《发热》教学设计.doc

《发热》教学设计
【 课 题 】：发热
【 对 象 】：护理学专业学生 【授课教师】:xxx
【 学 科 】：疾病学基础 【 课 时 】：2课时
一、教材分析
本次授课内容节选杨德兴主编、北京大学医学出版社出版的中等职业教育《疾病学基础》一书的第四十四章。本章节内容是护理学专业的必学内容，又是基础内容，因此学习好本章节内容并做到学以致用，成为了这堂课所必须要解决的问题。

二、学习者分析
授课对象为中等职业学校护理学专业的学生，他们对于平时常见甚至经历多次的发热都很熟悉，对发热的症状也深有感受，但对具体的发热机制、分期、分型以及如何处理却并不了解。由于医学方面的内容比较严谨，又都是一些必须实记的专业知识，如果单纯地讲授概念和理论，学生会觉得比较抽象、难以理解和记忆。因此，在授课的过程中要注意引导学生创设情景，提高课堂教学的趣味性，使学生能学以致用，灵活将知识运用到临床护理工作中。

三、教学目标
1、认知目标
l 掌握发热的概念、发热的分期以及各期特点。
l 熟悉发热时机体的代谢与功能变化、发热的临床意义。
l 了解发热的原因和发病机制。
2、能力目标
l 通过对发热病人的观察与护理的学习，学生能够处理临床常见的发热问题。
3、情感目标
l 使学生了解发热病人的痛苦，激励他们认真学习专业知识，培养她们作为白衣天使的使命感及责任感。
四、教学重点与难点
1、教学重点
l 掌握发热的概念、发热的分期及各期特点；
l 熟悉发热时机体的代谢和功能变化。
2、教学难点
l 发热的临床意义、发热的护理；
l 了解发热的原因和发病机制。

五、教学策略及方法
l 情景教学法：讲授新课后，组织学生进行角色扮演，临场即兴表演，同学点评，教师点评指导，使理论与实践教学相结合，从而增强学生对疾病和护理的认识，有利于培养学生的职业能力和职业素质。

六、课前准备
l 知识准备：通过资料查阅了解更多发热病人的相关资料。
l 道具准备：身份识别卡
l 课件准备：PPT课件

七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
设计复习思考题，提问学生：
正常体温是多少？
学生回答问题。
复习思考题一方面可以帮助学生对上节课的内容进行回顾，加深印象；另一方面，这些已学知识可以为本次课的内容作铺垫。
导入新课
【案例】
患者男，十八岁，昨天觉得全身发冷，打寒战，今天感觉全身发热，皮肤发红、干燥，乏力，根据表现判断他的症状。
学生听问题并思考。
引发学生思考，开始进入始本节内容的学习，转入新课内容。
新课学习
【发热的概念及机制】
在学习发热之前，先回忆正常体温值及体温控制中枢，利于发热的理解。（结合PPT图所示或者自制的体温天平进行讲解）
学生观看图片或实物去理解发热的机制。
用图片或实物解释抽象的东西，便于理解。
【发热的临床分度】
在理解发热的概念以后，知道了什么是发热，接着要学会判断发热的程度，先给出温度让学生以自己的感觉判断，再进行讲授
学生参与发热程度的判断。
让学生产生好奇与学习兴趣。
【发热的临床过程】
先讲授发热的一个阶段，阶段的特点以及表现，并作出表演，并让学生参与表演
学生参与表演每个阶段的表现。
活跃课堂气氛。
【发热的热型】
由于热型较多，一些主要的、常见的热型可以通过小活动给学生留下深刻印象，把一排同学当作39℃，另外的一排同学站起来当做高于39℃，以此帮助学生理解记忆。
学生听讲并参与小活动。
有助于提升课堂气氛，让学生都融入课堂教学当中。
【发热时机体代谢的变化】
不管是什么热型，都会消耗人体能量，以反问引导思考的的方式进行讲授。
学生能跟着老师的引导进行思考，并得出正确答案。
自己思考出来的东西印象深刻。
【发热时机体功能变化】
由于功能变化比代谢变化要复杂，可以引导学生思考，但是要以讲为主，跟日常生活的某些现象相联系，以便于学生理解。
学生听老师讲，并跟着老师的指引联系某些日常生活所见去联系记忆。
便于学生理解。

【发热病人的护理】
作为护理学生，这些基础的常用一定要会，请大家说说自己发热时都是怎么做的，根据大家说得进行有条理的补充，最后给大家看下临床护理的视频。
学生回忆自己的，因为容易发热，所以会很用心的听自己还不知道的，视频又会加深记忆。
师生共同参与，共同进步。
【必须及时解热的案例】
有些病一旦发热必须马上处理，给学生举例并解释。
学生边听边理解记忆。
在理解的基础上更容易掌握。
情景表演
【病例】
姓名：江太太，性别：女，年龄：68 岁。
主诉：发热两天，伴有咳嗽，牙龈肿痛。
病史摘要：自诉两天前因受凉出现发热，咳嗽，牙龈肿痛，食欲不佳，每餐只进食少量稀饭。曾在当地医院查体温高达39℃，现门诊以“发热原因待查”轮椅送住院。患者口腔有义齿，身体虚弱，需卧床休息。问题：作为值班护士，基于目前所学的护理技术，你需要做哪些工作？

【学生表演】
学生A：表演病人
学生B：表演接诊护士
学生C：表演执行用药医嘱的护士
学生D：表演执行物理治疗的护士
学生E：表演使其舒适的生活护理护士
其余学生：观看表演并思考所学知识，在表演完毕以后进行点评补充。
既检查学生对本节课所学内容的理解程度，又让学生对之前所学的知识进行了复习，最重要的是学生可以学以致用，为以后进入临床工作打下基础。
小结
同学表演的很好，点评补充的也很好，我们现在来总结一下：
1. 作为护理人员要着装整齐，语气温和，耐心对待病人。
2. 与病人沟通避免使用过多医学术语。
3. 护理操作技术要熟练。
4. 护理知识要牢固，操作程序要正确。

学生听并思考。
学生进行知识检测。
课堂小结
引导学生进行小结并填写自我评价表。

学生根据教学目标、教学内容的重点和难点，总结归纳本节课的重要知识点。
学生进行自我评价，了解自己在这节课上的掌握程度。
学生进行自我评价有助于了解自己对知识点的掌握程度。
布置作业
布置学生完成课后练习题，下节课进行提问。
学生课后完成练习题。
巩固所学知识。

八、教学反思
通过师生交流和课后反应，获得学生对本课教学效果的反馈信息，以此改进教学方法，提高教学效果。教师可以从以下几方面进行评价：
1、学生的课堂表现是否踊跃，有没有冷场出现？
2、学生是否能适应情景教学法，是否能积极参与其中？
3、学生在学习过程中，觉得教师的教学方法有哪些需要改进？
4、学生的复习情况是否良好，对于知识点的掌握程度如何？

附：【学生自我评价】
1、对于学习的内容是否已经理解？

2、在整个学习过程中，你是否积极参与，请提出个人见解？

3、在本节课的学习中，你哪些能力得到了提高？

4、对于自己在课上的表现，你觉得有哪些方面比较突出，值得保持？还有哪些方面存在不足，需要改进？

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