浅谈新课程下信息技术与语文教学整合的思考.doc

浅谈新课程下语文教学中使用多媒体的优势
四川德阳市金沙路江路学校 王国敏

论文摘要：多媒体应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。多媒体为语文学科搭建了创新平台，其使用有很多优势，值得深入探讨。
　　论文关键词：语文教学；多媒体应用；学习兴趣；教学效益

传统语文教学缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥乏味，没有学习的兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点。多媒体介入教学领域，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，并通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了很大的作用。
一、语文教学中使用多媒体可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。
　　在语文教学中应用多媒体，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感，从而推动语文教学信息化的进程。我在教学郦道元的《三峡》一课时，利用先进的信息技术手段，在课前先播放了光盘《三峡的美丽风光》的片段，优美的音乐和极富动感的画面，使学生仿佛身临其境。然后点题，再进入课文的具体教学工作，这时学生的思维一下子被激活起来，以最大化的注意力、积极性、思维敏捷性投入到课堂教学中。在此基础上再次结合画面，学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文文言语句和课文内容重点难点的理解当中，使原先枯燥的文言文学习变得更具趣味性、有效性，自始至终让学生的学习情绪处于亢奋状态。教学《望天门山》，如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门”、“开”、“回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
二、语文教学中使用多媒体可以跨越时空界限，扩大课堂容量，长课短讲。
多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体可以不受时空限制，将教学内容快速地再现于课堂，导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。做到长课短讲，时间节约不少。记得在教学《黄河颂》时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河”，用《黄河颂》MTV片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然英勇抗战赞黄河。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生开动思维说黄河，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是解除疑团问黄河这一教学环节，学生由课内到课外，从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂上一时不能解决的问题，更激发了他们课外探究黄河、关注黄河的欲望。拓展训练中，我播放了影片《保卫黄河》，让学生在抗日的炮火硝烟中受感染，培养了爱国主义的情感和珍惜美好生活的情感。我让学生给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，加深了对《黄河颂》的理解，又培养他们赞颂黄河的写作能力。课外活动中，我利用多媒体教学生唱《黄河大合唱》，进一步培养他们爱黄河爱祖国情感。我指导学生利用网络搜集黄河当今生态环境的变化，激发了他们爱黄河、保护生态环境、创造美好生活的热情。在教学中，跨越了时空界限，扩大了课堂容量。教学传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味的看电视，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了，真的是长课短讲。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。教学真的是容易多了，学生的学习效率大大提高。
三、语文教学中使用多媒体，符合学生认知心理，调动多种感官参与学习，提高课堂教学效率
　　心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。多媒体可将文、图、音频等教学融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及情景在创作生动形象的作用。运用多媒体光声等强势刺激，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，准确引导学生体会人物内心世界，诱发学生的“乐学”情绪，从而使我们的课堂教学事半功倍。
毕业在七年级语文上册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，提高课堂教学效率。讲授余光中先生的《纸船》时，我通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计调动了学生的各种感官，把学生的注意力吸引了过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。从而大大提高了学生的学习效率。　
四、语文教学中使用多媒体能够寓教于乐，培养审美情趣 。
多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。学生课外阅读《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。可以说学生其乐融融的学习着，并在教学中潜移默化的培养了学生的审美情趣 。
五、语文教学中使用多媒体能使资源共享 ，齐头并进。
好的多媒体课件还可以在同一年级交流，甚至我还和外地的同行老师交流课件、试卷、教学心得等，使学生都能感受到其中的乐趣，并且节约了备课时间。我和网上其他外地教师共享资源，上课资源丰富。网上教师朋友和学生共享我的资源，我也收集了大量教师网友教学和外地学生的学习资料，建立了我的个人资料库，有力地促进了我的语文教学，收到了明显的成效。
实践证明，运用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习的优势，多媒体给我们的语文教学插上了腾飞的翅膀。