构建体育学科多维一体校本研修支持系统的策略研究.doc

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构建体育学科"多维一体"校本研修支持系统的策略研究华东师范大学松江实验高级中学沈斌摘要：本文通过文献资料法、访谈法、行动研究法等方法对校本研修现状进行研究。针对我区存在校本研修机制缺失、组织形式单一等主要问题，其中有校本研修时间难以保证和教师资源分布不均的制约因素，试图通过构建以教研组为单位，寻求来自不同外力与内力共同作用的多维一体校本研修支持系统。通过领域专家、教研员、骨干教师和教师本人等途径开展不同维度的研修活动，切实提升校本研修实效性。关键词：多维一体；校本研修；支持系统 1 前言 1.1 教师专业化发展的需求教师专业化发展是多途径、多渠道、多元化的，而其中最直接、最易操作可行的，最能持久的研修方式就是校本研修，可以说是教师专业化发展的主阵地。首先，校本研修受到时间和空间的限制是最小的，可以得到基本的保障。其次，校本研修随时性、针对性的特点有利于及时解决日常教育教学工作中出现的问题，大大提高研修的时效性。由于观念和意识上的偏差，对校本研修的内涵理解不够到位，校本研修往往在实际操作过程中也未受足够重视。 1.2 校本研修的实践价值通过对松江区内体育学科校本研修的现状调查，发现目前校本研修过程中存不少的问题与不足。认识问题是解决问题的第一步，遵循发现问题、思考问题、设计方案、解决问题的工作思路，从校本研修的广度、与深度进行充分挖掘，将优质的教育资源充分利用起来，完善校本研修的内涵，促进校本研修的实效性，全面提升教师专业化发展的深度。寻求多元化、多渠道的校本研修支持系统是我们值得探索和研究的问题。从一线工作来说，2012 年起，上海市率先实施"小学兴趣化、初中多样化、高中专项化"教学改革，改变了传统教学模式，根据不同阶段实施不同方式的教学方式，主旨培养兴趣入手，为了每一名学生的终身发展打下夯实基础。但是，以高中体育专项化为例子，在教学改革的大背景下，《上海市高中体育专项化课程大纲》是如今唯一的指导依据，一线教师只能根据自己的教学经验进行专项教学，所以学校层面需要完善研修机制，发挥小本研修的实际功能，才能提高体育学科建设和教师专业化水平，促进推动 1 新一轮教学校体育深化改革。 2 研究方法 2.1 文献资料法本人通过中国知网，松江教育期刊等对有关校本研修有关文件或文献进行仔细查阅，并对其相关重要内容进行记录整理分析，掌握校本研修现阶段的研究现状和发展趋势，为研究此研究领域提高充实的理论基础。 2.2 访谈法通过就校本研修相关文件及相关问题，与区级教研员、骨干教师及一线教师进行访谈交流，以期最大范围地征求同仁的意见。访谈专家及体育教师名单如表 1 所示。表 1 访谈专家及体育教师名单序号 1 2 3 4 5 6 7 姓名顾 XX 俞X 蔡 XX 马 XX 杨 XX 姚 XX 朱 XX 职称中教高级中教高级中教中级中教高级中教高级中学中级中学初级单位 XX 区教师进修学院 XX 区教师进修学院 XX 一中 XX 二中 XXXXXXXX 实验高级中学 XXXXXX 附属 XX 外国语中学 XX 学校 2.3 行动研究法通过本人在单位的校本研修的经历与参与，记录有关校本研修的相关数据及内容，从次工作中，通过自己的观察和思考，发现与校本研修相关存在的问题，并寻找解决办法。 3.结果与分析 3.1 我区体育校本研修存在主要问题 3.1.1 校本研修机制缺失校本研修过程中缺少必要的规划和计划性，即便有规划有计划也不够完整细致，只是想到哪里就做到哪里，不能体现阶段性内容主旨特点。校内没有建立长效的校本研修 2 机制，而是往往只停留在工作计划与责任分工阶段。 3.1.2 校本研修组织形式单一校本研修的启动一般都是以教研组长牵头为主，组织校内教师进行开课，评课，研讨等活动，形式较为单一，且研修过程中缺少反思与总结环节，不利于组内成员专业水平迅速发展。 3.2 校本研修制约因素 3.2.1 工作量因素在调查中（见图 1）发现，目前体育教师周课时数超过正常范围的不在少数，加上体育社团、运动队、比赛等工作，要承担的工作量是很大的，校本研修的时间难以完全保证，往往应付了事。图 1 体育教师工作负担因素 3.2.2 教师资源因素高级教师、首席教师、学科带头人等优质教师资源分布不均如见表 2，多集中在一些区、市级重点学校，地域分配不均衡。很多基层学校有研修需求的体育教师苦于没有优秀的领军人物使得校本研修无法进一步深入开展，研修质量大打折扣。基于这些主、客观因素的制约，试图通过构建相应的支持系统来更好地满足校本研修过程中体育教师内涵发展的需求，切实提升校本研修的质量。表 2 松江区若干学校教师职称分布情况教师职称市重点区重点普通学校郊区学校高级教师 2 100 中级教师 8 872 初级教师 4 325 3

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