教学中的互联网搜索——折线统计图.doc

一、 教案背景

1．面向学生：□中学   √小学       
2．学科：小学数学
3．课题：折线统计图
4．课时：1
5．课前准备：
学生：通过百度搜集素材及数据
① 在实际生活中，都有哪些地方用到了折线统计图
② 除我们课堂上所学的折现统计图外，还有哪些（如复式折线统计图）？你能看懂吗？
③ 除折线统计图外，还有什么类型的统计图，各有什么特点
教师：通过百度搜集素材及数据

二、 教学目标
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，自主探究折线统计图的特点和制作方法。
2、会看折线统计图，会解释统计结果。能根据数据进行合理分析，并作出简单的判断和预测。培养学生的合作意识和实践能力。
3、感受折线统计图与日常生活的密切联系，更好地激发学生学习数学的兴趣。
三、 教材分析
1. 教学内容分析
折线统计图是四年级下册第七单元统计中的内容。
折线统计图是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。
2. 学生情况分析
学生在此之前已经学习和掌握了条形统计图（单式和复式）的相关知识。体会到条形统计图的特点是表示数量的多少，会制作条形统计图，根据条形统计图进行简单的数据分析。有了一定得收集、加工信息的能力。
在试讲中，学生习惯用数据加减的方法得出数据的变化情况，只有少部分学生（5人，总人数28人）可以通过折线的起伏变化来判断数据的变化趋势。
因此，我借助课件中用不同颜色的箭头形象的展示出数据的变化，方便学生发现可以通过折线的起伏变化来判断数据的变化趋势，从而更好的体现折线统计图的特点。（课件如下图）

四、 教学方法
本课通过出示了条形和折线两个统计图，将两者进行对比，使学生在认识了横轴、纵横等一些基础知识的基础上，初步认识折线统计图。

然后“1999年的参观人数与1998年的参观人数相比发生了什么变化？”这一问题，让学生注意点转移到折线图的特点上，学生通过活动、交流，探索（观察与对比）获得了一个在直观层面上的判断，从而认识到了折线统计图的特点：不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。

五、 教学思路和设计理念
1．培养发展学生的统计观念。在教学中，我利用百度在网上搜索相关素材，让学生对有关统计的知识产生浓厚的兴趣;通过引导学生学习折线统计图，让学生体会折线统计图的特点与优势。
2．每一个学生都利用百度在网上搜索了相关的信息，让学生普遍参与收集信息、创设情境、分析问题等过程。使数学的学习与实际生活有机得结合起来，创造主动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

六、 教学过程
（一） 传阅资料，认识折线统计图
师：统计在生活中的运用的确是非常广泛的，大家都拿来了自己收集的统计图表，老师也带来了一些统计图表。把这些统计图表都拿出来在小组中传阅，你认识哪些统计表和统计图？

上图连接地址：

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学生在小组中传阅收集到的统计图表。
师：把你认识的统计图说一说。
学情预设：学生能说出单式条形统计图、复式条形统计图及统计表，有的学生则认识折线统计图、扇形统计图等。只是不知道确切的名称，教师只需告诉学生这些统计图的名称即可。
师：今天我们就一起来学习这种新的统计图——折线统计图。
板书：折线统计图
设计意图：通过百度搜索，学生能找到各式各样的统计图表，且这些统计图表与学生从教材中认识到的统计图表有差异，因此为了让学生正确辨认各种统计图表，我在引课中安排了认识各类统计图的环节。在教学中“点到为止，适时渗透”，有助于学生更加全面地了解相关知识。

首先，我们来看一则报道（艺术节卡拉ok比赛观众人数统计）。
师问：你们知道这是在统计什么吗？看了之后，你有什么感想？
出示：艺术节卡拉ok比赛观众人数条形统计图

问：这是什么统计图？（条形统计图）
它是用什么表示每场观众人数的？
你从中获得了什么信息？ 
（二） 对比分析，研究折线统计图
1、 认识折线统计图的结构。
出示艺术节卡拉ok比赛观众人数条形统计图。

师：这是我们以前学过的条形统计图，你从图上知道了什么？
学生读图，说从图上获得的信息。
师：这些数据还可以用折线统计图表示。注意，条形统计图要变了（课件演示将条形统计图转化成折线统计图的过程），什么变了，什么没变？

设计意图：将条形统计图动态转化成折线统计图，更形象地展示了条形统计图与折线统计图之间的联系。学生通过认真观察、独立思考、合作交流，在发现折线统计图的特点的同时，体验发现结论的过程，培养学生的逻辑推理能力。
学情预设：四年级学生已具有一定的观察分析能力，能找出条形统计图与折线统计图的共同点，即横轴、纵轴、标题、单位、日期等；而关于不同点可能只会说到条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。因此教师要引导学生发现折线统计图还可以表示数量增减的变化趋势。因此预设以下师生对话：
生1：横轴、纵轴、标题、单位、日期没变。
生2：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。
师：第一场的观众人数与第二场的观众人数相比发生了什么变化？
生：人数增加了。
师：怎么看出来的?
生1：80－72=8（人），人数增加了。
生2：从折线统计图上看到从第一场到第二场的线段是向上斜的，就说明是人数增加了。
师：你真有眼力，能发现从第一场到第二场的线段向上斜可说明人数增加。（教师紧紧抓住这一契机评价，引起学生对这一特点的注意，为以后的探究埋下了伏笔。）
2、 理解折线统计图的特点。
师：哪一场人数增长的最快？怎么看？
学情预设：有的学生会依次用两个数据相减来解决问题，而有的学生则会根据上一问题的提示，依据每一段折线的倾斜程度来判断。
师：折线统计图与条形统计图相比，最大的区别是什么？折线统计图有什么特点？艺术节卡拉ok比赛观众人数有什么变化，你有什么感想？（课件出示以上问题）
学生独立思考后在小组中讨论。
各组汇报交流。
设计意图：师生之间暗示性的问答，使学生初步感受到折线统计图的特点，起到了挖渠待水的作用；根据教师精心设计的问题，学生在合作交流的过程中有的放矢地探索、讨论，使结论的得出水到渠成。
学生预设：学生通过观察演示、独立思考，对条形统计图和折线统计图的异同点有了初步的认识，在经过小组讨论、汇报交流（其实就是一个从个人——小组——全班的交流过程），互补缺漏，互相完善，在结合教师的适当点拨，最终得出折线统计图的特点。预设学生的总结回答如下：
·条形统计图是用直条表示数量，折线统计图是用点来表示数量。
·折线统计图的特点就是不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的趋势。
师：同学们总结得很有道理，我们听听艺术节的组委会成员是如何利用折线统计图为大家介绍的。（课件演示解说词：各位同学，大家好，欢迎来观看卡拉ok大赛。从第一场开始，观看人数越来越多，呈逐渐上升趋势）
师：解说员是根据什么说出这句话的？
师：他们为什么不根据条形统计图解说，而要选择折线统计图解说呢？
设计意图：在学生合作探索出折线统计图的特点之后，又以解说员的解说为例提出针对性的问题，使学生感悟折线统计图在生活中的应用。同时用实例验证了学生的发现，使学生体会到成功的喜悦，更强化了本科的重点。
（三） 巩固应用，读懂折线统计图
师：折线统计图在生活中无处不在，老师找到了一幅折线统计图。
出示某地区2000年-2007年全国沙尘暴总天数情况统计图。

上图连接地址：

师：关于沙尘暴你知道些什么？
学生谈对沙尘暴的认识。
师：看图，从图中可获得哪些信息？
学生各自汇报，学生互问互答。
师：13年来，该地区每年沙尘暴的总天数很不稳定，时增时减。但从总的情况来看，你认为是怎样的一种情况？怎么看出来的？
设计意图：
1、通过百度搜索，使信息的可信度更高，同时也体现了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会数学在生活中的重要作用，提高学生的学习积极性。
2、设计启发学生深层思考的问题，使学生的思维不仅仅停留在表面现象上，知其然，还要知其所以然。强化思维训练是对中年级学生能力培养的要求。
师：沙尘暴给人们的生活造成了极大的影响和不便，如何减少沙尘暴天气的出现，让人们的生活更美好？
学生各抒己见。
设计意图：紧扣教材，层层深入，达到了本课学习的知识在课堂上深化的目的。同时渗透忧患意识，关注学生情感、态度、价值观的发展。
（四） 绘制折线统计图
师指着折线，问：这条折线应该怎么画？
（小组讨论，交换各自的意见。）
师总结归纳：
l 描点 追问：在什么位置描点？
l 标数量
l 连线 （注意在每2点之间连一条线段）
（边归纳边用课件演示相应的步骤。）
师：你们想不想自己动手制作一幅折线统计图呢？
（学生自己制作折线统计图）
4、展示作品
师全班巡视，并找出一些有代表性的作品，全班交流。
l 对于他的作品，你有什么看法？
l 画折线时，你想提醒大家注意什么？
l 这张统计图向我们传递了哪些信息？
l 你们能预测一下未来南昌旅游的发展趋势吗？估计今年会达到多少万人次？
l 下面我们来轻松一下，在短片中去展望南昌旅游的美好前景吧！（播放短片） 
设计意图：规范作图，明确正确的作图方法和作图格式。通过对部分问题的展示，使学生加深认识。联系生活，让学生体会折线统计图再生活中的作用。
（五） 回归生活，分析预测
1、生活中的折线统计图（沙尘暴、绿化面积、身高、体温、上网人数、验血单、心电图）
选择你感兴趣的折线统计图，仔细观察，说说你从中知道了什么，有什么感想？ 
2、学生自由选择， 把想法与同桌互相交流。
3、指名说，全班交流。
与该同学作出相同选择的，可以做补充或提出数学问题 
（六） 小结
师：这节课我们认识了折线统计图，你学会了什么？
七、教学反思
在教学折线统计图一课时，运用教学中的互联网搜索，能够帮助学生和老师搜索到大量的统计信息，让学生了解统计在实际生活中的作用。结合统计学习的特点，尽量搜集一些与学生实际生活联系紧密，学生容易理解的统计资源，使学生不仅学会了折线统计图，同时还能培养学生的统计观念。借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，把统计的相关知识和特点与实际生活相结合，拓宽知识面，并且给学生创造了发挥的空间。