1、一师一优课、一课一名师”晒课活动教学设计
单位：北林区永安满族镇中学校
备课人
王晓龙
课 题
说明文阅读专项指导
学 科
语文
年 级
初四
设计理念
掌握技巧 适应中考
三维
目标
知识与技能
能辨析说明文的类型；找出说明对象及其特征；能准确判断文中的说明顺序；正确辨别说明方法及作用。
过程与方法
通过关键词或中心句找出文中的说明对象及其特点
通过具体实例辨析说明方法并简要说出其作用。
情感态度与价值观
培养良好的答题习惯，严谨认真的态度
教学
重点
通过关键词或中心句找出文中的说明对象及其特点
教学
难点
说明方法并简要说出其作用
2、
教学
方法
自学点拨法、德育渗透法
学习
方法
记忆法和心得体会归纳法
预习
要求
课下学生梳理相关的文体知识
教学
准备
课件（说明文相关的文体知识典型文本
第 课时
教学
流程
主要知识呈现 教师教学行为
学生学习活动
检
查
预
习
复
习
提
问
检查预习并提问：
1、说明文的定义？
2、说明 文的类型？
3、说明文的特征？
4、说明文的说明顺序？
5、说明文的说明方法？
6、说明文的语言特点？
1、说明文是以说明 为主要表达方式，介绍事物的性质特点（特征）或阐述事理的一种文体；
2、事物
3、说明文和事理说明文；
3、被说明事物区别于其他事物的标志；
4、时间顺序、空间顺序和逻辑顺序；
5、举例子、列数字（据）、作比较、打比方、分类别、作诠释、下定义、摹状貌、列图表、引资料等。
6、平实、生动加“准确”
方
法
点
拨
答
题
技
巧
归
纳
总
结
练
习
总
结
补充：1、说明文的三个显著特点：
A、 知识性：以传授科学拜识为目的；
B、 条理性：说明条理清楚、结构严谨有序；
C、 准确性：说明要求准确严密，简洁平实；
2、说明文的结构
A、总分式，总分、分总、总分总；（事物）
B
4、递进式
一层一层的剖析事理（事理）
3、中心句：中心句指的是一段中表达段的中心意思的句子；常用概括和提示的方式进行表达，一般一段只有一个中心句且以短句居多。中心句大多在段首，也有在段尾，极少在段中的。
1、怎样抓住说明文的特征：从说明事物的内容入手，从中理解、概括说明对象的特征，抓住中心句及关键词；
2、说明文开头作用有：
A、引出 说明对象
B、引出说明的内容
C、提出说明的问题；
3、说明文结尾的作用有：
A、总结全文
B、提出一些希望、预测等；
4、掌握说明方法:使用了哪些说明方法？有什么作用？答题模式：方法+效果+特征；运用了哪些说明方法、说明了哪些（对象）的哪
5、些特点；
5、感悟说明语言。
学生归纳说明文阅读的方法技巧：
甲：说明对象及主要内容；事物（说明对象）或事理（现象起因、性质、解决措施）
乙：说明方法及作用的归纳：
A、 举例子：具体说明、、、的特点，从而使说明更具体、更有说服力
B、 列数字：用具体的数据、、、加以说明，使说明更准确、更具说服力
C、 作比较：把、、、和、、、比较，突出强调、、、的特点
D、 打比方：生动形象说明了、、、，增强了文章的趣味性
E、 分类别：把、、、分别加以说明，显得条理清晰
F、 做诠释：对、、、进一步解释说明让读者对、、、有进一步的认识
G、 下定义：准确而简明地揭示、、、本质特点
6、使说明更加严密
H、
丙：语言感悟：
修饰、限制性词语，基本上、大约、一般、极个别、大多数、也许、常常、几乎、、、能否删去或替换、为什么？
此类答题技巧：A、判断
B、解释在这句话中的含义
C、比较
D、体现了说明文语言严密性、准确性和科学性。
板
书
设
计
说明文阅读复习归纳
说明的对象——特征（抓中心句、关键词）
说明顺序——结构特征
说明方法 说明的语言
开头——结尾（作用）
教
学
反
思
说明文阅读是中考必考的考点，但学生答题的技巧教学效果并不理想。教学设计我采用由知识到技能，由浅入深复习也是先介绍说明文的文体知识，再介绍答题技巧，然后训练在复习中修正了学生的答题思路，材料选择都是典型说明文。但学生还是领会的不好，究其原因有二。
一：学生对说明 文的阅读量不能抓关键环节，不能准确把握说明对象特点；
二：学生练习量不够，在头脑中没有形成“定势”，基于上述两点，在以后说明文教学中要多读说明文，加强学生的感性认识，强化学生答题技巧的训练。
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