马说教学设计第二课时.docx

《马说》教学设计
教学目标：
1、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
2、理解文章内容，学习托物寓意的写法。
教学重点：
积累字词，理解文章内容。
教学难点：
学习托物寓意的写法。
教学过程：
第 二 课 时
学习过程：
一、 复习上节课内容导入：
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。
二、 学习研讨：
三、 1、精读课文，尝试解决以下问题：
（1）、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
（2）、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？
明确：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。
（3）、说说下列各条的寓意：
①千里马：人才 ②伯乐：能识别、任用人才的人
③千里马不遇伯乐：贤才难遇明主 ④食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者
（4）读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。
1、 品读课文，尝试解决以下问题：
“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。试找出并体会其作用。
（1）、示例：不以千里称也。
这个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。
（2）、学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
① 食马者不知其能千里而食也。
这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。
② 是马也，虽有……。
这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
③ 安求其能千里也？
这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情发展到高潮，“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。
④ 其真不知马也。
用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
三、反馈检测：
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
骈死于（pián）一食或尽粟一石 (sù ) （dàn ） 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) zhǐ辱于( 祇 ) 槽lì（ 枥 ） 其真无马yé（ 邪 )
2、解释加点词语：（一词多义）
策：①策之不以其道：用鞭子打 而：①而伯乐不常有：可是
②执策而临之：鞭子 ②不知其能千里而食也：表承接，连词
以：①不以千里称也：因 其：①安求其能千里也：代词，指千里马
②策之不以其道：按照 ②其真无马邪：难道，表疑问
③其真不知马也：大概，表猜测
尽：①尽粟一石：吃完 食：①食不饱：吃
②不能尽其材：竭尽 ②食马者：通“饲”，喂
3、翻译下列句子：
①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。
②食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。
④其真无马邪？其真不知马也。
真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。
4、按提示写出相应语句并加以积累。
①千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；
根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
②表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
③“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。
④千里马的不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑤本文的主旨句是：其真不知马也。
⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
⑦在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。”我们常引用文中的一句：千里马常有，而伯乐不常有。
5、总结文中出现的通假字：
明确：食通饲，喂； 见通现，表现； 材通才，才能； 邪能耶，表疑问
6、请写出你所积累的有关“马”的成语（四个）和诗句（至少两句）。
明确：成语：一马当先 千军万马 老马识途 马不停蹄 走马观花 马到成功
诗句：①山回路转不见君，雪上空留马行处。 ②云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
③乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
7、阅读《马说》，完成文后题目。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！””呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（1）、本文托物寓意，抨击当时“食马者”“不知马”的错误行为，但作者并没有从正面阐明应该怎么做。参照第二段，你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才？
明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”亦可用现代汉语回答：主张统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
（2）、《马说》的标点符号是现代人加的。有人提出，末句“其真不知马也”应该用问号结束。请你揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。
明确： 可同意用句号，问而后答，一锤定音。也可以用问号，即理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。