼仪

1 A、B组学生
1 ）学生将图卡贴在黑板上相对应的词卡下面；
2 ）连线：（词语与图片）
C组学生做物与图片的配对联系

3 B、C组学生扮图片角色，A组学生扮词语角色，让A组学生去找对应的图片B、C组学生做好朋友，找到后互相击掌并说“××我们是好
行动反思
好的地方：

需改进的地方：

2009-12-02