教学设计与反思模板-.doc

教学设计
基本信息
名称
差别
执教者
王子敬
课时
1
所属教材目录
冀教版语文四年级下册第14课
教材分析
当今社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示。

学情分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

教学目标
知识与能力目标
理解课文内容，能够用自己的话复述课文
过程与方法目标
广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
情感态度与价值观目标
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物或生活哲理。

教学重难点
重点
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。

难点
懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

教学策略与 设计说明
教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把创新意识教给学生。

教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
1分钟
一、 导入课题
古希腊有位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶，世间万物都是如此，从而造成了各种各样的差别，今天我们继续来学习14课《差别》

通过古希腊哲学家的话引导学生迅速进入文本。
5—10分钟
二、课文回顾
师：老师把本节课的学习分为四大板块，我们先来看第一板块：课文回顾，下面我们先来听读课文，边听边读边思考：
1、文中有哪些主要人物？
布鲁诺和阿诺德。
2、试着复述故事情节。

回顾课文，边看课文边听读文章，大致掌握文章脉络，并试着复述故事情节。
回顾上一节课文内容，理清本次学习内容，从而使学生学习起来清楚明白。
8—15分钟
三、深入探究
1、这两个人物形象之间有何共同之处？
（1）社会阅历、工作经验、待遇相同。
（2）都很勤快。
（3）对老板交代的任务认真对待。
2、你从哪些地方看出来的？（在文中勾画出来）

学生再读课文，小组讨论总结他们两个人的共同之处。
深入拓展，增强学生总结概括文章的能力，学生自己动手，小组讨论总结这两个人物共同之处，从而能够总结出他们的不同之处。
10—15分钟
四、拓展延伸
1、布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？
真正的差别在于对工作的主动和被动的问题。
2、布鲁诺该怎样弥补这种差距？
布鲁诺应该主动向阿诺德学习，应该对工作投入才能弥补这种差距。
3、小说想通过“差别”这个故事表达什么主题呢？也就是作者写这个故事想告诉我们什么？你从中又得到什么启示？

小组讨论二者之间的真正差别是什么。学生开动脑筋，认真思考“差别”这一故事表达什么样的主体，从中得到什么启示。
让学生回归文本，动脑思考他们两人之间的真正差别是什么，以及布鲁诺该如何弥补这种差别。拓展学生的思维，让学生认真思考通过这个故事能够让我们得到什么样的启示，由文本延伸自身。
课堂小结
2分钟
作品通过叙述阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息能力意识等方面的差别，匠心独具地告诉人们一个道理：在现实生活中不要老是抱怨什么，应当多找找自己与别人的差别。只有认识到与别人的差别，才能真正地认识自己、提高自己。

布置作业
1分钟
特色作业
1、这篇文字故事性很强，文字短小精湛，这类小说有个统一的名字，我们称之为微型小说，像这类的小说还有很多，课下同学们搜集一些这类小说，一起拿来读一读。
2、布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？续写《差别》。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。

板书设计
板书设计
差别
两人同样的条件
↓
两人不同的待遇
↓
原因
一目
了然
集市上走一圈
↓
布鲁诺 阿诺德
被动 主动

教学反思
《差别》是一篇微型小说，故事内容比较简单，容易理解，对于两个主要人物之间的差别，孩子们也很容易就考虑到了。能够在课前进行学情调查，从而及时调整了授课思路和教学设计，使课堂气氛比较活跃。但是课后仔细思考一下，在教学中，我们着重于对布鲁诺和阿诺德这两个人的分析、比较，却忽略了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，文中关于老板的讯息告诉我们，他是一个睿智的、公正的人，我们不妨把他比拟成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的，老板，是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差别中，是一个很重要的人物形象。
   在新课程标准的要求下，教师应当对文本进行深入的挖掘，努力去发现一些学生没有发现的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标