如何培养幼儿良好的学习习惯.doc

用 心 培 育 静 待 花 开
——幼儿良好行为习惯养成教育的实践与思考
巨雪莉
[摘要]：幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成教育的关键时期。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。
[关键词]：幼儿、行为习惯、策略与方法、一日生活
在我国，古代就有“孟母三迁，择邻而居”的故事，近代更是把及早对幼儿进行良好行为习惯的培养提高到了一个非常重要的位置。著名的教育家陶行知先生说过：“凡人生所需要的习惯，倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。”幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成教育的关键时期。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。下面我结合自己工作实践中的一些做法和体会谈谈幼儿行为习惯养成教育的问题。
一、当前幼儿行为习惯养成教育的现状：
1、 社会环境的影响
如今，科技发达，优越的物质生活给幼儿带来了有利的生活学习环境，同时也隔绝了幼儿与外界环境的接触，幼儿生活的空间变得越来越小，父母又忙于工作，与孩子接触的时间短,渐渐的，很多孩子性格孤僻，形成任性、依赖、挑剔、孤立、好动、好斗等不良行为习惯，同时也不利于幼儿身心健康发展。
2、 家庭教育影响
从当前孩子所处的家庭环境来看，家庭养成教育参差不齐，存在的种种问题导致相当部分幼儿形成了诸多的不良行为习惯。独生子女现象、 “隔代教养”造成了家长对孩子过度的溺爱，幼儿所接受道德教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以自我为中心，娇蛮、无理”等不良行为，很多家长认为，爱孩子的方式就是给予孩子最好的物质生活条件，满足孩子的一切需求，反而忽略了孩子行为习惯的培养。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。
诸多问题表明，加强幼儿行为习惯养成教育是当前幼儿教育活动的重要任务。
二、幼儿行为习惯养成教育的策略与方法。
（一）、在幼儿一日生活环节中培养幼儿良好习惯。
“寓教育于生活、游戏之中”是《幼儿园教育指导纲要》的实施原则，教师应恰当地、适时地开展随机教育，潜移默化的培养幼儿良好的行为习惯。
1、关注细节，有效指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯；
在幼儿一日生活环节中，入园、离园、盥洗、入厕、饮水，周而复始，而这些活动琐碎细小，枯燥无味，加之幼儿的自理能力和自我约束能力差、教师们组织这些活动时，要学会观察，抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机渗透幼儿良好行为习惯的培养。
（1）入园
①、幼儿是否能对老师、同伴等熟悉的人打招呼培养幼儿文明礼貌行为习惯。
②、关注幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方培养幼儿物归原处的好习惯
③、观察幼儿健康和情绪状况，及时晨午检，清点幼儿来园人数，做好点名登记，培养幼儿良好的作息习惯。
（2）、盥洗、饮水、入厕
①、看幼儿是否能正确的洗净手，使用毛巾，擦干手，养成饭前便后、运动后、手脏了洗手的良好生活卫生习惯。
②、看幼儿是否及时关闭水龙头，不玩水，有节约用水的习惯。
③、观察幼儿饮水量，保证幼儿每日喝足够量的水，排队接水，在人多时能够排队等待，不拥挤，逐步养成主动、有序喝水的习惯。
（3）、离园
①、看幼儿是否能整理自己的衣物，不遗忘自己的物品，保持仪表的整洁，养成独立做事的好习惯。
②、看幼儿是否能使用礼貌用语道别，不跟陌生人离开，养成文明礼貌的行为习惯并树立自我保护意识。
2、关注个体差异，开展随机教育；
教师要在日常生活的各个环节中对幼儿行为进行观察。可以根据幼儿行为的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展，让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。
幼儿园的一日生活六环节，都可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师要及时捕捉存在的教育契机，教师在指导中，避免说教，多给幼儿一些操作、体验、互动的机会，少一些包办代替、灌输方式，将寻常生活中的每一环节与幼儿的发展目标有机联系在一起，促进幼儿和谐发展。
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的行为模式，从而形成习惯。
（二）、注重情感教育，以“情“促“行’培养幼儿良好行为习惯。
在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主题：分果果。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
（三）、赏识教育，促进幼儿良好行为习惯的形成。
从心理学家都讲：“愉快的情绪能使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。”所以说，积极的鼓励、赏识比消极的刺激好得多。幼儿会对自己的行为获得赞赏而喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。从我的教育实践中，我也深深的感受到：对幼儿来讲，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。当小朋友把玩具扔的乱七八糟时，大声斥责是起不了任何作用的，而这时，我轻轻说：“我来看看哪些小朋友最棒、最讲卫生，能把教室里的玩具摆放整齐？”就有些小朋友开始动手整理玩具了，我接着表扬已经动手清理玩具的小朋友真能干，其他小朋友也会争先恐后地整理起玩具来，教室也三两下变得整整齐齐。这样反复几次，以后的活动结束后，孩子们就会自觉的把玩具摆放整齐，一个好习惯在我们不断地赞美声中自然而然形成了。
（四）、创设会说话的生活教育环境,潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养。
良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作图片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。
（五）以身作则，树立良好的师表形象
观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。为此，我们从自身做起，要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到示范引领作用。
（六）、家园共育，形成教育合力，共同培养孩子良好的行为习惯；
一个孩子的成长离不开学校教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。因此，幼儿良好行为习惯的培养离不开家长的配合与支持 。在家园共育工作中，教师应关注：
　1、了解家长需求，取得理解和支持
由于一日生活各环节活动中，发生的事情大多被家长认为是小事，教师要了解家长在育儿方面的需求，理解家长的心情，因此教师在与家长沟通时候，要用平等、科学的方法指导家长，不能用命令式的，允许家长慢慢地转变育儿态度和方式，让家长理解并懂得重视生活教育，使家长充分认识到家庭环境、生活方式、自己的言行都会影响幼儿，激发他们积极主动配合并参与幼儿园的工作中。如：利用开家长会、小手牵着大手的活动，帮助家长提高认识，从而获得他们的支持。
2、沟通方式多样合理
运用多种方法，如家访、幼儿成长档案、家校互动手册、家长开放日等，让家长充分了解幼儿在园的表现，使他们了解幼儿园的教育教学状况，倾听家长的建议，并为家长提供分享他们经验的机会。
幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们时时事事处处用心，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。