突破思维定势副本(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,听故事，想问题,美国科普作家阿西莫夫曾经讲过一个关于自己的故事。,阿西莫夫从小聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在,160,左右，属于“天赋极高者”之列，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”,阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”,盲人买剪刀,阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。”说着，伸出食指和中指，做出剪刀的形状。,汽车修理工一听笑了：“哈哈，你答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说我买剪刀就行了，他干吗要做手势呀？”,智商,160,的阿西莫夫，这时不得不承认自己确实是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人则得理不饶人，用教训的口吻说,：“在考你之前，我就料定你肯定要答错，因为，你所受的教育太多了，不可能很聪明。”,为什么非常聪明的人会犯如此低级的错误?,实际上，修理工所说的受教育多与不可能聪明之间关系，并不是因为学的知识多了人反而变笨了，而是因为人的知识和经验多，会在头脑中形成较多的,思维定势,。这种思维定势会束缚人的思维，使思维按照固有的路径展开。,突破思维定势,淄博中学,学习目标,1,、使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。,2,、使学生了解思维定势的特征，学会如何打破思维定势，提高学生的创新能力。,重点和难点：,1,、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势。,2,、突破自我界限、提高学生的创新能力。,What,Why,How,一、思维定势及其作用,思维定势：指用,原有的知识或经验,来解决新问题的习惯性的思维方式,新问题,思,维定势,旧方向,旧思路,老方法,【,案例,1】,盲人买剪刀,思维定势测验,二、思维定势的特征,1,、趋向性,思维者具有力求将各种各样问题情境,归结,为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。,思考题：,在一块土地上种四棵树，怎样使他们之间的距离都相等？,二、思维定势的特征,2,、常规性,如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。,3,、程序性,程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。,思考：思维定势,会束缚人的思维,，没有任何的积极作用，所以我们要突破思维定势（）,三、思维定势的作用,不许用任何数学符号，把三个,1,组成尽可能大的数，这个数是什么,?,不许用任何数学符号，把三个,2,组成尽可能大的数，这个数是什么,?,不许用任何数学符号，把三个,3,组成尽可能大的数，这个数是什么,?,思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。,在问题解决中，它是一种,“,以不变应万变,”,的思维策略。,积极作用：它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的,90%,以上的问题。,消极作用：思维定势不利于,创新思考，不利于创造,。,三、思维定势的作用,四,、为什么要突破思维定势,古时候有一个佛学造诣很深的人，听说某个寺庙里有位德高望重的老禅师，便去拜访。老禅师的徒弟接待他时，他态度傲慢，心想：我是佛学造诣很深的人，你算老几？老禅师还是十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。可在倒水的时候，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。他不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒呢？”大师说：“是啊，既然已满了，干嘛还要倒呢？”禅师的意思是,既然你已经很有学问了，干嘛还要到我这里求教,?,妨碍人们学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西,法国生物学家,贝尔纳,Why,什么老鼠两条腿走路？,那么什么鸭子两条腿走路？,热身练习,1,有一年，竹禅和尚被召到宫里去做画。慈禧太后命他用一张尺宣纸，画一幅尺高的观音菩萨像。猜猜看，竹禅是怎样把尺高的观音菩萨画在尺的宣纸上的呢,记住：,一个人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下。”,热身练习,2,第二项限,第一项限,第三项限,第四项限,要求：将第一项限剩余的部分,3,等分；,第二项限剩余部分,2,等分；,第三项限剩余的部分,4,等分；,第四项限剩余的部分,7,等分,热身练习,3,左边的正方形分成了四个部分,A,B,C&D.,A,B&C,的,的部分被涂成阴影,A,B,C,D,1.,将,A,中未被阴影的部分平分成形状相同且面积相等的两部分。,2.,将,B,中未被阴影的部分平分成形状相同且面积相等的三部分。,将,C,中未被阴影的部分平分成形状相同且面积相等的四部分。,这个问题的世界记录是七秒钟,这个游戏说明的是思维惯性的问题，创新的首要任务就是要克服思维惯性。,4.,将,D,部分分成面积相等的七部分,五,、突破思维定势,“,创造之前必先破除”,毕加索,破除传统的观念,破除陈旧的规则,破除头脑中的思维定势,要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。,How,我们从来没这么做过呀！,为什么要改？以前运行得不错的。,我们没有时间，我们还没准备好做这样的事。,老狗学不来新把戏,领导绝不会赞成的,我们会变成别人的笑柄,思维枷锁,五,、突破思维定势,习惯型思维定势,权威型思维定势,自我中心型思维定势,经验型思维定势,书本型思维定势,从众型思维定势,思维枷锁,自主学习,任务安排：自主学习课本,1621,页四种思维定势 （,5min,）,小组活动,小组任务：各种思维定势的概念、思考生活中经典案例，总结突破思维定势的方法；完成相应的实践体验。（,5min,）,展示要求：提前指定中心发言人,五,、突破思维定势,1,、突破书本型思维定势,指对书本知识的过分相信，而不能突破书本知识和创新的思维方式。（,p16,灯泡的体积）,（,1,）知识并非力量,（,2,）具体问题具体分析,（,3,）不要为读书所累,五,、突破思维定势,2,、突破权威型思维定势,制造一种比空气重的装置去进行飞行是不可能的,法国天文学家勒让德,从物理学的角度论证机械装置要上天纯属“空想”,德国物理学家赫尔姆霍茨,飞机根本就无法离开地面,美国天文学家纽康,德国大发明家西门子也发表了类似的看法。,五,、突破思维定势,2,、突破权威型思维定势,（,1,）,审视权威,（,2,）反其道而行之（逆向思维）,（,3,）大胆质疑,指盲目地相信权威和思维方式，不敢怀疑权威的理论或观点。,突破训练,1,中国有句俗话“黄鼠狼给鸡拜年，没安好心”。这句话对吗？,2,俗语“天下乌鸦一般黑”这句话是真实的吗？,3,回忆一下，你过去是否因为相信某位专家、某本书或某个权威人士的话而上当受骗？,黄鼠狼给鸡拜年，没安好心？,上海华东师范大生物系的一位老师也是自小就知道这句谚语，但是后来他产生了怀疑，他决定通过实验查查这条谚语的真实性。,他做了两个实验。一是他花了,20,年的时间解剖了,1000,多只黄鼠狼的胃。他从黄鼠狼的胃里的残余物中发现黄鼠狼的主要食物是老鼠，另外还有各种各样的害虫，但是从来没有发现过鸡肉、鸡骨等残余物。另一个实验是他多次把黄鼠狼和鸡关在一个笼子里，笼子里的黄鼠狼不仅不会向鸡发动进攻，而且他们还相处得十分融洽，各吃各的，互不相扰。,五,、突破思维定势,3,、突破习惯型思维定势（,p19,毛毛虫,实验）,（,1,）跳出常规，挑战规则,（,2,）独立性思考,（,3,）从多个角度思考问题（发散思维）,是指思维沿着前一种思考路径，以线性的方式向前延伸，并暂时封闭了其他的思考方向。,五,、突破思维定势,4,、突破经验型思维定势（,p20,香肠的切法）,（,1,）掌握好创造性思维方法,（,2,）提高求异、发散、联想、变通的能力,经验是人类的宝贵财富，但是如果一个人要是过分迷信经验，过分依赖经验，并形成固定的思维模式，就会弄巧成拙。,21,实验体验,突破经验定势,在科学史上有着重大突破的人，几乎都不是当时的名家，而是学问不多，经验不足的年轻人，因为他们的大脑拥有无限的想象力和创造力，什么都敢想，什么都敢做。下面的这些人就是最好的例证：,爱因斯坦,26,岁提出狭义相对论,贝尔,29,岁发明电话,西门子,19,岁发明电镀术,突破训练：,请试一试,试着倒着走路；,习惯坐后排的同学改坐前排；,喜欢收拾东西的同学不妨随意一下；,下雨的时候不打伞走出去；,改变一下到教室的路线；,换一种方式和别人打招呼或问好；,尝试另外的运动项目；,把吸收式读书改为批判式读书；,以欣赏的心态看待自己曾不感兴趣的课程。,再来测试一下你的思维定势程度,1,、在一个荒无人迹的河边停着一只小船,小船只能容纳一个人。两个人同时来到河边,两个人都乘这只船过了河。请问,:,他们是怎样过河的,?,答案,:,很简单,两人是分别处在河的两岸,先是一个渡过河来,然后另一个渡过去。对于这道题,你大概“绞尽了脑汁”吧,?,的确,小船只能坐一人,如果他们是处在同一河岸,对面也没有人,(,荒无人迹,),他们无论如何也不能都渡过去。当然,你可能也设想了许多方法,如一个人先过去,然后再用什么方法让小船空着回来,等等。但你为什么始终要想到这两人是在同一岸边呢,?,题目本身并没有这样的意思呀,!,看来,你还是从习惯出发,从而形成了“思维嵌塞”。,2,、公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时,跑来了一位小孩,小孩着急地对公安局长说,:“,你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问,:“,这孩子是你的什么人,?”,公安局长答道,:“,是我的儿子。”请问,:,这两个吵架的人与公安局长是什么关系,?,答案：,公安局长是女的,吵架的一个是她的丈夫,即小孩的父亲,;,另一个是公安局长的父亲,小孩的外公。有人曾将这题对,100,人进行了测验,结果只有两人答对,;,后来对一个三口之家进行了测验,结果父母猜了半天拿不准,倒是他们的儿子,(,小学生,),答对了。这是怎么回事呢,?,还是定势在作怪。人们习惯上总是把公安局长与男性联系在一起,更何况还有“茶馆”、“老头”等支持这种定势。所以,从经验出发就不容易解答。而那位小学生因为经历少,经验也少,就容易跳出定势的“魔圈。”,3,、有人不拔开瓶塞,就可以喝到酒,你能做到吗,?,（注意,:,不能将瓶子弄破,也不能在瓶塞上钻孔。）,答案：,可以将瓶塞压入瓶内。在多数情况下,人们总是拔开瓶塞后才喝酒的。但是,也可以将瓶塞压入瓶内,不过,只是人们不常这样做罢了。,4,、,一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥，通过时发现货物高于桥洞一厘米，现在请问，在不准卸货重装的情况下，你能让车通过吗？,5,、抽屈里有黑白尼龙袜子各,7,只,假如你在黑暗中取袜,至少要拿出几只才能保证取到一双颜色相同的袜子,?,答案：,3,只,这也是一个简单的问题。有人曾用这道题去考,4,名大学生,其中居然有,3,人回答说,至少要拿出,8,只,才能保证取到一双颜色相同的袜子。这个问题的关键是“相同”与“不同”。取一双颜色相同的,答案是,3,只,;,取一双不同的,答案才是,8,只。那么,既然题只要求取出颜色“相同”的又为什么会产生颜色“不同”的定势呢,?,这主要是由于题目中“黑白尼龙袜”和“各,7,只”的影响。,对我们的启发？,跳蚤效应,把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤立即跳起，跳起的高度超过其身高的一百倍以上。接着，在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，跳蚤碰到玻璃罩弹了回来。如此连续多次以后，跳蚤每次跳跃都保持在罩顶以下的高度。,跳蚤,爬蚤,然后科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤总是在碰壁后跳的低一点。,最后，当玻璃接近桌面时，跳蚤已无法再跳。科学家移开玻璃罩，再拍桌子，跳蚤还是不跳。这时的跳蚤已从当初的“跳高冠军”变成了一只跳不起来的“爬蚤”。,很多时候,挫折 拒绝 冷漠,碰壁 讥讽 失败,自我设限,跳蚤在一次次碰壁后，有一种消极的思维定势：,我再跳高了还会碰壁，,一次次受挫慢慢地吞噬了它的信心，在失败面前变得习惯、麻木了。,所以当头上的玻璃罩早已不存在，它却丧失了再跳一次的勇气。行动的欲望和潜能被自己的消极思维定势扼杀。科学家把这种现象称为“自我设限”。,当我们需要帮助时，可能得到的是拒绝；,当我们屡次努力，可能成绩依旧没有起色；,当我们想做好一件事而没有做好时，可能会受到他人的嘲笑、歧视甚至否定；,当我们努力想证明自己，却可能时时碰壁,破罐破摔？,我本不行,?,继续努力？,不经历风雨怎么见彩虹？,本节课我们学到了什么？,学习目标,1,、使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。,2,、使学生了解思维定势的特征，学会如何打破思维定势，提高学生的创新能力。,重点和难点：,1,、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势。,2,、突破自我界限、提高学生的创新能力。,What,Why,How,大象是一种力大无比的动物，可是只用一根细细的竹竿就可以把它拴住，世界上许多的驯象人都是这么做的。在象很小的时候，就被拴在竹竿上，小象虽然拼命挣扎，却无力逃脱。最后它们只好放弃努力，并形成了一种观念：这竹竿是我无法挣脱的。渐渐地，象长大了，虽然它已经有很大的力量，别说是竹竿，就是,一棵树,也可能连根拔起，但它自己却不知道,!,它以为这根细细的竹竿仍然是他无法挣脱的，甚至连试都没有试一次。小时候形成的印象，一直保持到长大，却没有通过尝试去发现已经变化了的情况，拴住大象的不是什么竹竿，而是那种“我没法逃脱”的想法。,蜜蜂和苍蝇,