《琵琶行》(节选)教学设计.doc

琵琶行（节选）教学设计
第二课时
教学目标：
1、 有感情地诵读全诗，理解诗意。
2、 赏析诗中运用各种手法表现音乐的经典句子。
3、 体会诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的不幸与哀愁。
教学方法：
诵读、赏析
教学过程：
一、 导入
1、用春秋时期俞伯牙和钟子期的高山流水遇知音的故事导入。
二、 诵读全诗
三、 赏析全诗
1、 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
析：江头 送别 秋风瑟瑟 枫叶飘飘　开篇便笼罩着一种萧瑟 、凄凉的气氛
2、 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
析：运用了互文手法，指主客下马上船
3、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
析：“欢”“惨”相对，醉了不高兴则罢，还感到惨。茫茫江水浸润着淡淡的月色，无声的画面，苍茫的色调后面是一双失神的眼睛，心境惨到了极点。
4、忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
“忽”——心“惊异” 侧面描写琵琶声之动人！
5、寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
（1）一系列动词表现了什么？
诗人急欲见到弹奏者的迫切心情。
（2） 由“欲语迟”“千呼万唤”“半遮面”等我们可以想见一个怎样的琵琶女形象？心情复杂矛盾，神态犹疑顾虑。
（3） 为什么会这样？
自惭身世，本不愿再向人献艺，又拗不过诗人盛情相邀的不得已，也可能有某些道德上的束缚。琵琶女个性、心理、神态清晰细腻，如在眼前！
小结：以上写琵琶女的出场。诗人从气氛的烘托和场面的铺排貌不著一字却将她凄凉寂寞的神情曲曲传出。
6 、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情；
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
“转轴”“弦拨”“先有情”“掩抑”“低眉”“信手”等 琵琶
女调弦，音调、神态都有包含着丰富的生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。简单的拨动就令听者为之心动！
7、轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》。
娴熟的指法写出了弹者的技艺到了炉火纯青的地步。
8、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；
不同弹法下全然不同的音乐效果！“嘈嘈”“切切”象声词，又重叠有音响美。
9、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；
用大珠小珠落到玉中的声音来比喻音乐的美!
10、间关莺语花底滑，幽咽泉水冰下难。
“滑”和“难”比喻声音的特色。像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；又像有人在低声哭泣，气咽阻塞，亦或像冰下泉水阻塞难通。杜甫《石壕吏》 “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，琴声如泣如咽，似断似续！
11、 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有忧愁暗恨生，此时无声胜的声。
像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝，凝结不通弦声暂时停歇。
此时寂静无声，而琵琶女的幽悉暗恨似乎还在琴弦间弥漫……这无声也许比有声更撩拨人的心弦，动有心怀。将人带入了一种无声的意境美中！
“此时无声胜有声”被后人引至今。
12、银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣！
以“瓶破、水迸、铁骑飞奔、刀枪击鸣”之声比喻形容琴声在沉咽， 暂歇后突然爆发出雄壮、激越的乐音，奏出了全曲的最强音！
13、 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛；
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
曲终收拨，一声裂帛声，琴声乍止，强悍激越的乐音似乎还回响在耳畔。听者如痴如醉，神思恍惚而不能自拔，依然沉浸在心灵的旋律之中，眼前只有秋夜淡淡的月色泛在江心，江水、人、琴声、月色融而为一，“言尽而意无穷”！似乎琵琶女的幽悉暗恨随江水浮荡，又是一种无声胜有声的意境！
小结：这一节诗人用一连串的比喻从听觉、视觉、触觉等不同的感官，将乐曲的断续相连，婉转低回，慷慨激昂，波澜迭起描绘得有声有色，让人荡气回肠，尽现琵琶女高超的弹奏技艺。
四、写法总结
诗人描写琵琶声美运用了众多的方法：
1、侧面烘托
2、诗句留白
3、大量使用比喻
呈现琴声从舒缓到激越，从单纯到复杂，从欢快到点艰难，从连续到间歇，起伏跌宕，千回百转，回肠荡气！
五、作业
1、背诵默写全诗
2、课外搜集两个用语言展现音乐的语段。