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万顷碧波中的一朵浪花

——浅谈历史课堂教学中的细节应用

人们喜爱大海，是因为大海的碧波万顷和雄伟辽阔，浩瀚的大海由无数美丽的浪花所组成，没有了浪花，大海会失去壮观美丽，正如浩如烟海的历史由无数个精彩或繁复的细节所组成，没有了细节，历史会失去鲜活的生命力和震撼心灵的魅力，变成干巴巴的几根筋骨、索然乏味的概念、生硬空洞的说教，使历史课堂与学生的距离越来越遥远，学生对历史课越来越没有兴趣，难怪，学生喜欢历史而不喜欢上历史课。要想让学生喜欢历史课，教师必须补充细节、故事情节，还历史的本来面目，让历史课变得有血有肉有灵魂。

华东师大特聘教授、历史系中国近现代思想史专业博士生导师许纪霖也说：“历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来。活生生地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力。”

一、用细节，使我们体验到历史的厚重与沧桑

我看了崔永元自筹巨资拍摄的讲述抗日战争的大型电视纪录片《我的抗战》，我的心灵久久不能平静，泪水一次一次模糊双眼，是什么力量如此撼人心魄？是什么力量让人如此刻骨铭心？该纪录片历时8年完成，共采访3500名抗战老兵，集成影像200万分钟，搜集历史老照片300万张。这是一部口述抗战史记，它不是“任何人的历史”，它记录了一个民族曾经遭受过怎样的屈辱和磨难，它记录着一个民族曾进行过怎样的不屈不挠、艰苦卓绝的抗争，它就是历史本身。它客观的让人看到历史的真相，历史就站在那里，无声地记录着人类的罪孽和对世界的破坏，我感到的完全是一种震撼，这是所有文学艺术作品都无法描述的一种厚重感，这就是真实的历史。每一个人，都是曾经参加抗战的老兵。他们讲述的，是他们自己的亲身经历。听着这些曾经战场上老兵的讲述，一个个真实的故事细节，我能感觉到历史正一点一点地在我面前铺陈开来，真正的感受到了一种历史的厚重与沧桑。我想这就是历史细节的魅力，这就是历史细节的重量 。首都师范大学叶小兵教授指出“细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。”

二、用细节，使学生体验真实，在心灵的震撼中思索。

在讲第二次世界大战时，我补充了这样几个细节：

细节一：“1941年11月7日，斯大林按照惯例，照常在莫斯科红场检阅部队，发表演说，全苏联和世界人民都听到了斯大林充满信心的坚定声音：‘把侵入我们祖国领土的所有德国人——占领者，一个不剩地歼灭掉！’这是在战火纷飞、白雪遍地的红场上庆祝十月革命节。接受检阅的部队直接从红场开赴前线。12月初德军迫近莫斯科城郊，德军的一个侦察营从望远镜中已经看到了克里姆林宫的尖顶红星。这是德国侵略军第一次也是最后一次看到克里姆林宫的尖顶红星。”这段话，把气势恢弘的战争场面栩栩如生地展现在学生面前，斯大林的镇静自若、从容不迫，苏联红军浴血奋战，法西斯德军已成强弩之末……一幕幕战争风云，仿佛就在眼前！我的一位学生在若干年后谈起二战故事时，感慨地说：莫斯科战役是他学过的战争类历史中印象最深的！

细节二：德黑兰会议期间的一天早晨，在例会开始前，丘吉尔说：“今天我做了一个梦，梦见我成为世界的主宰！”罗斯福说：“我梦见我成了宇宙的主宰！斯大林元帅，您梦见了什么？”斯大林说：“我梦见，我既没有批准丘吉尔先生您当世界主宰，也没有批准罗斯福先生您当宇宙主宰。”这个细节表明，三国的争霸之图已隐隐显现了，三国在打败共同敌人——法西斯之后，分道扬镳势在必然。这时进一步启发学生思考：“三位领导人为什么会这样说？二战后全球形成了怎样的世界格局？”以此引出美苏“冷战”也就顺里成章了。

细节三：.奥斯威辛集中营图片

奥斯威辛集中营位于波兰南部，是第二次世界大战中德国法西斯在欧洲建立的最大的集中营之一，第二次世界大战期间，德国纳粹共屠杀了约600万犹太人，相当于现在以色列全国人口总数。也占据了二战死亡人数的十分之一。奥斯威辛集中营是希特勒实施犹太种族灭绝计划重要之地。据记载，奥斯威辛集中营曾创造过每天毒死6000人的纪录。在奥斯威辛被毒气屠杀的达200万人之多。遇难者的随身财物被劫掠一空，就连死者身上的牙齿、头发及至皮肤都不放过，如用受难者的人皮做手套和灯罩、把死者假牙上镶的金子熔化后存入德国国家银行，用头发制成毛毯，用油脂制作肥皂。为使后人永世不忘这一段血腥的历史，并使其永不再现，1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，1979年被列入世界遗产名录。

细节四：南京大屠杀图片

1937年12月13日，是南京人心中永远的痛。1937年12月13日，侵华日军在中国南京制造了惨绝人寰的南京大屠杀，30万中国平民和解除了武装的军人惨遭杀害。周恩来总理说过：“可以原谅，但是不可以忘却。”

通过图片及文字说明，让学生认识在这次战争中，法西斯屠杀无辜平民，毁灭人类文明的残暴本性，加深学生对侵略战争血腥性的认识，同时也使学生认识到和平的重要。

细节五：在教学中，给学生讲这样一个故事，引发学生对二战的深层思考。

1944年盟军开始在法国登陆，纳粹德国将不得不面临两线作战的困境……

圣诞节之夜，天空飘着漫天的飞雪，在法国的一个前线地区， 五名在暴风雪中迷路了几天的美军士兵敲开了一位法国农庄的门，其中一个好像还负了伤，一位法国妇女出来迎接了他们，但女士让他们把武器放在墙边才让他们进屋，因为她不想因为他们的到来而破坏了女士一家温馨祥和的圣诞之夜。屋里烤着火，很温暖，女士为盟军士兵送来了葡萄酒和火鸡，他们都没有说话，在这个静谧平静的夜里，每个盟军士兵疲备的脸上写满了温馨和快乐……

但是不久这种祥和便被打破了，门外传来了急促的敲门声，门吱呀一声开了，一阵狂风夹带着雪花飞了进来，门外站着六名同样疲惫不堪的德国士兵，屋里的气氛顿时紧张了起来，所有人的心都绷得紧紧的，良久，妇女对德军士兵说了些什么，最终德军士兵也都把武器放在了墙边。女士对盟军士兵说道：“今天是温馨的圣诞之夜，如果大家不希望这里演变成一场杀戮，那么就请你们都放下仇恨，静静的度完这个美好的夜晚吧！”

于是一场在第二次世界大战中最为奇迹的一幕发生了，两队在战场上你死我活的对手，竟然在这个漫天风雪的圣诞之夜聚在一起，他们喝酒聊天，彼此欢谈着，共同祝福着，咒骂着这该死的战争、一位德军士兵还蹲下身为美军士兵检查伤口，……

天亮后，他们都没有停留，他们一起查看着地图，为对方指点着回队的路线，最后他们握手相别，共祝对方好运，然后各自往自己的部队方向前进……

让学生明白：哪怕是在最残酷的战争中，人性的光辉和善良依然没有泯灭，依然是人所向往，人们依然没有放弃对生命的珍爱和对和平的渴望的信念。

三、用细节，使学生升华情感，在对历史的感悟中成长。

在讲二战启示的时候，我用了两幅图，一幅是1970年12月联邦德国总理勃兰特在华沙遇难犹太人纪念碑前下跪默哀的图片。一副是小泉参拜靖国神社的图片。引导学生仔细观察，我用深沉的语调给学生这样讲述：图一：这一天，华沙萧瑟寒冷，勃兰特垂头、步履缓慢的到了平台，他停住了，双目凝视着朴实无华的纪念碑，那高耸的碑体，分明是高垒着的惨遭德国纳粹杀害无辜犹太人的150万具尸体。他的内心产生了巨大的震荡，一种深深地负罪感袭来，他突然双膝跪倒在冰冷的大理石上，默默地祈祷，刚毅的脸上露出刚毅的表情，仿佛在接受上帝的审判，所有在场的人都惊呆了，作为反法西斯的老战士，他本不必这样做，但是替所有必须这样做而没有这样做的人下跪了。广场一片寂静，勃兰特的随从施密特被西方人称之为冷面铁汉的人也都潸然泪下了。图二：日本首相小泉纯一郎曾无视国际社会、亚洲邻国和日本人民的反对，悍然六次参拜供奉有14名甲级战犯的靖国神社，公然挑战国际正义，践踏人类良知，一再伤害曾遭到日本军国主义铁蹄践踏的亚洲各国人民的感情，并说：“不管遭到任何批判，我都一定要参拜靖国神社。”看到这两幅图，听着老师的讲述，学生们都凝神沉思，这一跪一拜激荡着孩子们的心灵，然后我组织学生讨论：对德、日两国对战争的不同态度，请谈谈你的感想。有学生激动地说：“德国总理勃兰特的一跪，震撼人心，德国人敢于正视历史，敢于正视本民族的错误，会受到全世界人民的尊敬。”有的说：“日本不能正视历史，对历史极不负责任，我很担心，一个对历史不负责任、对邻国不负责任的的民族，它怎能对未来负责？怎能对别国负责？”还有的说：“我们要时刻警惕，防止历史的悲剧重演。我们要努力学习，把国家建设的更强大。” ------学生们都有很多感想，在对历史的感悟中，他们会增强民族忧患意识，会增强历史的责任感和使命感，会懂得珍爱生命，反对战争。

总之，我们在课堂上一定要用细节创设历史情境，让学生体验到有血有肉的历史，在体验中去思考去探究，在对故事情节产生的心灵震撼中思考、感悟和成长。