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浅谈小学语文教学中读的重要性作者：杨清丽(小学语文黑龙江七台河勃利小学语文一班) 评论数/浏览数： 5 / 292 发表日期： 2011-12-16 18:01:35新的语文课程标准中朗读的要求是正确地读、流利地读、有感情地读。古人云:“书读百遍,其义自见“”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”张田若先生说得更进一层:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”可见在阅读教学中要做到以读为主线。 一、正确地读正确地读就是我们常说的“初读“,即用普通话把每个字的字音读准确、读清楚;做到不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句。 1.激发学生的朗读兴趣。如一年级课文小树和老爷爷就可以这样导入“:小朋友,通过学习,我们知道夏天小树长得很茂盛,为老爷爷撑起了绿色的大伞,冬天老爷爷给小树穿上暖和的棉袄。” 2.借助拼音,读顺课文。指在学生产生浓厚兴趣的基础上,趁热打铁,指导学生借助拼音读准字音。 3.检查、指导。学生自读完课文后,教师要及时进行检查,对仍有困难的、比较难读的字音或长句子,教师要进行二次指导,直到全班同学都读正确、读通顺。 二、流利地读流利地读就是“熟读”,即读得流畅,比较熟练。因此教师要加强指导，有组织、有计划地读，在朗读中要声情并茂地范读，以文中主角的感情，配上动作，表情，吸引学生，这样很容易激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情绪。例如，在学小壁虎借尾巴这课中，我让小朋友们先戴上各种小动物的头饰，先让他们融入课文中，找准自己的角色，我就用分角色的朗读方法，读出小壁虎的难过，伤心，而其他小动物爱莫能助的情感。这样，很容易调动学生的积极性，使学生移情入境，如闻其声，从而更深层次地把握文章的内容，从而提高了学习的兴趣。根据课文的不同，我们可以小组读，个人读，集体读等多种朗读形式，激发学生的学习兴趣，教师要充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。如何让孩子进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界呢？就让孩子进入角色，使学生在欢快的学习气氛中完成任务。 三、叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说一番话一样。因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到些词汇、句式、表达方法时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不少学生对文章中心的把握，词句运用的作用，只能意会不能言传，这就说明他们分析文章的能力不高，也就是“悟性”不高，这个悟性就需要在反复朗读中培养。例如：在语文中的一项训练中，给句子加上准确的标点符号，在这类练习中，就需要学生通过反复朗读培养语感，从而准确地找准标点符号，读准每一句话。总之，语感的培养有着丰富的内容和方法，而朗读即是提高学生的的语言感悟能力行之有效的好方法。 四、语文课随知识的传授，能力的训练，也必然有着思想的交流，情感的激荡。语文课的内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，引导孩子在朗读中度过美好的时光。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。孩子们通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过体验进入生活，使学生品味人生，感悟人生。通过朗读再现自然的想象能力。通过朗读提高学生鉴赏的审美观，从而培养学生美的情操。 总之，在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。