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举例说明历史教学怎样体现教育观念更新
曾几何时,在我上高中的时候,我们的历史老师教学水平就相当高,那是二十多年前的事情了。记得当时这位老师讲课是从来不看课本的。进得教室来，把课本高高举起，表示这节要上拿一部分，然后把书扔在讲桌上，反正这一节课是基本用不着了。然后滔滔不绝、口若悬河、一口气讲完，只讲得我们下边的学生，心生崇敬之情，面带迷惑神情，但内容几乎是记不住。
这位老师还有另一个特点，就是除了课本之外的知识，他也是博古通今的，但是在课堂上，你是打死也享受不到的。因为我从小就喜欢历史，总是想知道课本以外的知识。历史知识是一脉相承的，是连贯的，每个知识点都是有深刻的历史背景的，不了解背景，学历史就是隔靴搔痒，老师在课堂上费再大的力气,也起不到学生领会了,记住了的目的。另外历史又是和政治、经济文化、军事等相关联的，是一个不可分割的整体。所以“画外音、题外话、书本之外”的东西显得尤其重要。
遗憾的是，我们高中时那位高级职称的历史老师，纯是为了应试教育，没用的知识点，他是绝不教的。有时他忍不住,“说漏了嘴”，也会吐鲁出来一点书本外的知识来，但总是刚起个头，引起我们的兴趣后便戛然而止,这是对我等对历史感兴趣的同学何等的残酷啊。
很荣幸，长大后，我也成为一名光荣的历史教师，当年的当学生的“痛苦劲儿”一直记忆犹新，所以在历史的教学中我是特别注意“画外音、题外话、书本之外的东西”---这些历史背景的教学，而且费了很大的功夫来做这件事儿。
一是采取“听故事”的方法。我总是在课下做足功课，每一个重要的知识点，我都是做三四个背景知识故事讲给同学们。当然这些故事有的仅是一些小得不能再小的故事，但恰恰就是这些小小故事，却能触动同学们的神经，引起他们对这一重大历史事件的兴奋，进而引起他们的兴趣。这时候，课堂上你会发现，他们的眼神是非常渴望你再讲一个。
二是采取“看电影”的方法。现在网络发达得一埸湖涂，尤其是历史题材的东东，多得都看不过来了。无论讲到哪一个历史阶段，都能在网上找到相关的历史电影、纪录片、动画片或是电视剧等众多影视作品。找来便是，在教室多媒体上播放，省时省力省心，效果好。
三是采取“演活剧”的方法。通过让学生自己扮演历史人物，当然有条件可以化妆，没条件连妆也不用化，让同学们自己再现历史场景，体会历史人物，用人物来统领历史事件。同学们要想扮得好、演得象，就必须掌握丰富的历史知识---无论是课内的还是课外的，这种形式，更是使他们掌握知识的好途径。
总之，历史课，不能死讲硬背，必须首先在兴趣上激发他们，然后让他们深入进去。进而体会、领会、升华到政治、文化层面，升华到用辨证唯物主义和历史唯物主义看待一切历史事件和历史问题。