樵夫-别砍那棵树--教学设计.doc

《樵夫，别砍那棵树》教学设计
一、教学目标
1、体会“这棵老橡树”的象征意义。
2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生
活中创造美。
二、重、难点
1、重点在朗读的基础上理解诗的内容,领会诗人在诗中寄托的感情。理解老橡树的象征意义。
2、难点探讨诗歌的主题。
三、课时划分
一课时
四、教学设计
(一) 预习
1、给下列加点字注音
樵夫(qiáo) 嬉戏(xī) 愚蠢(yú chǔn) 拯救(zhěng)
心弦(xián) 遮蔽(bì) 参天(cān) 抚摸(fǔ)
2、解释下列词语
遮蔽：掩藏
参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。

(二）教学过程
一导入新课
在人类日益关注自己的生存环境的今天我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯他的《樵夫别砍那棵树》这首诗中的“樵夫别砍那棵树”这句
就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用最初这首诗是想表达什么情感呢，我们一起来看看。
二作者及背景简介
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首
它既唤起了人们对过去的怀念又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此
诗的人也知道它的题目并在环境保护主义成为政治运动之前把它作为环境保护主义态度的简便方法。
三教师示范朗读
1、要求学生认真听准字音把握诗歌的主要内容。
2、想一想作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情
四 初步赏析诗歌
1、自由朗读课文一遍。
2、自由发表对这首诗的主题的理解。
因为思考问题的角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一
种理解。
3、作为一首抒情诗课文中作者的感情是怎样变化的
明确并板书:
樵夫,别砍那棵树 (一根树枝也别碰) ――平和劝说
樵夫,别砍了 (让那棵老橡树留着)――真诚恳求
樵夫,离开那地方 (你的斧子别伤着它)――严厉警告
作者对老橡树感情逐渐深入对樵夫态度就愈加强硬。
五深入赏析诗歌
1、老橡树有怎样的象征意义
明确老橡树寄托了诗人所有美好的回忆对先人的怀念、对手足亲情的向往、对往事的追
忆„„
2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的,质朴中见真诚,通俗中见深情,注意诗歌的这种语文特点。 学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。
3、关于诗歌主题
学生可以从不同角度提出自己的看法建议多角度思维开展讨论研究引导他们联系实际谈感受。
六拓展延伸
学生交流课前收集的作者的其他诗歌评价诗人的写作风格。
七布置作业
1、课外阅读国内外作家的诗歌。
2、学习创作诗歌。