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关于高职院校音乐欣赏课综合性教学探索

[论文摘要]音乐欣赏教学是高等教育职业院校的重要组成部

分之一，是完善大学生生理素质和心理素养的重要手段。在高职院校

开展音乐欣赏教学应当突破传统的、单一的"听赏"方式，采取具有

时代特征的、能够调动多重感官参与的、多层次多角度的综合性欣赏

教学，以满足当代大学生的知识需求。

[论文关键词]高职院校 音乐欣赏 综合性 音乐教学

近年来，音乐教育成为提高国民素质的主要手段之一，其重要性

日益被人们接受。音乐教育的终极目标是使人在实践中得到全面、自

由的发展，它对健全人格、愉悦人生、培养丰富的情感世界起到不可

替代的作用。基于开展音乐课的诸多积极作用，目前很多高职院校都

开设了音乐欣赏课程。但是，传统的音乐欣赏课往往采取单一的"听

赏"乐曲的模式。听赏之前，教师针对即将要欣赏的音乐作品做解释，

如创作背景、作曲家生平、作品内涵等，然后进入听赏程序，这时学

生大多会趴在桌子上，有的学生聆听音乐，有的打盹，还有的学生任

由思想的野马脱离了缰绳随意驰骋¼¼

诚然，介绍音乐作品的背景与内涵对于音乐欣赏是重要的，但由

于当代大学生知识面较宽，文化素质较高，因此在音乐欣赏课上，教

师单一讲解音乐是远远不够的。教师可引导学生利用其深厚的文化功

底，将各种艺术形式同音乐结合起来，使音乐欣赏形式综合化。应采

取综合形式的音乐欣赏教学，全方位调动学生的学习热情，多角度激

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发学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的学习主动性，从而避免音乐

欣赏课流于形式。

一、实施综合性音乐教学的必然性

近几年，教育领域提出了"学科综合"的新理念，我国第八次课

程改革明确提出了"提倡学科综合"的教学要求，并进一步阐述了音

乐教学的综合包括"音乐与艺术之外的其他学科的综合" 这一理念的 。

提出，无疑是对传统音乐教学观念的一大突破。 "学科综合"体现了现

代教育的一种发展趋势，是精英文化向大众文化的回归，是以人为本

教育的具体体现。

人类知识是一个统一的整体，学科之间存在着一定的联系。研究

表明，人类学习最有效的方法是综合、整体地进行学习，也就是多感

官、多角度、多领域综合地进行学习。关于这一点，已经在各国教育

界中达成共识。如美国教育专家艾伯利斯、霍弗在《音乐教育的理论

基础》一书中就阐述了此观点： 质上，所有能提供审美的和人文学 "实

科经验的艺术都是相互关联的，所以学校课程应该为提供相关艺术的

经验留有一些机会。¼¼把各种优秀的艺术作为一个整体，来发展对

艺术在较高和较广的境界的理解。¼¼学科越是深入融合到学校的整

体教育方案之中，就越能成为有意义的基础的学习内容。人类需要发

展对于周围世界的美的敏感性和鉴赏力。当一个人开始理解其他艺术

形式的审美价值时，他对音乐的美学价值的和敏感性也就提高了。 此 "

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外，美国著名的音乐教育家贝尼特·雷默在他的《音乐教育的哲学》

一书中提出了"综合审美教育"的概念，他认为"每种艺术都有自己

的主要要素，音乐中有旋律、和声、节奏；绘画中有色彩、线条、质

感；诗歌中有比喻、形象、韵律，如此等等，不一而足。每种艺术都

可以借用其他艺术的要素，再与自己的领域同化，而许多艺术又可以

借用非艺术界的要素， 加以艺术地运用， 转化成表现素材" 由此可见， 。

追求学科之间的交叉与融合已成为当代教育家关注的焦点。

音乐教育应该成为音乐与各学科间联系的纽带，通过音乐与其他

学科的综合性教学，促使学生更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音

乐，通过以音乐为本的学科综合性教学，改变过去学科教学之间的相

互分离的现象，拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，全面提高他们

的整体素质，进而提升审美教学的质量。此外，教师在音乐教育过程

中适度的启发和讲解，可以使学生明白学科交叉的必然性和重要性，

从而促进他们在其他学科学习上的融合，既培养学生的音乐能力，又

培养学生其他方面的素质。

二、实施综合性音乐教学的具体实施方法

众所周知，自从有人类文明史以来，歌、乐、舞便紧密结合于一

体。既然人类早期的音乐活动形式是综合性的，音乐的雏形是融合诗

歌、音乐、舞蹈于一身的综合体，那么我们在欣赏音乐时就不能完全

把音乐同其他艺术割裂开来，而应该把音乐作为文化艺术的一部分，

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