初中说明文阅读专项指导.docx

“一师一优课、一课一名师”晒课活动教学设计
单位：北林区永安满族镇中学校
备课人
王晓龙
课 题
说明文阅读专项指导
学 科
语文
年 级
初四
设计理念
掌握技巧 适应中考
三维
目标
知识与技能
能辨析说明文的类型；找出说明对象及其特征；能准确判断文中的说明顺序；正确辨别说明方法及作用。
过程与方法
通过关键词或中心句找出文中的说明对象及其特点
通过具体实例辨析说明方法并简要说出其作用。
情感态度与价值观
培养良好的答题习惯，严谨认真的态度
教学
重点
通过关键词或中心句找出文中的说明对象及其特点
教学
难点
说明方法并简要说出其作用
教学
方法
自学点拨法、德育渗透法
学习
方法
记忆法和心得体会归纳法
预习
要求
课下学生梳理相关的文体知识
教学
准备
课件（说明文相关的文体知识典型文本
第 课时
教学
流程
主要知识呈现 教师教学行为
学生学习活动
检
查
预
习
复
习
提
问

检查预习并提问：
1、说明文的定义？
2、说明 文的类型？
3、说明文的特征？
4、说明文的说明顺序？
5、说明文的说明方法？
6、说明文的语言特点？

1、说明文是以说明 为主要表达方式，介绍事物的性质特点（特征）或阐述事理的一种文体；
2、事物说明文和事理说明文；
3、被说明事物区别于其他事物的标志；
4、时间顺序、空间顺序和逻辑顺序；
5、举例子、列数字（据）、作比较、打比方、分类别、作诠释、下定义、摹状貌、列图表、引资料等。
6、平实、生动加“准确”
方
法
点
拨

答
题
技
巧
归
纳
总
结

练
习
总
结

补充：1、说明文的三个显著特点：
A、 知识性：以传授科学拜识为目的；
B、 条理性：说明条理清楚、结构严谨有序；
C、 准确性：说明要求准确严密，简洁平实；
2、说明文的结构
A、总分式，总分、分总、总分总；（事物）
B、递进式
一层一层的剖析事理（事理）
3、中心句：中心句指的是一段中表达段的中心意思的句子；常用概括和提示的方式进行表达，一般一段只有一个中心句且以短句居多。中心句大多在段首，也有在段尾，极少在段中的。
1、怎样抓住说明文的特征：从说明事物的内容入手，从中理解、概括说明对象的特征，抓住中心句及关键词；
2、说明文开头作用有：
A、引出 说明对象
B、引出说明的内容
C、提出说明的问题；
3、说明文结尾的作用有：
A、总结全文
B、提出一些希望、预测等；
4、掌握说明方法:使用了哪些说明方法？有什么作用？答题模式：方法+效果+特征；运用了哪些说明方法、说明了哪些（对象）的哪些特点；
5、感悟说明语言。

学生归纳说明文阅读的方法技巧：
甲：说明对象及主要内容；事物（说明对象）或事理（现象起因、性质、解决措施）
乙：说明方法及作用的归纳：
A、 举例子：具体说明、、、的特点，从而使说明更具体、更有说服力
B、 列数字：用具体的数据、、、加以说明，使说明更准确、更具说服力
C、 作比较：把、、、和、、、比较，突出强调、、、的特点
D、 打比方：生动形象说明了、、、，增强了文章的趣味性
E、 分类别：把、、、分别加以说明，显得条理清晰
F、 做诠释：对、、、进一步解释说明让读者对、、、有进一步的认识
G、 下定义：准确而简明地揭示、、、本质特点，使说明更加严密
H、
丙：语言感悟：
修饰、限制性词语，基本上、大约、一般、极个别、大多数、也许、常常、几乎、、、能否删去或替换、为什么？
此类答题技巧：A、判断
B、解释在这句话中的含义
C、比较
D、体现了说明文语言严密性、准确性和科学性。
板
书
设
计

说明文阅读复习归纳
说明的对象——特征（抓中心句、关键词）
说明顺序——结构特征
说明方法 说明的语言
开头——结尾（作用）

教
学
反
思
说明文阅读是中考必考的考点，但学生答题的技巧教学效果并不理想。教学设计我采用由知识到技能，由浅入深复习也是先介绍说明文的文体知识，再介绍答题技巧，然后训练在复习中修正了学生的答题思路，材料选择都是典型说明文。但学生还是领会的不好，究其原因有二。
一：学生对说明 文的阅读量不能抓关键环节，不能准确把握说明对象特点；
二：学生练习量不够，在头脑中没有形成“定势”，基于上述两点，在以后说明文教学中要多读说明文，加强学生的感性认识，强化学生答题技巧的训练。

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