资源描述
云想衣裳花想容
——让描写生动起来
江苏省淮安市浦东实验学校 孙诗银
教学目标:
1.能够通过描写色彩、声响、动作等细节写活生动画面。
2.能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。
教学重难点:
能通过动作描写突出描写对象的个性特点和思想 情感
教学时数:一课时
教学过程:
一.情境导入: 云想衣裳花想容,看见云就想起你飘逸的霓裳,看见花就想起你雍容艳丽的容颜,这句诗描写的是唐代一位倾国倾城的美女----杨贵妃,今天我们就借这句描写美女的诗来探讨如何写美文。用生动描写为我们的文章化妆,让她更赏心悦目。
二.红杏枝头春意闹——评改习作
我们以一个学生的习作为例,探讨生动描写的方法。
发令枪一响,我就飞快地跑了出去。
跑到半程,我体力渐渐不支。突然,身边有人超了过去。“怎么办?就这样输了吗?我不甘心,我不能放弃!”我咬着牙,一步步艰难地冲向终点。
一步,两步,三步……终于到终点了!
1. 评点习作:学生从描写的角度对这个赛跑片段进行点评。
2. 合作修改:学生根据刚才的点评对片段进行修改,用生动描写为文章化妆。
学生分三组修改:第一组 — 起跑,第二组 — 跑到半程,第三组— 冲刺
学生先个体修改 — 再分组研讨— 教师巡视指点、答疑。
三.一枝红杏出墙来——合作展示
1.学生展示修改成果,并且点评同学的修改。
学法指导:每组推荐一位同学上台来展示修改的成果。
本组同学谈推荐理由并点评:他的修改是否生动,是如何做到生动的?
2.老师在学生评改、归纳的基础上进行升格指导。
①拟声着色(PPT)
“咔嚓、咣哧,咔嚓、咣哧……”干燥的空气似乎凝固了起来,只有自行车机械间缓慢摩擦发出的声音,单调却格外有穿透性,仿佛凶猛的烈兽在撕咬食物。我不禁加快了蹬车的速度,握着手把的手心也沁出了细汗。“沙——”早己立过秋的天气,半黄杂枯绿的残叶被冷风撩动了,在空中打了几个回旋,不情愿地歪斜,倒在灰白的水泥路上。
“喵呜——” 一声锐耳猫叫,划破夜的寂静,刺人心尖,我心里不禁浮想联翩各种画风诡异的场景。
我们描写时要善于描摹声响,咱班这位同学写夜归的片段,就巧妙地嵌入了“咔嚓、咣哧”等拟声词,有力地烘托了自己惶恐不安的心情。
学法指导:师生互动,我们平时要留心生活中的声响。师:鞭炮声,生:噼里啪啦;师:雨声,生:滴滴答答;师:鸟叫声,生:叽叽喳喳;师:碎裂声,生:稀里哗啦……
描摹声响,可以让文章更有立体感,让读者身临其境。比如我们描摹跑步时:“呼哧呼哧”,我的喘息声越来越粗重,这样写就增强了表达效果。
我们描写时还要善于描摹色彩,咱班这位同学写夜归的片段,就巧妙地嵌入了“灰白色”、“半黄杂枯绿”等词语,有力地增强了文章的画面感。
②个性动作(PPT)
老舍说:“描写人物最难的地方是使人物能立起来。”动作是人物思想感情、性格特征最直接具体的表现。比如这两个片段,描写对象不同,运用动词的方式也不同。
老人的动作:我看见他蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
少年的动作:站在洁白的起跑线上,我被一种无形的力量推了出去。躬身,前倾, 抬腿,跨步,摆臂,我瞬间做完了一系列的起跑动作,双脚急速地交替向前。
学法指导:一学生朗读朱自清《背影》片段一,另一学生概括:这是位怎样的老人?
肥胖迟缓爱子情深的老人,作者在父亲的动作前加了修饰语“蹒跚地”、 “慢慢”等词,强化了父亲动作的迟缓。
学生齐读《我的运动会》片段二,一学生概括:这是位怎样的少年?
动作敏捷昂扬向上的少年,作者将起跑分解为若干连贯的动作,并以动词的形式一一列出,读起来有节奏感,更能体现少年的活力。
拓展小练笔:动词的运用要符合描写对象的个性特点。我们想像一下:如果你来翻越那铁道边的栏杆,你会怎么做?请你描述一下。
学生:我双手抓住栏杆,用力一撑,双腿就势一抬,“嗖”地越了过去。
点评:同样是翻越栏杆,老人和少年的动作有明显的区别,我们要以个性化的动作来彰显人物不同的性格、精神特点。
③感官融合(PPT)
这种描写方法,经常运用于写景,我们以名家的片段来进行具体分析。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
学法指导:学生齐读朱自清《春》片段,思考回答以下问题:
作者从哪些感官的角度来写景?
请你从感官的角度描写跑步的一个细节。
学生:衣服黏黏地贴在前胸,汗水从额头滑落下来,蜿蜒到嘴角,舌尖舔一下,咸咸的,就像我此刻艰难前行的心情……
④情境渲染(PPT)
学法指导:我们在写人记事时,还要适当融入景物描写,烘托人物心情,渲染气氛。
学生齐读如下片段:
秋风从我耳边呼呼而过,掀起我的号码牌,灌进我的衣领,我的运动衫鼓胀起来,像大海里劈波斩浪的一叶白帆。
阳光微微地拨开云雾,透出阳光,照耀在同学们兴奋的脸上,显得格外红润,阴沉沉的天空下充满了快活的空气。
读完后,学生再说一说作者是如何渲染气氛及烘托人物形象的?
学生:这位同学描写了跑步时的阳光、风,渲染了热烈的气氛,烘托了一位锐意进取的少年形象。
⑤侧面烘托(PPT)
我们在写人记事时还可以描写周围人物或环境,烘托描写主体的特点,使其更鲜明突出。如咱班岳婷同学的作文片段:
“加油!加油!8班加油!”一声声助威,激励了我。眼睛一瞥,只见咱班的同学站在赛道旁,跳动,拍手,脸上笑开了花,声音也分外响亮:“快跑!向前冲!” 顿时,我燃烧了斗志,如加了助力的火箭一般。
这种方法大家在平时的作文中运用得比较熟练。为你们点赞!
3.学生归纳生动描写的方法并板书。
为了让板书更有意境和画面感,教师根据学生的板书进行板书设计:
让学生推荐擅长绘画的同学,简笔画一棵树,两朵云。
教师:我们的文章就是一棵树,我们要用生动描写的各种方法让这棵树枝繁叶茂。其实,生动描写的方法不止我们今天归纳的这些,这里的两朵云上留白,供大家课后研习补充。
4.学生依照板书再次对习作进行修改升格,学生展示最终的修改成果。
四.春色满园关不住——延展画面
学生根据以上归纳的方法,生动描写画面。
为了检验今天的学习效果,请大家看一个小视频,看完后,请选择板书上的一两个方法,对看到的画面进行描绘。以下两个标题任选一个进行课内练笔。
1.萌宠来袭 (动画视频)
2.放学铃响后
3. 学生先看后写,再进行片段写作展示。教师点评。
五.结束语:我们今天的作文课一直在强调为文章化妆,其实,我们书写的每一笔都在为生命化妆,我有三句话和各位分享,学生齐读:
为文章化妆,抒写花一样的美文;
为精神化妆,拔节树一样的青春;
为生命化妆,升华云一样的心志。
最后祝愿大家文采飞扬,飞越这青春的花园,飞得更高,飞得更远!
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