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预防教师职业倦怠之我见
刘卫东 作者简介:刘卫东(1964.4-),男,四川南江人。校长,中高职称。公开发表文章5篇。主持、完成市级以上课题2项。
联系方式:15388118278 E-mail Njsxliu@
(成都市科华中路小学 四川成都 610061)
摘 要:引发职业倦怠的因素是教科研认识,情商都不够,政策制度也有问题;建议用转变思想,构建制度保障,落实具体措施来预防职业倦怠。
关键词:小学教师;教师职业倦怠;预防
用“教师职业倦怠”和“小学教师”两个关键词作主题词,在中国知网CNKI上检索,自5年(2010~2014)来,有23个条目。再用关键词“预防”作主题词,在结果中检索,得出有关倦怠事前预防的仅5篇:《小学教师职业倦怠的研究》[1],《80后小学教师职业倦怠分析与调解策略》[2],《小学教师职业倦怠问题的实证研究》[3],《民族地区小学教师职业倦怠的因素与对策》[4],《小学教师工作—家庭冲突类型及其在职业倦怠上的特征》[5]。此外其他17条,都是事后诊断认证的。
事前怎样作好职业倦怠的预防?如何在上述5篇论文基础上进一步前置预防?用制度建设结合学校发展,并保障对教师职业倦怠的尝试,是有别于所检索出另外的17个条目的努力。
一、教师职业倦怠的现状
教师职业倦怠指的是“情感衰竭,去个性化和低个人成就感”几项被测心理指标很低[6]。具体形式表现为情绪失常、心理失衡、生理失调、行为失控[7]。预防起见,需追根溯源。究其苗头是从抱守传统,没有危机感和不适应教育对象内、外部状况开始的。
1.抱守传统不放。墨守成规的人不清楚的有两点。一是不清楚在教育技法中,信息技术带来了教学的直观、便捷,而且学习无处不在,并对教师这个职业提出了新的要求;他们往往以过去的经验应对现实的学生、应对学生的学习,因此很难适应现代教育的需要。二是不清楚家长群体的想法,这些家长普遍受教育程度较高,对子女有新的更高的成才期望,自身对教育也有独到的理解;如果还拿从前的老黄历来应对眼前的家长及他们的子女,那么只能失之交臂、失去未来。谁抓住趋势谁就抓住了未来,相反谁对新生事物反应迟钝,对新生事物视而不见,充耳不闻,那么被时代淘汰的命运是不会绕着抱守传统者走的。
2.缺少危机感。事情往往是满足现状在先,堕入职业倦怠的陷阱在后。你告诉他(她),发达国家从小学生起,已有单独写论文的学习任务了。有课程论文,有单元论文,有期中、期末论文,还有综合论文[8],要让学生会写论文就要教师自己先学写论文。他却认为自己已获得国家级二等奖了,他(她)本人已经是高级职称了(到顶了,不必再努力了)。他想也没想到,所谓“获奖”并不是发表,只是(非论文的)文章,并不符合论文的标准;何况该获奖的文章通篇都是“我”成功的经验,只能作为申报优秀的材料,根本不能作为有效的学术成果依据;也不知道缺少参考文献不仅不是真正的论文,而且是德育缺位的体现;更没想过将来有一日会有“高职低聘”一说。这些教师技能单一且意识落伍,仅满足于现在还是个课上得不错的“好”教师,却不知没有危机感是最大的危机的道理;更不明白“人生要在得意时找退路,在失意时找出路”的道理;且明白早找比晚找要好。
3.对教育对象内外状况的认识不足。其中内部状况指的现实的社会环境和法律背景,外部状况指的是教育对象。
(1)现实的社会环境、法律背景有教育均衡、全纳教育等内容。这样的社会环境和法律背景迫使学校、教师既没有选择学生的权利,也不可歧视放弃学生。这是对教师职业素养的客观要求。
(2)从教育对象看,现实学生群体个体差异明显,这些差异表现为生理、心理、行为、成长背景等等各个层面,并呈现为结构复杂状态。面对这些各种各样的差异,不去用各种各样的相应的应对方式应对,而用简单的、单一的教育方法手段则是很难以取得事半功倍的效果的。若不改弦易张,转变认识,那么陷入恶性循环的职业倦怠泥坑也是再自然不过的事。
总之,教育职业与其他360行一样,想要获得成功,只有遵循 “成功=40%思想观念+40%人际关系+20%专业能力”[9]的公式。人生的两大悲哀说的是“结婚以后不恋爱,毕业以后不学习”。8小时以外不学习构成是职业倦怠的现状的主要成因。
二、教师职业倦怠的因素分析
实践证明,(个人身心、家庭、工作)成功和失败都在同一个圆点上[10]。不同的只是,成功是优点的叠加发挥,而失败则是缺点的累积。换个角度说,职业倦怠的发生形成,绝不是个别因素偶然造成的。而是一系列相关因素综合作用致使的。要预防它,必须正视下属因素。
1.对教科研认识缺位。常听到有人抱怨,事都做不完,还要搞什么教科研。他们认为教学是日常工作,而教科研是额外多余、附加的工作。日常工作都做不完,还要再加什么教科研,那简直是压死骆驼的最后一根稻草。抱怨本身说明了压力,关键在于对教科研认识的缺位。首先,教师(包括小学教师)的工作不是简单的、蓝领劳动,而是隶属于知识分子的工作,是面对学生群体、有专业技术含量的白领、金领工作,是不可缺位的岗位工作。教科研不是可有可无的,而是不可缺斤少两的,更不是关键时就可牺牲、放弃的。其次,教科研与教学工作两者不仅不存在互竞、互斥的关系,而且存在互补和缺一不可的关系。两者是“磨刀不误砍柴工”的关系。只有教科研好,教学工作才能事半功倍。只有持这样认识并付之行动的教师,才会在教学工作中游刃有余,才会远离职业倦怠。
2.情商低下倾向。首先,教师的情商好坏是预防倦怠的关键,情商好则预防力强,情商弱预防力差。其中玻璃心、心理脆弱的教师就是情商低下的一种表现。事情发生的大小不重要,而这些人的想法看法却是那么地重要;其实事情本身并不伤人,但他自身不正确的想法却会伤害人,易造成身心、职业、家庭关系的冲突紧张。其次,情商是人际关系的润滑剂。21世纪的强调情商已提到预防职业倦怠的议事日程。这个时代是英雄退位和团队进位的时代,抱团打天下已成趋势,靠个人能力单打独斗的时代已一去不返了。在数学中,讲求的尚是1+1=2;在经济学和人力资源学中,却已是1+1=11了。[9]文献表明,情商低下者,80%的人躲避困难一事无成,15%的人战胜困难获得成功,5%的人寻找困难成为卓越[11]。而这15%和5%的人,恰恰是正能量因素大于“情商”中的负因素所才成就的。因此,关注并提高教师情商是预防职业倦怠的重要因素。
3.政策、制度问题。与心理学家用量表来检测倦怠不同,学校检验教师职业倦怠存在与否的试金石、分水岭,就是看存在“干与不干一个样;干多干少一个样;干好干坏一个样”与否的状况。如果几个“一个样”不存在,说明该校体制、制度、机制、政策是良性发展的,是可以深化改革的,是利于预防职业倦怠的。反之,则说明政策、制度、政策有问题;说明高职低聘制,评价等等都存在问题,都有改革制度的必要。
总之,无论是认知、情商、还是改制,都有改变传统保守观念的要求,都有与时代和学生要求相一致的方法、手段的诉求。只有这样才能做到与时俱进,预防职业倦怠。
三、教师职业倦怠的预防
应从转变思想、构建制度、具体实施入手来综合协调预防教师职业倦怠。
1.转变思想是预防教师职业倦怠的前提。行为从思想来,所以转变不正确的看法、认识、观点和把思想转到正确的轨道来,就显得必要。转变可从学校、教师和学生三个方面来讨论。
(1)从学校层面看,要分类、有针对性地关注、关心每个教师的身心、职业发展和家庭和谐诸方面,才能做好预防工作;从教师本人来说,要保持身心健康,要能教会学生,就应先自己学会,从适应学校内部习惯做法开始。
(2)从教师角度看,应时刻站在儿童的立场[12],把学生当作自己生命的延续部分。只有立场对了,思想、观点和认识才会转变,才能预防职业倦怠。这就叫屁股决定脑袋。也只有坚守职业操守,才能在全民应试教育的热浪(逆流)中做到不辱使命。
(3)从学生个人来说,首要的任务不是做缺乏理想、只顾个人功名,死记硬背、追求好分数的“考生”;而是养成良好的学习、生活习惯,做个名副其实的“学生”。因此培养“会学”比“学会”更重要。
这不仅是“校风、教风、学风”三风建设,是学校工作常抓不懈的根本,而且也是预防教师职业倦怠的最好良剂。
2.制度构建是预防教师职业倦怠的保障。它可分解为“通过职代会讨论完善三大核心制度;学习借鉴中完善制度;执行中落实制度”三个方面。
(1)职代会讨论完善三大核心制度。通过教师大会讨论修订的新制度从出勤、工作量核定、绩效分配三方面重新规范教师的常规工作。事实上,这些核心制度体现的工作量和质也是某种标准;这种标准可以使教师从内心深处划清与倦怠的界限。
(2)学习、借鉴中完善制度。这里包括按上级主管部门“对办学的法律、法规和最新文件”要求调整制度(例如每5年重新登记教师资格证制度)[13];学习借鉴兄弟学校的先进经验为我所用完善制度;针对学校工作实际在实践中修正制度几点。学习和借鉴实际上是与他人的比较,如果是本校领先处就要引以为豪,可以鼓舞士气;如果不如他人之处,则要找出差距、及差距的原因,限期整改,并以此界定倦怠与否。
(3)执行中落实制度。抓而不紧等于不抓,再好的制度,如不执行就会形同虚设。所以,对执行者的执行行为、结果也要公示、要监督、要奖励和制约,否则就不是民主和法制的学校,就不能达到预防教师职业倦怠的的目的。
如果一个学校仅靠校长个人能力、魅力去治校,那叫人治。一旦校长不在此位了(如退休、调离等),就易出现人去事息、人走政废的局面,就易滋生职业倦怠泛滥漫延的土壤;只有靠制度的创新和改革,才能使学校兴旺发达和长治久安。首先,常规工作的标准由大会定,这是制度的基础,缺少基础,就无法谈用制度管理学校;其次,有了它还是不够,还要学习、借鉴和完善才能使制度有生命力,才能进一步发挥构建制度的作用;最后,只有执行中落实,才能使制度落到实处,才能真正做到制度构建是预防教师职业倦怠的保障。
3.措施的实施是预防教师职业倦怠的具体落实。不采取相应、必要措施是不能有效预防职业倦怠的。落实指要么从教学方法观察;或从学习动机出发研究学习效率;或从学习方法入手研究学习效率;或从应试技巧入手研究应试能力等等……。建议具体应从以下三点入手:(1)落实常规细节。(2)课堂学科育人。(3)转变学科评价。
总之,“校风、教反、学风”三风建设是预防倦怠的良剂,也是从根本上解决问题的先决条件,还是制度构建和措施实施的前提,没有三风,后两者“制度、落实”都是空谈;制度构建不仅是办成一所民主法制学校的保障,也是把“前提、措施实施”变现的保障;措施实施关系到解决预防倦怠问题的最后一公里,不落实这最后一公里,不做到抓而有痕、踏地留印,则“前提、保障”都是纸上谈兵。
综上所述,对教师职业倦怠,与其听之任之发生后再行诊断、研究,不如事先预防、有效规避。三风建设,不仅是形成良性学校小气候的必要坚持,而且也是预防教师职业倦怠的最好良剂。制度运行比人治管理更有效。同样,常规细节的落实,学科课堂上关注育人和学科评价转变也是解决问题的好抓手。
参考文献
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[13]江苏省教育厅.关于印发《江苏省中小学教师资格考试和定期注册制度改革工作实施方案》及相关实施细则(办法)的通知(教规[2014]2号),2014-8-19
I see the Prevention of Teacher Occupation Burnout
Liu Wei-Dong (The Primary School of Kehua Middle Road in Cheng Du City, Sichuan Cheng Du 611330)
Abstract: Factors causing the occupation burnout is to teach scientific understanding, EQ is not enough,the policy system is also a problem with the transformation of thought;suggestion, security system construction,the implementation of specific measures to prevent the occupation burnout.
Keywords: primary school teachers;teachers occupation burnout;prevention
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