读作品-品语言-我为杨绛写悼词——《我们仨》阅读与写作课.doc

读作品，赏语言，我为杨绛写悼词
——《我们仨》阅读与写作课
执教老师
陈丽敏
年级
八年级
学科
语文
教学内容分析
这是《老王》一文的拓展阅读课，学习完杨绛先生的《老王》一文，带着对作者的崇高敬意和好奇，为了进一步了解作者本人性格和家庭，学生一起阅读了《我们仨》这部作品，并且上了一节阅读分享和交流课，通过这节课，该班学生对杨绛已较熟悉，作品语言特色平淡中见真情，朴素中显幽默，适合学生阅读并且写作中模仿其特色。
在《新课程标准》总目标中，提出了“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”、“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文” 的要求。
因此在充分阅读后，本人尝试通过三个主题活动组织学生对本文的语言进行品读赏析。恰遇上杨绛先生逝世，学生对此惋惜悲痛，希望通过三个任务驱动，让学生赏析杨绛作品语言特色同时，学习写悼词以示怀念和哀悼之情。
教学目标
1、围绕交流主题，阅读任务整理出自己的情感体验。
2、创设平台让学生敢于说出自己的赏析与感受
3、通过阅读，合作交流学习撰写悼词。
教学重难点
重点
通过任务让学生朗读文段并赏析作品语言
难点
通过任务让学生总结悼词特点，并撰写悼词。
课前准备
1、学生写一篇我们家的《我们仨》作文。
2、学生再读《我们仨》，选取喜欢的段落，做批注。
教学的具体过程设计
教学
环节
教师主要活动
学生主要活动
设计意图
导入
课堂
引出作品，表明交流任务和目的。
认真聆听。
明确本课的学习任务。
作品品读交流

展示阅读任务，创设情境让学生对作品内容进行赏析、点评
1、明确交流主题，按交流任务完成交流活动。

2、回忆与阅读杨绛作品，展示摘抄段落并富有感情地朗读喜欢的段落。

3、根据已学知识，赏析语言特色，其他同学点评。
1、明确交流主题、交流任务。

2、示范引领，抛砖引玉。

3、鼓励学生说出自己的阅读感受。
学生习作交流
展示学生习作，创设情境让学生对习作内容进行赏析、点评
1、 阅读陆耀楠同学的《我们仨》
2、 根据已学知识，赏析语言特色，其他同学点评。
通过阅读、点评学生作品更进一步品析杨绛作品语言特色
学习写悼词
展示悼词范文，指导写作内容
1、 阅读范文，学习写作内容
2、 按照写作要求，为杨绛写一份悼词
学习写悼词，表达对杨绛的哀悼之情
课堂小结
杨绛先生为我们上了重要的一课。能够选择“生的意义”，与能够选择“死亡的方式”，同样都很有价值。先生生前著作等身，功成名就，值得世人称赞；而当她逝去之时，能够融合自洽，找到她以为的“从容与淡定”，同样功德圆满。如果爱她，请继续读她的作品，以此表达最大的敬意与怀念。
布置
作业
1、把写好的悼词抄在卡纸上，张贴到展板处
2、在杨绛的作品中选取喜欢的进行阅读。

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