云想衣裳花想容---让描写生动起来.doc

云想衣裳花想容
——让描写生动起来
江苏省淮安市浦东实验学校 孙诗银
教学目标：
1.能够通过描写色彩、声响、动作等细节写活生动画面。
2.能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。
教学重难点：
能通过动作描写突出描写对象的个性特点和思想 情感
教学时数：一课时
教学过程：
一．情境导入： 云想衣裳花想容，看见云就想起你飘逸的霓裳，看见花就想起你雍容艳丽的容颜，这句诗描写的是唐代一位倾国倾城的美女----杨贵妃，今天我们就借这句描写美女的诗来探讨如何写美文。用生动描写为我们的文章化妆，让她更赏心悦目。
二．红杏枝头春意闹——评改习作
我们以一个学生的习作为例，探讨生动描写的方法。
发令枪一响，我就飞快地跑了出去。
跑到半程，我体力渐渐不支。突然，身边有人超了过去。“怎么办？就这样输了吗？我不甘心，我不能放弃！”我咬着牙，一步步艰难地冲向终点。
一步，两步，三步……终于到终点了！
1. 评点习作：学生从描写的角度对这个赛跑片段进行点评。
2. 合作修改：学生根据刚才的点评对片段进行修改，用生动描写为文章化妆。
学生分三组修改：第一组 — 起跑，第二组 — 跑到半程，第三组— 冲刺
学生先个体修改 — 再分组研讨— 教师巡视指点、答疑。
三．一枝红杏出墙来——合作展示
1.学生展示修改成果，并且点评同学的修改。
学法指导：每组推荐一位同学上台来展示修改的成果。
本组同学谈推荐理由并点评：他的修改是否生动，是如何做到生动的？
2.老师在学生评改、归纳的基础上进行升格指导。
①拟声着色（PPT）
“咔嚓、咣哧，咔嚓、咣哧……”干燥的空气似乎凝固了起来，只有自行车机械间缓慢摩擦发出的声音，单调却格外有穿透性，仿佛凶猛的烈兽在撕咬食物。我不禁加快了蹬车的速度，握着手把的手心也沁出了细汗。“沙——”早己立过秋的天气，半黄杂枯绿的残叶被冷风撩动了，在空中打了几个回旋，不情愿地歪斜，倒在灰白的水泥路上。
“喵呜——” 一声锐耳猫叫，划破夜的寂静，刺人心尖，我心里不禁浮想联翩各种画风诡异的场景。
我们描写时要善于描摹声响，咱班这位同学写夜归的片段，就巧妙地嵌入了“咔嚓、咣哧”等拟声词，有力地烘托了自己惶恐不安的心情。
学法指导：师生互动，我们平时要留心生活中的声响。师：鞭炮声，生：噼里啪啦；师：雨声，生：滴滴答答；师：鸟叫声，生：叽叽喳喳；师：碎裂声，生：稀里哗啦……
描摹声响，可以让文章更有立体感，让读者身临其境。比如我们描摹跑步时：“呼哧呼哧”，我的喘息声越来越粗重，这样写就增强了表达效果。
我们描写时还要善于描摹色彩，咱班这位同学写夜归的片段，就巧妙地嵌入了“灰白色”、“半黄杂枯绿”等词语，有力地增强了文章的画面感。
②个性动作（PPT）
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。”动作是人物思想感情、性格特征最直接具体的表现。比如这两个片段，描写对象不同，运用动词的方式也不同。
老人的动作：我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
少年的动作：站在洁白的起跑线上，我被一种无形的力量推了出去。躬身,前倾, 抬腿，跨步，摆臂，我瞬间做完了一系列的起跑动作，双脚急速地交替向前。
学法指导：一学生朗读朱自清《背影》片段一，另一学生概括：这是位怎样的老人？
肥胖迟缓爱子情深的老人，作者在父亲的动作前加了修饰语“蹒跚地”、 “慢慢”等词，强化了父亲动作的迟缓。
学生齐读《我的运动会》片段二，一学生概括：这是位怎样的少年？
动作敏捷昂扬向上的少年，作者将起跑分解为若干连贯的动作，并以动词的形式一一列出，读起来有节奏感，更能体现少年的活力。
拓展小练笔：动词的运用要符合描写对象的个性特点。我们想像一下：如果你来翻越那铁道边的栏杆，你会怎么做？请你描述一下。
学生：我双手抓住栏杆，用力一撑，双腿就势一抬，“嗖”地越了过去。
点评：同样是翻越栏杆，老人和少年的动作有明显的区别，我们要以个性化的动作来彰显人物不同的性格、精神特点。
③感官融合（PPT）
这种描写方法，经常运用于写景，我们以名家的片段来进行具体分析。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
学法指导：学生齐读朱自清《春》片段，思考回答以下问题：
作者从哪些感官的角度来写景？
请你从感官的角度描写跑步的一个细节。
学生：衣服黏黏地贴在前胸，汗水从额头滑落下来，蜿蜒到嘴角，舌尖舔一下，咸咸的，就像我此刻艰难前行的心情……
④情境渲染（PPT）
学法指导：我们在写人记事时，还要适当融入景物描写，烘托人物心情，渲染气氛。
学生齐读如下片段：
秋风从我耳边呼呼而过，掀起我的号码牌，灌进我的衣领，我的运动衫鼓胀起来，像大海里劈波斩浪的一叶白帆。
阳光微微地拨开云雾，透出阳光，照耀在同学们兴奋的脸上，显得格外红润，阴沉沉的天空下充满了快活的空气。
读完后，学生再说一说作者是如何渲染气氛及烘托人物形象的？
学生：这位同学描写了跑步时的阳光、风，渲染了热烈的气氛，烘托了一位锐意进取的少年形象。
⑤侧面烘托（PPT）
我们在写人记事时还可以描写周围人物或环境，烘托描写主体的特点，使其更鲜明突出。如咱班岳婷同学的作文片段：
“加油！加油！8班加油！”一声声助威，激励了我。眼睛一瞥，只见咱班的同学站在赛道旁，跳动，拍手，脸上笑开了花，声音也分外响亮：“快跑！向前冲！” 顿时，我燃烧了斗志，如加了助力的火箭一般。
这种方法大家在平时的作文中运用得比较熟练。为你们点赞！
3.学生归纳生动描写的方法并板书。
为了让板书更有意境和画面感，教师根据学生的板书进行板书设计：
让学生推荐擅长绘画的同学，简笔画一棵树，两朵云。
教师：我们的文章就是一棵树，我们要用生动描写的各种方法让这棵树枝繁叶茂。其实，生动描写的方法不止我们今天归纳的这些，这里的两朵云上留白，供大家课后研习补充。
4.学生依照板书再次对习作进行修改升格，学生展示最终的修改成果。
四．春色满园关不住——延展画面
学生根据以上归纳的方法，生动描写画面。
为了检验今天的学习效果，请大家看一个小视频，看完后，请选择板书上的一两个方法，对看到的画面进行描绘。以下两个标题任选一个进行课内练笔。
1.萌宠来袭 （动画视频）
2.放学铃响后
3. 学生先看后写，再进行片段写作展示。教师点评。
五．结束语：我们今天的作文课一直在强调为文章化妆，其实，我们书写的每一笔都在为生命化妆，我有三句话和各位分享，学生齐读：
为文章化妆，抒写花一样的美文；
为精神化妆，拔节树一样的青春；
为生命化妆，升华云一样的心志。
最后祝愿大家文采飞扬，飞越这青春的花园，飞得更高，飞得更远！
3