清澈的湖水课堂实录.doc

《清澈的湖水》第一课时
浣江小学 陈周燕
教学目标:
1、侧、卷、欣赏、龟、镜、映、幻、演、扔、跨等11个生字，指导写好“扔掉”。
2、抓住两个动词“攥”、“扔”展开教学，让学生感受到风景美、为小洁的行为做好铺垫。
教学重点：让学生入情入境的朗读。
教学过程：
一、情境导入
1、(播放歌曲《让我们荡起双桨》欣赏湖光山色的图片)
师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？（指名说）
师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想游览呢？小朋友们就让我们荡起双桨走近——（指课题：清澈的湖水）
生：齐读课题
师：一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
生：再读课题
师：再读得喜悦一点，亲切一点。
生:第三次齐读课题
二、初读课文，了解课文大意
1、师：非常好！这篇课文写了什么呢？请小朋友们放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。
2、 师出示新词课件：两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔（生抽读再齐读）
师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字（板书“攥”）；一个是“扔”字，来，我们一起写这个“扔”字。（生书空“扔”）
师：你能做做这两个动作吗？（学生学做动作）
3、师：课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲一讲课文中的故事。
生：小声读课文。
4、师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说，课文讲了一个什 么故事？（指名说）
师：谁能抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？
三、学习课文，感悟美景。
1、小朋友们真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？
生： 因为小洁被湖里美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。
2、湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子画出来。
生：（一边读，一边画）
反馈：
课件出示1：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：是呀，多美的山石呀！这么美的句子我们就应该好好地读一读。（指名读——齐读）
师：像这样奇怪的山石在这湖的两边还有很多呢？你猜，他们还像什么？用“......像......”的句式说一说。

导入：孩子们，湖边的山石是很美，不过让小洁出神的美景还有很多呢！在哪儿呢？
课件出示：
出示2：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么?
师：请你联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。
生：（预设：有关山石的回答）
师：是呀，正是这些奇特的山石才会构成变幻的山峦。来我们一边想象着这些变换的山石，一边朗读这个句子。
生：齐声朗读这个句子。
师：除了山石，你还能在湖里看到什么？
生：（预设：花草之类的）
师：来，我们想象着花草树木再读这个句子。

导语：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？
课件出示3：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：“跃”是什么意思呢？你能用手做做小鱼跃出水面的动作吗？（ 生做动作）
师：小鱼跃出水面，做什么呀？
生：......

3、师：（播放湖光山色，游鱼嘻嘻的录像，并伴着优美的音乐，教师动情地解说）这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及有人都倒映在清澈的湖水里，还有哪活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！
（录像画面定格，出现两个重点句子，伴奏着音乐继续。）来，我们想象着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。
生：（感情地朗读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有
变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
4、师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。（师指板书中的“攥”字）她攥住了什么呀？
生:......
师：可是，另一个动作——“扔”，却让这个美好的一切发生了变化。请读读课文的第4自然段，看看那个小孩扔走了什么。
生：自由读课文第4自然段
师：那个小孩扔走了什么？来大家说说。
生.......
师：是呀，那个小孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。
师:船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她——
生：（读）跨步上岸，四处张望，好像找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？
生.....
师:我相信,只要我们每一个人都像你们所想象的那样,在我们的生活里就有——
生:(读课题)清澈的湖水

四、回归切入点
师：（指板书）小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——
生：攥、扔
师：现在来读这两个字，你有新的发现吗？
生......
师：小朋友们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至是我没有想到的。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！