新课标全国卷十年回顾.doc

规律·方向
——命题特点及备考建议

前言：这个夏天有点冷

面对高考，理想很丰满，现实很骨感。
历史啊！想说爱你不容易。

严酷的现实：惨不忍睹的历史成绩
学生的抱怨：高三一年白干了
老师的牢骚：历史老师没法当了

寄语：

方向比努力重要，方向不对，越努力可能离目标越远。

命题的规律和特点
1.考点分布不均衡，古代史比重提高
从必做题的分值分布看，按教材划分，必修一二三册教材中，考点分布不均衡。如2016年全国I卷，经济史所占比例明显较大，和去年相比，必修三文化史的比重明显减少，而学科内综合比例提升（参见下表1）；按中外史划分，中国古代史、中国近现代史和世界史所占比例非常均衡，但和考纲规定的考点对照，可以发现中国古代史所占比例较大（参见下表2）。
表1：2016年全国I卷必修一二三考点分布
题  型
必修一
必修二
必修三
学科内综合
合计
客观题
24
8
4
12
48
主观题
0
25
0
12
37
合  计
24
33
4
24
85
表2：2016年全国I卷中外史考点分布
题  型
中国古代史
中国近现代史
世界史
学科内综合
合计
客观题
16
16
16
0
48
主观题
12
13
12
0
37
合  计
28
29
28
0
85

2.试题难度有降低趋势
年份
2011
2012
2013
2014
2015
2016
难度
0.46
0.48
0.39
0.38
0.46
0.50
表3：近年全国I卷试题难度统计
与前几年历史试题相比，近两年历史试题的难度明显降低。主要原因有两点，一是试题比较重视考查学生对历史基础知识的掌握和运用，二是材料的阅读量和阅读难度有所降低。
以2016年选择题为例，除了第32题歌德对罗马法的评价主观性较强，对学生的材料阅读和理解能力有一定的要求，其余各题题干均呈现为客观历史现象，要求学生根据所学知识，对这些历史现象进行分析或解读。
杨宁一教授：在强调能力立意的今天，其实知识立意并不过时，基础知识是能力的载体，落实基础知识一直都很重要。但什么是知识？什么是结论？需要落实的是客观史实而非主观结论。基本历史知识一般包括：①人物；②事件（事态）；③组织（机构）；④制度（纲领、路线、计划、条约）；⑤文化成果（包括理论、技术、文物、器具、工程建筑、书籍文献等）；（这前五个都属于历史概念）⑥历史事实；⑦历史阶段特征；⑧历史发展线索；⑨基本历史进程。复习中应该对此分类归纳整理。

2016年试题中材料的阅读量明显减少。以材料字数最多的40题为例，2013年是708字，2014年542字，2015年473字，2016年是429字。同时阅读难度也明显降低，表现在全卷基本没有文言文史料和外文直译的材料，引用材料尽量采用改写和重组，不给学生制造阅读障碍。
3. 立足学科主干知识，对高频考点反复考查
在文综试题中，历史学科因为试题数量有限，知识点覆盖率不高。因此，近几年试题立足主干知识，重点考查人类文明进程中的重大历史事件，出现了围绕高频考点反复考查的情况。选择题是对主干知识的抽样考查，主观试题是对主干知识的综合考查（参见下表4）。
表4：2016年全国I卷分题考点分布
题号
考点
题号
考点
24
汉代儒学
33
英国君主立宪制
25
汉代田庄经济
34
新兴独立国家建立的国际组织
26
宋代君主受重史传统的影响
35
马歇尔计划对欧洲的影响
27
明代巡抚制度
40
清朝和近代的人口问题
28
近代市场洋货增多的影响
41
制度构想与实践
29
近代化对甲午战争的影响
45
唐太宗时谱牒改革
30
抗战时期国民党一党专制
46
英国议会质询制度
31
60年代外交政策的调整
47
越南战争
32
罗马法的影响
48
高仙芝
这些考点基本都是考纲规定的基本历史知识，同时也是近几年反复出现的高频考点。如果和2015年全国I卷对比（参见下表5），其中儒学、农耕经济、古代官制、中国近代卷入世界市场、国民政府的抗战、罗马法、英国君主立宪制、全球化和多极化等知识点在最近几年都反复考过。与此形成鲜明对比的是，考纲中规定的有些考点却几乎从未考查过，如中国现代史中的政治、思想文化等内容。
表5：2015年全国I卷分题考点分布
题号
考点
题号
考点
24
战国时期小农经济
33
英国君主立宪制
25
汉代外戚干政
34
罗斯福新政的措施
26
宋代东南沿海经济发展
35
世界银行贷款变化的原因
27
经济发展和科举的关系
40
儒学的发展变化
28
英国棉布在中国滞销
41
科学技术和生产力的关系
29
北洋军阀统治
45
唐代币制改革
30
国民政府的抗战准备
46
抗战胜利前后各党派地位的变化
31
建国初期的工业发展
47
“自由法国”运动
32
罗马法的原则
48
丘处机

4. 凸显能力立意和学科核心素养立意的考查方向
考纲规定的四大类十二条能力要求在近几年试题中都得到了具体落实。按照获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力划分标准来看，选择题基本上都涉及前两项能力，并且要求在此基础上进行分析和判断；主观题在前两项能力的基础上，更侧重后两种能力的考查。选做题部分主要集中在概括、比较、简析原因（或影响、意义）等能力上。试卷整体体现了能力立意的方向。
表6：历史试卷学科能力考查的结构
目标要求
I
II
III
合计
获取和
解读信息
理解试题提供的图文信息和考试要求 10%
整理材料，最大限度地有效获取信息 17%
对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读 18%

45%
调动和
运用知识
辨别历史事物和历史解释
12%
理解历史事实，分析历史结论 15%
说明和证明历史现象和历史观点。
6%

33%
描述和
阐释事物
客观叙述历史事物
0%
准确描述和解释历史事物的特征 3%
认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释 4%

7%
论证和
探讨问题
运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 8%
使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 1%
独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 6%

15%
累 计
30%
36%
34%
100%

在四大类能力要求中，近几年试题突出强调了调动和运用知识的能力。
2015年31题：图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知

图5
A．中国原有工业基础很薄弱 B．冷战制约美英工业发展
C．中国重工业发展急躁冒进 D．美英传统工业产业衰落
如果要正确理解新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较，就必须调动“各国工业产量基数不同”这一前提，才能认识到“中国原有工业基础很薄弱”这一结论。
正在修订中的新课标非常强调历史学科核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。今年试题对此考查也有明显体现，尤其是时空观念和史料实证素养几乎体现在每一题中。如12个选择题中有11个给出了明确的时间节点，解题必须结合这些时间背后的历史背景和阶段特征；所有的试题都是材料型试题，史料呈现方式多种多样，解题必须建立在对史料的辨别、解读基础上，史论结合，论从史出。

5. 试题呈现坚持脱教材，创设大量新情境、新材料
近几年高考试题反映新课程的要求和变化，在考查内容上明显脱教材。大部分试题都不是教材上的既有结论，甚至有些试题考查的知识点都不在考纲规定范围内。
如今年25题东汉时期的大地主田庄经济，30题抗战时期国民党维护一党专制，高中教材基本不讲；40题的人口问题，教材中也涉及很少；选做题中45题的唐太宗时谱牒改革，46题的英国议会质询制度，48题的高仙芝等完全是课外知识。
脱教材的同时，每一题都以新情境、新材料呈现，考查学生依据史料自主生成结论的能力。如25题材料是“汉代画像砖中的农事图”，学生如果不认真分析材料，很容易根据所学知识错选小农经济精耕细作。而且材料的呈现方式多种多样，除了一般的文字材料，还有表格、文物照片等。不仅使试卷表现的灵动活泼，更对学生解读材料获取有效信息的能力提出了较高要求。当然完全脱离教材知识命题冲击了课程的完成，尤其选修一与选修三，命题者正企图纠正这一偏差。
25．图4为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明当时

图4
A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展
C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形

6. 考查角度选取教材知识的空白点，重视历史过程
中学教材限于篇幅，对历史的叙述呈现为要点化、碎片化，知识体系和线索不够完整系统，认识角度单一。而在高三复习中很多老师又缺乏对教材的重整，对重点知识的拓展补充，造成学生对历史的认知片面、单一。高考命题专家都是大学教授，基于大学里史学专业的知识体系命题，因此考查角度往往戳中我们中学教材知识的空白点。
如24题考查汉代五经，教材对汉代儒学只讲董仲舒的新儒学，但汉代儒学还有一个特点就是经学化，五经出现时间比四书早，学生没有这些知识储备，此题很难作答；25题考查汉代农耕经济，教材上讲战国以后小农经济形成，但实际上集体耕作和个体农耕还有一个长期并存的过程，东汉田庄经济就是集体耕作的一个典型例子。41题材料引自卢梭《社会契约论》，教材中只讲启蒙运动思想家主张建立代议制，但学生不知当时一些激进的思想家已经对代议制进行批评，所以看到材料就不知所措。
如对中国儒学发展史的认知。
（2015•全国Ⅰ卷•30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府
A．力图防范各地兴起的反蒋运动
B．对日持久防御作战的战略意图
C．全力“围剿”红军的企图
D．试图削弱各地军阀的实力

7. 试题的开放性进一步加强
在高考试题中，历史学科是最先出现开放性试题的，并且在近几年中逐渐定型为41题。近几年41题在开放程度上有逐渐回收趋势，但是今年开放性却明显增强。
题目要求结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。

8．重视对热点问题的考查
一切历史都是当代史。高考重视考查学生关注和解决重大现实问题的能力。强调学术热点，而非时政热点。
例如：2016全国I卷40题：人口问题
2016全国II卷41题：中国文明传播
2015全国I卷40题：儒学发展史
黄牧航教授：关注历史与现实的对接——十大长效热点
1. 倡导制度创新和理论创新；
2. 倡导社会改革、关注社会转型；
3. 倡导民主政治、以法治国；
4. 倡导理性爱国，融入全球化；
5. 倡导生态文明、可持续发展 ；
6. 倡导民族团结，国家统一；
7. 倡导关注民生，建立社会保障、实现社会和谐；
8. 倡导和平与发展，尊重文明多样性；
9. 倡导建立有效政府及反腐倡廉；
10. 倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。

9.重视对历史概念的考查
如中央集权制、联邦制和邦联制；民主和共和等。
历史学科的核心概念
【必修一】
宗法制、分封制、郡县制、中央集权制、罗马法、资本主义代议制、君主立宪制、民主共和制、半殖民地半封建社会……
【必修二】
精耕细作的生产模式；小农经济；自然经济；租佃关系；重农抑商、资本原始积累、工业革命、工厂制、大企业制度、人民资本主义、斯大林模式、罗斯福新政……
【必修三】
孔孟儒学、百家争鸣、宋明理学、明清进步思想、人文主义、因信称义、先定论、启蒙思想、中体西用、民主和科学、三民主义……

10. 淡化历史结论，突出考查学生学习过程
岳麓版第2版是“五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动，爱国主义精神是五四精神的主旋律。”
人教版是“五四运动是一次彻底的不妥协的反帝反封建的革命运动，成为中国新民主主义革命的开端。”
人民版“五四运动是广大人民群众直接参与的、毫不妥协的反帝反封建的革命运动，它标志着中国新民主主义革命的开端。”
大象版“五四运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。”

11. 命题视角体现新的史学观点，强调多元史观
唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观。
社会史观（大众化、生活化、细节化）
（2016全国Ⅰ卷28题）19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种情况表明
A．中国关税主权开始丧失
B．商品经济基本取代自然经济
C．民众生活与世界市场联系日趋密切
D．中国市场由被动开放转为主动开放

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