资源描述
第二单元教材分析
一、教材内容分析：
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、单元教学目标：
1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
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三、单元教学重点：
20以内退位减法的计算。
四．教学难点:
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
六．课时安排：（共13课时）具体安排如下：
1、十几减9 2课时
2、十几减8、7、6 3课时
3、十几减5、4、3、2 3课时
4、解决问题 3课时
5、整理和复习 2课时
泗水县柘沟小学电子备课
教学课题
第二单元 十几减9
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程
教学重点与难点
引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。丰富直观体验，发展空间观念。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
口算题卡、第9、10页主题图、课件、小棒
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
板
书
设
计
十几减9
有15个气球，
卖了9个，
还有几个？
15-9=□
巩
固
练
习
1、 做一做第2题；练习第2题。
2、 课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
3、 课件练习：帮小蚂蚁回家。
教
学
反
思
教学课题
十几减9的练习课
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点与难点
重点：能够用不同的方法来进行计算。x k b 1 .c o m
难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教法与学法
自主探究、小组合作
教学准备及手段
电脑课件一套 口算卡片多张
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、基本练习
１、 听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数w W w.xK b 1. c om
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
板
书
设
计
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
巩
固
练
习
练习二7、8题，课堂巩固练习。
教
学
反
思
教学课题
十几减8
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点与难点
重点：自主探索十几减8的方法
难点：利用前面学过的知识、用知识迁移的方法自主探索十几减8的方法
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
口算题卡、第13页主题图、课件、小棒
教 学 过 程
教 学 侧 记
教学过程
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
x k b 1. c o m
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
板
书
设
计
十几减8
13－8=5
1、8＋（5）=13 2、10－8=2
13－8=5 2＋3=5
wwW.x k B 1.c Om
巩
固
练
习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
教
学
反
思
教学课题
十几减7、6
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点与难点
重点：理解和掌握十几减8、7的计算方法
难点：利用知识迁移的方法自主探究和掌握十几减8、7的计算方法
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
口算题卡、第14页主题图、课件、小棒
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
板
书
设
计
十几减7、6
13-7=6 13-6=7
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
巩
固
练
习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
教
学
反
思
教学课题
十几减8、7、6练习课
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点与难点
重点：正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
难点：每个学生都能做到正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
教法与学法
自主探究、合作交流新| 课|标| 第|一| 网
教学准备及手段
口算题卡
教 学 过 程
教 学 侧 记
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题。
请学生自主完成，统一订正。
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
加减混合运算，注意做题要正确迅速。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
板
书
设
计
巩
固
练
习
一、判断题
14-8=8 ( )
12-7=5 ( )
二、填空题
1、小力要做12个五角星，做好了7个，还要做几个？
□○□=□（个）
口答:还要做_____个。
2、小云和小华一共做了13朵小红花，小云做了7朵，小华做了几朵？
算式：_____（朵）
答：小华做了____朵。哪只蝴蝶停的地方对？新| 课|标| 第|一| 网
教
学
反
思
教学课题
十几减5、4、3、2
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点与难点
重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法正确计算十几减5、4、3、2。
难点：正确并迅速的计算十几减5、4、3、2。
教法与学法
自主探究、合作交流。
教学准备及手段
口算卡片、投影片等
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
12-5=□ 11-4=□
12-4=□ 11-3=□
12-3=□ 11-2=□
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)学生小结，教师补充。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正。
个别题目让学生说说思考过程。
2．游戏中学习。
教师出示不同的算是卡片，请学生先观察，然后请学生把数字相同的卡片找出来。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。
板
书
设
计
十几减5、4、3、2
12-5=□ 11-4=□
12-4=□ 11-3=□
12-3=□ 11-2=□
巩
固
练
习
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1．完成P17页的“做一做”7
2、完成练习四 第1至5题。
教
学
反
思
教学课题
十几减几练习课（一）
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点与难点
重点：拓展练习的灵活运用，以及对计算规律的掌握。
难点：对学困生的辅导。
教法与学法
自主探究、合作交流
教学准备及手段
口算题卡
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、 复习
1、口算，看谁算的又对又快。
13-8= 16-7= 15-6=
11-9= 14-7= 13-5=
11-4= 12-9= 16-8=
14-6= 13-7= 18-9=
12-6= 15-8= 11-6=
13-4= 14-5= 13-9=
2、教科书Pl8第3题
（1） 明确要求：先说得数，再写算式。
（2） 同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3） 全班用开火车的形式练习。
（4） 学生在书上写算式并算出得数。
（5） 教师进行面批面改，发现问题及时解决。
二．课堂练习
1．完成P18页的第4题。
（1）明确要求：看谁都能算对。
（2）学生练习，在书上填写。
（3）对速度特别快的学生要提出表扬。
（4）全班共同订正。对全部做对的学生提出表扬，做错的同学弄清自己错在那里，并把错的改过来
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第6题。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业
完成课本19页，练习四8、9、10题。
板
书
设
计
十几减几
11-6=5 14-5=9
17-8=9 13-7=6
巩
固
练
习
1、猜积木（数形结合的运用）
一共有15块积木，左边搭了7块，猜右边有几块。
2、排列（将得数按大小排列）
先计算算式的得数，再按得数排列。
分两种：从小到大，从大到小
3、巩固规律
点蜡烛（先计算，再总结规律）
被减数相同情况下，减数减小，差随之增大；
相反，减数增大，差随之减小。
教
学
反
思
教学课题
十几减几练习课（二）
教学课时
一课时
主备教师
新 课 标第 一 网
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点与难点
重点：拓展练习的灵活运用，以及对计算规律的掌握。
难点：对学困生的辅导。
教法与学法
自主探究、合作交流
教学准备及手段
口算题卡
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18：5）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
学生独立完成，集体订正。
2．完成P19页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业新课标第 一网
板
书
设
计
十几减几练习课（二）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7
巩
固
练
习
1. 在○里填“>”、“<”、“=”．
5○11-5 7○12-5 14-6○9 11-2○4
7+4○7+5 8+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6
2. 15-( )=7 4+( )=11 11-( )=5
( )-9=3 9+( )=14 12-( )=8
7+( )=12 13-( )=6 ( )+6=11
13-( )=4 ( )+8=15 ( )-6=6
教
学
反
思
教学课题
解决问题（一）
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点与难点
重点：能解决简单的数学问题。
难点：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构。
教法与学法
自主探究、合作交流
教学准备及手段
口算题卡、课件
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2新课标第 一网
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。 新课标第 一网
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
板
书
设
计
解决问题
一共有16个人来踢球，
现在来了9人，
还有几人没来？
16-9=7
口答：还有7人没来。
巩
固
练
习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
教
学
反
思
教学课题
解决问题（二）
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
教学重点与难点
重点：能解决简单的数学问题。
难点：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构。
教法与学法
自主探究、合作交流
教学准备及手段
口算题卡、课件
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。
比 多 比 少
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。Xk b1.Com
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
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板
书
设
计
解决问题（二）
在一次套圈游戏中，
小华套中了12个，
小雪套中了7个，
小华比小雪多套中几个？
12-7=5（个）
口答：小华比小雪多套中5个。
巩
固
练
习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
教
学
反
思
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教学课题
解决问题练习课
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
教学重点与难点
重点：能解决简单的数学问题。
难点：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构。
教法与学法
自主探究、合作交流
教学准备及手段
口算题卡、课件
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、口算练习：
1、12—3= 13—6= 14—6=
15—8= 15—7= 7+6=
11—4= 13—5= 14—7=
2、填空
5○11-5 7○12-5 14-6○9 11-2○4
7+4○7+5 8+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6
二、完成教科书P22第2题
独立完成，集体订正。
三、、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
四、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。
五、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。
六、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
七、完成教科书P23第8题
八、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。
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板
书
设
计
解决问题练习
1、15-7=8（个） 15-6=9（个）
2、13-6=9（人） 口答：另一组有9人。
5、13-8=5（箱） 口答：上午比下午多摘了5箱。
巩
固
练
习
完成课本第23页，第9题。
教
学
反
思
教学课题
整理和复习（一）
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度
教学重点与难点
重点：归纳整理20以内退位减法的计算方法，能做到正确并迅速的计算。
难点：利用20以内的退位减法解决问题。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
20以内的退位减法表
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业
板
书
设
计
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2
12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3
13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4
14-9 14-8 14-7 14-6 14-5
15-9 15-8 15-7 15-6
16-9 16-8 16-7
17-9 17-8
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巩
固
练
习
1、完成练习六第1题
2、完成练习六第2题
3、做练习六第3题
教
学
反
思
教学课题
整理和复习（二）
教学课时
一课时
主备教师
教学目标
1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。
教学重点与难点
重点：归纳整理20以内退位减法的计算方法，能做到正确并迅速的计算。
难点：利用20以内的退位减法解决问题
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
口算题卡
教 学 过 程
教 学 侧 记
一、口算检测
13-8= 16-7= 15-6=
11-9= 14-7= 13-5=
11-4= 12-9= 16-8=
14-6= 13-7= 18-9=
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