公顷、平方千米认识.doc

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① 我说的课是公顷平方千米的认识

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册第 84 页
《公顷、平方千米的认识》现在我将从以下几个方面来进行说课
一、教材分析：
在学习了几个常用的面积单位以后，教材在本节教学内容中安排学习两个 土地面积单位——公顷和平方千米。教材首先给学生呈现了一幅体育场主 题图，提出问题——这么大的体育场，怎么测量它的面积呢？让学生感受 到前面学习的三个面积单位在实际测量中是有一定的局限性，于是产生了 学习新的面积单位的需要。然后教材给这两个单位进行界定，让学生明确 它们的实际大小。在他们的生活经验中很少了解到和公顷、平方千米相关
的东西。 了帮助学生了解 1公顷、 平方千米的实际大小，
为 1 教材还采用"生
活中的数学"的形式告诉学生 200 室的面积大约是 1公顷， 个足球
个教 140
场的面积大约是 1平方千米。 ：

二 教学目标：
1 通过演示和教师与学生的探究，使学生形成 1公顷的表象，建立空间观 、
念，认识 1平方千米，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率，应用
公顷计算土地面积。 。
2、让学生在与同伴的合作交流中培养学生与他们合作的能力。
三 教学重点难点
教学重点：利用进率解决换算．
教学难点：知道公顷在实际中的应用．
四、说教法
本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法，充分认识到学 生的认知和发展，使学生充分发挥自己的潜力，在数学活动中主动参与特 定的数学活动。在自主、合作、探究的过程中去感受、体验、探究。培养

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他们解决问题的能力；培养对数学的好奇心与求知欲。建立自信心，形成
实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。使学生得到全面发展
五、 说学法
合作交流、自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主 观能动性，变被动的听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。运用目 标教学的基本模式，倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、
自我思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂教学的密度。

四、说教学过程：

根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节

一、创设情境，引入公顷

1．出示课件请你们看一看，想一想。填写什么单位合适？

计算机键盘上的小按键，面积大约 1（ ）

计算机屏幕的面积大约 8（ ）

我校计算机教室的面积大约 96（ ）

我校操场的面积大约（ ）（ ）

[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，

体会"公顷"这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目

用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有

学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数

据 200000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。我这时就可

以引出新课]
师：我们这节课就来学习土地面积单位公顷和平方千米。 （板书）
师：你们想知道 1公顷有多大吗？

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二．自主探究，认识公顷

我是通过以下几点来教学的

1．认识 1 公顷的含义。

谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例

如：1 平方厘米是边长 1 厘米的正方形面积；

1 平方分米是边长 1 分米的正方形面积；

1 平方米是边长 1 米的正方形面积；

那先让我们来算一算 1 公顷是多少平方米：1 公顷= 100 × 100＝10000 平

方米。

想象一下，边长 100 米的正方形土地有多大？1 公顷的面积有多大？

2．体会 1 公顷的实际大小。

谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？

操场一边长大约 50 米，相邻的一边长大约 40 米。计算：

50×402000
＝ 平方米

100005
÷2000 »

大约我们学校这样的操场 5个才能有 1公顷。想像一下看，有多大啊？

[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体

会"公顷"这一面积单位的大小。在教学过程中，我用自己学校的操场让

学生亲身体验，再想像，会对 1 公顷的认识更具体。]

出示课件：让 28 个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是

100 平方米。（每边 7 个学生大约 10 米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是 1 公顷。

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