《背影》的教学案例.doc

情的共鸣 爱的教育
——《背影》教学案例
南宁市邕宁区朝阳中学 胡英红
一、 案例背景
1、教材分析：
人教版八年级上册第一单元是战争题材的作品，发出了“世界何时铸剑为犁”的对和平的呐喊，第二单元发出了这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。本单元就是以“爱”为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国散文的经典之作，是抒发父爱的名篇，其语言质朴，饱含真情，感动和影响着一代又一代的人。文章特别浓墨重彩地描写了父亲过铁道爬月台买橘子的背影，这个背影成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父子分离时深沉的爱也倾注在这一点上，平实而感人。
2、学生分析
林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”现在的学生，大多数是独生子女，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的委实不多。他们娇生惯养，唯我独尊，与父母沟通少，感恩父母的少。一般来说对细腻、温柔的母爱他们还较为熟悉，而对朱自清笔下的父爱却较为陌生，缺乏相应的情感体验。所以给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课很有必要，可以对学生进行一次精神的洗礼，让他们能与作品产生共鸣，学会把握和领悟人性美，感受父母的爱的无私伟大，学会理解，学会感恩，珍爱亲情。
3、教学目标：
⑴透过质朴的语言，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
⑵体会真实的内容与真切的情感的感染力。
⑶懂得和体会亲情之爱，从而学会孝敬和报答亲人，有一颗感恩之心。
4、重点难点：
⑴抓住人物特定情境下的“背影”，用质朴的语言进行描写；
⑵理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体会作者为之感动落泪的原因，进而感受父亲深沉的爱。
⑶体会作者的情感变化。
二、案例描述：
㈠导入课文
由朱自清的《春》，导入这篇经典散文《背影》。
师：同学们，我们曾经学过朱自清写的哪篇文章？
生：《春》
师：还能不能背出来呢？我们来试背一下吧！
师：透过这精美的句子，我们看到了明媚的春光，这值得我们珍惜，当下有很多东西值得我们珍惜，尤其是至爱的亲情，今天我们又将学习朱自清的另一篇散文《背影》，它将带我们去理解父爱，读懂父爱。
㈡感受背影
师：打开课文，看第一自然段，朱自清开门见山地为我们表露了情感。
生：齐读第一自然段。
师：你看，他的语言是多么朴素啊，这个句子里有一个字，它饱含深情，是哪个字？
生：“最”。
师：凡事只要打上“最”字的标签，就值得我们去探寻，去品味，为什么“我”与父亲刚隔两年多不见，“最”不能忘记的却是他的背影？我们不禁发问：这到底是一个怎样的背影？这个背影让作者的心海掀起了一场怎样的情感风暴？使他心里久久不能平静，让我们在文字中找寻答案吧！
师：请同学们说说看，文章哪个自然段具体描写了背影呢？
生：第六自然段。
播放课文第六自然段的朗读视频， 同学们思考：（投影）
1、这是一个什么样的背影？
2、这个背影让作者的心海掀起了一场怎样的情感风暴？
师：现在请同学们看朗读视频，看完后，用自己的语言概括这个背影发生在怎样的场景中。（五分钟后视频播完）
生：父亲为我送行，爬月台为我买橘子。
师：这个自然段中哪些句子是具体描写了背影呢？
生：我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来。
师：用了人物的什么描写方法？在这些描写中，你能看出这是一个怎样的背影呢
师生共同讨论：（投影）
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（肖像描写。黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难（动作描写。 “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
㈢体会情感
师：当你看到父亲这样的背影时，你的内心会是怎样的？
生：感动。
师：那我们来看一下，朱自清此时又是怎样的？
生：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来。
思考：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，那么，“我”为什么流泪了呢？
师生共同讨论后明确：一般来说，可以包含以下几个方面 ：
1、对父爱的感动：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 
2、对自己没有帮父亲分担生活重担的惭愧：祖母去世了，父亲的差使也交卸了，家中光景很是惨淡，父亲独自承受着生活的重担，我没有帮上半点忙，所以感到惭愧。
3、对父爱的理解：父亲在送行中为我做了许多事情：亲自送行、照看行李、讲定价钱、送子上车、拣定座位、叮嘱儿子、嘱咐茶房等，无微不至地关心我，对这份浓浓的父爱，自己当时未能理解，“总觉他说话不大漂亮”“心里暗笑他的迂”，现在想起来，觉得当时真是“愚笨无知”“自作聪明”，而此刻看到父亲这么费力地去为自己买橘子的背影后，他对父爱理解了，所以眼泪很快地流下来。 ……
师：这时的朱自清不仅是情感涌动，在行动上也有了明显的表现，我们来看第六自然段的后面，当父亲买了橘子回来后，“我”做了什么？
生：我赶紧去搀他。
师：“赶紧”说明了什么？
生：说明“我”心情的急切，急于帮父亲做一切事情。
师：看来这个背影真的让朱自清发生了很大的变化。
师：再看最后一句，“我的眼泪又来了”，这时他的眼泪又包含什么？
生：依恋、不舍和伤感。
师：是啊，此处一别，父子南北各一方，怎能不依恋、难舍和伤感呢？
师：朱自清去北方求学，在北京大学毕业后，又在清华大学做了教员，从此就留在了北方，当他成家立业，有了自己的儿子，当他也像当年的父亲一样独自承受生活的艰辛，要照顾孩子的时候，他对父亲的理解应该更深了。
看第七自然段，朱自清的父亲给他的信中写了什么？
生：（小声读）我身体平安，……大约大去之期不远矣。
师：读到此处，他的眼泪又来了。我想，谁看到这些话都难以控制自己的情绪。体会一下，此时他的心情是怎样的？
生：思念、牵挂。
师：是啊，父亲年事已高，身体又不好，父子南北一方，很难相见，怎能不思念、牵挂呢？
师：朱自清内心波澜般地涌动，让我们回过头来看第一自然段，为什么仅两年多不见，最不能忘记的是父亲的背影呢？因为这个背影让朱自清一步一步的理解了父亲，慢慢地读懂了父爱。
（四）感悟父爱 
同学们，反观我们自己呢，我们真正理解自己的父亲吗？曾经，我们也无数次的对父亲的叮咛皱紧眉头，我们也不仅一次地挂断父亲的电话，我们也经常抱怨父亲不够理解自己，那么通过今天的学习，在朱自清一次又一次的眼泪中，你的情感是否也起了波澜呢？你对父爱是否也有了自己的理解呢？请用优美的语言来诠释你心中的父爱吧。
课堂练习：（投影）1、请用优美的语言来诠释你心中的父爱。父爱如________
（学生举手发言，诠释父爱。）……
（投影）父爱如山，父爱如水。
（播放一组视频，让同学们感受父爱的伟大；播放背景音乐，创设情境。播放至下课。）
同学们，父爱真的非常伟大、无私，我们一起来看一下屏幕：
这是一位双腿残疾的父亲，只能趴在地上前行，却不可思议地靠自己的双手抚养女儿长大，这位父亲的身躯虽然爬行在地上，却显得如此高大。
这是一位生活在社会底层的劳苦的父亲，工作虽然肮脏、艰辛，为了儿子，为了家庭却不得不坚持，在这种情况下，还要照顾孩子，所以只得把他放在高高的煤车上，看着他的背影，让人感到非常心酸。
这位父亲春节还要留守，一个男人带着一个孩子在工地上过年，你们看他回过头来安慰孩子，脸上露着笑容，多么慈爱。
这两位父亲都把孩子高高的举在肩上，和孩子嬉戏、玩耍，父亲和孩子的脸上都笑开了花。同学们，你们小时候也一定坐在父亲的肩头上玩耍吧，那时你们兴奋、快乐得像要飞起来一样。
在平凡的生活中，我们的父亲也同样如山一般的安稳，如水一样的柔情，这其中一定有很多让你感动的细节。朱自清最难忘的是父亲的背影，你最难忘的是父亲的什么？
（投影）2、朱自清最难忘的是父亲的背影，你最难忘的是父亲的什么？（学生举手发言，畅谈感受。）……
老师像你们这么大的时候，也在课堂上读到朱自清的《背影》，觉得是那么感人，今天我又在课堂上为你们讲解这篇文章，每当我看到文中父亲的背影，就会想起我的爸爸，我最难忘的是爸爸的腰。他长年劳累地工作，经常腰疼，为了不让我担心，他从未告诉我。去年暑假，我拖着沉重而巨大的行李箱回家，他在楼下等我，看见我后，不由分说，抢过箱子，扛在肩上上楼，当时我也不知道他闪了腰，直到第二天我看见他走路时都直不起腰来，看见他用手按着腰强忍疼痛的样子，我觉得爸爸真的老了，可他还是把我当孩子一样看待，还是那样无微不至地照顾我，此时此刻，我真想对爸爸说：“爸爸，您一定要爱惜自己的身体，女儿一定会经常回家看望您的。女儿一定会好好工作，努力成为您心中的骄傲！”
我想，同学们此时此刻，心里也一定有许多想对爸爸说的话了，那么请同学们满怀感恩之心，写下一句对爸爸的真情告白吧！
（投影）3、写下一句对爸爸的真情告白。
（学生举手发言，真情告白。）……
㈤感恩之心
如果你们的爸爸能听到你们的这些话，一定会非常的感动，非常的幸福，但是我希望这些不仅仅是一句句的真情告白，它们更能化为一种种行动。
（投影）父爱如山，请用我们的理解让山上开满鲜花。
父爱如水，请用我们的行动让水中碧波荡漾。
㈥结束语
（投影）祝愿天下所有的爸爸都健康快乐！
三、案例反思：
于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要教文育人，要教在今天，想到明天，以明天国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。
语文即生活，语文学习的外延与生活的外延相等，脱离生活而局限于书本的教学必定是失败的教学。第一课时，我在初二（11）班上，课前我认真设计了教学过程，让学生在课堂上谈谈对于“父爱”的感受，然而这堂课并没有取得理想的效果。有的学生说：“我没有感受过父爱，父亲很少和我说话，他不关心我，不爱我。”有的学生说：“父亲太凶了，我一做错事，他就打我，好像我不是他亲生的孩子。”……有的学生的感动只停留在父亲“买橘送别”这个层面上，对背影中折射出的深沉博大的父爱却不能深切体会，有的学生竟说：“这个父亲不遵守交通规则，随意过铁道爬月台，太危险了，不能给孩子树立好榜样。”理解脱离了文本，思维的轨道偏离了方向。可能是文章所写的生活确实离学生遥远了些，因而学生进入不了“角色”。只有在文本和学生之间“搭桥”，把学生引渡到生活中来，他们才能得到有效的体验和作出正确的评价。我认为缺乏生活的体验、缺乏亲情的体察、缺乏情景的导入，给“父爱”的解读制造了很大的障碍，这就是第一课时上课失败的根本原因。所以我及时作了调整，设计了另一套新的教学方案。
在初二（10）班上课时，我引导学生研读文本，感悟至深父爱，通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父爱的理解，进行探究性学习，让学生走入深深地的父爱。接着进行拓展延伸，我说：“同学们，反观我们自己呢，我们真正理解自己的父亲吗？曾经，我们也无数次的对父亲的叮咛皱紧眉头，我们也不仅一次地挂断父亲的电话，我们也经常抱怨父亲不够理解自己，那么通过今天的学习，在朱自清一次又一次的眼泪中，你的情感是否也起了波澜呢？你对父爱是否也有了自己的理解呢？请用优美的语言来诠释你心中的父爱吧。”进而我以“情”为切入口，利用多媒体展示四幅有关父爱的图片，并配上煽情的背景音乐，用动情的语言描述图片中伟大无私的父爱，创造一种如泣如诉的课堂氛围，学生渐渐进入了角色，沉浸在感受父爱，理解父爱，感恩父爱的情境中，从而去体验、领悟作者的心境，体味出文章中的父子深情，不少学生开始流泪了，小声地抽泣着，这正是内心千言万语、强烈情感的一种宣泄，他们争先恐后的举手发言，说出自己心中的父爱：“父爱如山，高大安稳，给我们依靠；父爱如水，柔情蜜意，给我们幸福。”“父爱如北斗，在夜里让我辨明方向。父爱如树，在夏日为我撑起荫凉。父爱如伞，在雨中给我一片晴空。”“父爱是一米阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。”……
接着我说：“朱自清最难忘的是父亲的背影，你最难忘的是父亲的什么？”我动情地讲述自己父亲的事，“我最难忘的是爸爸的腰，他不顾自己年老体衰，抢着为我扛行李箱上楼，不慎扭伤了腰，他依然把我当孩子一样看待，还是那样无微不至地照顾我，此时此刻，我真想对爸爸说：‘爸爸，您一定要爱惜自己的身体，女儿一定会经常回家看望您的。女儿一定会好好工作，努力成为您心中的骄傲！’我想，同学们此时此刻，心里也一定有许多想对爸爸说的话了，那么请同学们满怀感恩之心，对爸爸真情告白吧！”我用父亲对自己无私的爱来影响学生，引导学生，让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘，说出自己体会到的父爱，对父亲进行“真情告白”。学生发言积极踊跃，有的说：“我最难忘父亲的白发，父亲的白发是儿女深深地悔憾；父亲的白发，是凝结的爱的情谊；父亲的白发，是父亲辛苦的见证；父亲的白发，是爱的萌芽的记录。”有的说：“我最难忘的是父亲的那双手。那双手皮肤干燥粗糙得像松树皮，手背上青筋突暴，关节粗大，手掌上磨出了厚厚的茧子，掌心的纹路像刀刻的一般。可正是这双手，给予了我无限的关爱和温暖。”有的说：“我忘不了父亲那双流露着期望，闪烁着刚毅的眼睛。在他的注视下，我由幼稚变得成熟，由怯懦变得坚强。”有的不住责怪自己做得不够好，总让父亲担心；有的下决心表志向，发誓要努力学习，报答父亲的养育之恩；有的说长大后一定找一份好工作，让父亲能幸福地生活，安享晚年……有的边说边闪着泪花，有的说着说着就哭了起来，泣不成声。学生在情感上获得了丰收，能够积极参与，勇敢地说出了心里话，发出内心真实的呼喊。他们开始懂得理解，懂得尊重，学会体会，学会感恩，关爱身边爱着自己的人。这是一节较成功的语文教学案例，让我明白了“情的共鸣”是“爱的教育”的基础。
关注学生的主体地位，给学生创设情景，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的主人，教师只是学习的引导者。课堂不是舞台，不可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的感情去引导学生，感染学生。在《背影》的教学中，我真正调动了学生的情感，使他们产生了学习的热情和动力，产生了情的共鸣，受到了爱的教育。可见，在教学过程中教师只要引导得法，学生随时都可以得到滋养，学生的激情一定会洋溢，精神一定会振奋，教学效果必定大为提高。

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