《修改文章专题训练之词语修改》教学设计.docx

《修改文章专题训练之词语修改》教学设计
昆明市外国语学校 潘蔚
课标分析
《语文课程标准（2011年版）》对第四学段（七至九年级）明确提出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”好文章是写出来的，也是改出来的。修改是写作的有机组成部分，是初中写作训练的基本要求，也是我们培养学生养成良好的写作习惯的一个重要环节。
教材分析
苏教版语文教材编写了修改作文专题训练，七年级上为《词语的修改》、七年级下为《运用修辞方法，提高表达效果（一）》、八年级上为《标点符号的修改》、八年级下为《语段的修改》、九年级上为《结构的调整》、九年级下为《文章的综合修改》，每一册的教学内容明确而具体，侧重点显而易见，符合学生的认知规律。
苏教版旧教材中七年级上《词语的修改》谈到作文修改词语应注意的三个问题：词语的选用是不是准确；词语的运用是不是得体；词语的搭配是不是恰当。新版教材中把“搭配不当”部分删去，然而学生习作中词语搭配不当问题屡见不鲜，在教学中仍然把“搭配不当”补充进课文，进行教学。另外，教师要使学生对修改词语的知识有明晰的了解，适当补充本班学生习作作为例句，引导学生讨论、修改。
学情分析
初一学生中大部分作文水平不高，写作畏难情绪大，兴趣不浓，甚至写作时抄袭现象偶有发生，在平时，一听到“作文”学生就喊头疼，希望他们自觉地修改作文更是不可能，针对学生的情况，教师应从起始年级就有计划地系统的进行写作教学，关注学生的写作过程，无论是前期选材立意的指导，还是后期的修改作文的训练，都需要科学地、系统地进行。
教学目标
知识与能力
1.了解修改词语的知识。
2.辨析词语选用是不是准确，表达是不是得体，搭配是不是恰当。
3.学习使用修改符号加以修改。
过程与方法
1.通过对比修改前后的文章，反复揣摩词语使用是否准确、得体和恰当。
2.补充学生习作中的例文，引导学生互改、互学，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
情感、态度与价值观
激发学生修改作文的积极性，培养修改文章的良好习惯。

教学重点
辨析习作中词语选用是否准确，表达是否得体，搭配是否恰当，并正确地使用修改符号加以修改。
教学难点
探析修改词语的方法，并正确地使用修改符号加以修改。
课时安排
1课时
教学用具
多媒体与投影仪
教学过程
一、情景导入
今天能给咱们班的孩子们上一节语文课我心里十分激动，大家什么时候知道有一位新老师来上课？那好奇老师长什么样子吗？
请同学们仔细观察我的外貌，用准确的词语从面容、发式、衣着、身材等方面对我进行描述。
活动一：在一位孩子的周记里对我的外貌进行了这样的描写，请大家来帮忙看一看，加点词语使用的好不好，应该怎么修改?
清亮的声音再次响起，我知道这是语文老师站到讲台上了，我转过头去，一道娇小的身影映入我的眼帘。她理了理乌黑浓密的马尾辫，清澈的双眸闪烁着自负的光芒。她长着一张瓜子脸，没有嫩色粉黛的掩饰，可当她柔唇一张一合吐出串串似珠玉般晶莹的词句时，我们的注意力完全被她吸引。嘴角微微上升，表情温和，给人一种温暖的感觉。
明确：同学们非常细心，看出文中选词的不准确，运用的不得体和搭配的不恰当。今天，我们学习的内容就是在作文修改中进行词语的修改。
请同学们把语文书翻到109页，快速浏览课文，找一找除了注意准确、得体、搭配外,在作文修改过程中词语的修改还应该注意哪些方面。
明确：词语的修改要特别注意词语的选用是不是准确，词语的运用是不是得体，词语的搭配是不是恰当。此外，还应该注意避开冷僻的文言词语、方言词语、自造词语的使用。
二、回味精妙的词语
活动二：在我们的课文中有许多精彩的语段，现将它们摘录如下，请同学们说一说加点词语写得好，好在哪里？
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2.“这头母牛卖多少钱，老婆婆?” 那人问道。他把挑剔的眼光从奶牛身上转到安恩身上，锱铢必较地望着她。安恩自顾自继续打着毛线。“它不是卖的。”她回答说，然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。那个男人惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来终于不得不走了，但她临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。
过了不大一会儿工夫，一个精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥硕的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。
  ……
  听了这话，这个身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫扬长而去了，紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”（约翰尼斯·延森《安恩与奶牛》）
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象（感觉），培养（增加）了我课外阅读的兴趣。（于漪《往事依依》）
1.明确：“偷偷”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，用拟人的修辞方法把春草人格化；“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点。
2.明确：“挑剔”“锱铢必较” “死乞白赖”“纠缠”含有比较明显的贬义，用来表现生意人的精明、小气，非常符合人物的身份；“惶惑”“踌躇不决”刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神情；“精明利落”“扬长而去”写屠夫的形象，生动传神。这些形容词、动词，写出形形色色的人的心理和特性，准确而又生动。
3.明确“雕镂”搭配“印象”，“兴趣”是靠“培养”，别扭的地方多读几遍，凭语感来修改。
教师小结——词语修改的方法可以小结如下：
1.切合对象，凸显特征。
2.联系语境，体悟情感。
3.多读多思，培养语感。
三、修改我们的习作
活动三：动笔写一个片段，描写同伴吃午餐时的动作和神态。
要求： 1.注意词语选用要准确，表达要得体，搭配要恰当；
2.字数为50字左右。
（写完后小组内交换修改，选出一篇来讲台上展示。）
修改符号：
1. 换用号： 2．增补号： 3. 删除号：
4. 复原号： 5. 调位号： 6．留空号：

1.形容淑女的吃相的动词：端、翘起、挑拣、细细咀嚼、细嚼慢咽、津津有味、有滋有味、温文尔雅、回味无穷、擦擦嘴角
2.形容粗汉吃相的动词和拟声词：狼吞虎咽、风卷残云、大快朵颐、垂涎欲滴、饥不择食、塞、伸长脖子、噎住、撇在桌上、呼啦呼啦、吱吱、噗噗
大家修改的很仔细，把错别字和标点使用不当的地方都改正过来了，下面请同学来用实物投影仪展示一下，你们怎么修改的，为什么这样改？先朗读原文，再说明需要修改的词语及修改的用意。
四、教师小结
好的作文是修改出来的。著名语言大师老舍先生写作，一千字的文章，往往写三天，第一天写，第二天、第三天加工修改，写一天，改两天。改的时候，连一个标点也不放松。
我们平时写作文也要认真修改，养成修改作文的好习惯。从词语的使用是否准确、运用是否得体以及搭配是否恰当思考并修改，相信功夫不负有心人，我们的笔下也会熠熠生辉。
五、课后作业
1． 下面一段习作，作者的观察挺仔细，记叙、描写能抓住对象的特点，把小山鸡的动作、神态给写活了。但其中加点的词语用得不恰当，读起来有点别扭。试用修改符号加以修改，并说说理由。
在这个公园的小小动物园里，我看到了许多可爱的动物。有漂亮的小斑马,有文静的梅花鹿，还有活泼的小猴子和小山鸡。特别是小山鸡，我最爱戴它了。你看，小山鸡那尖尖的小脑袋上，长着红红的鸡冠，像一枚盛开的鲜花。它在笼子里不时地抖抖美丽的羽毛，似乎在跟人们比美，又仿佛在给大家表演那精当的节目。一会儿，它用细细的脚在地上抓来抓去，小小的黑眼睛集精聚神地看着，像在寻找食物。一会儿，它又昂首挺胸，在笼子里来回巡走，猖狂得很，就像一个“小将军”打了胜仗一样。听，它那“咯，咯，咯”的叫声，好像胜利的凯旋乐曲一样，在空中旋荡。
2. 下面一篇语段选自2014年中考考场作文，小作者选择地方名胜——盘龙江入题，文字简洁，语言优美。但由于考场时间有限，匆匆写作，难免出现瑕疵。请你修改加点词语，使语言表达更得体和流畅。
早晨的盘龙江是闲适的。太阳公公刚把耀眼的光芒射在江面上，碧绿的钻石发出了耀眼的光。两岸排排柳树傲立，好像卫士一样守护着江水，枝头鸟儿叽叽喳喳，唱出了动人的音符，为盘龙江增添了一分亮丽的色彩，蓝天与江水相互映衬，色调柔和，水天一色。

板书设计
修改文章专题训练
词语的修改
选用准确——切合对象，凸显特征。
表达得体——联系语境，体悟情感。
搭配恰当——多读多思，培养语感。

课后反思
一、 本教学设计努力从以下三个方面来突破：
1. 创设情境，激发学习兴趣，引导自主探究。
《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”告诉我们教学不能直接灌输知识，而要创设情境让学生感悟、发现，从而自主学习和探究。在《专业标准》中也明确提出要“激发中学生的求知欲和好奇心”“营造自由探索、勇于创新的氛围”“引导中学生自主学习”“培养良好的思维习惯和适应社会的能力”等。本着这一思想，在教学设计中我用心思索——设计什么样的导入和问题情境才能引起孩子们的兴趣？
在平时的写人记事的作文中，有不少描写我的外貌的语段，字里行间中透出孩子们对我的喜爱，但是用词却不准确、表达不得体、搭配不恰当，于是我想到用这些片段作为例子给学生讲，这样更贴近孩子们的生活，容易引起他们的共鸣。但是，如果一开始就把以前学生的习作呈现出来，学生的注意力不容易快速集中，我又想出导入的新方法——观察我的外貌，描述我的面容、发式、衣着等，这样一来，学生可以在直接的观察中及时搜索描述的词语，组织语言进行口头小作文，描述的准确的大家鼓掌赞同，描述不准确的我们拿来与以往的习作进行分析，自然地得出在写作中词语运用容易犯的三种错误。
本节课设计了三个活动，其中活动三创设了一个食堂吃饭的情境，让孩子们来描写同伴“吃”的动作和神态，这一教学情境的创设调动了学生内心情感，激发起兴趣，学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创作力都处于比较好的状态，在情境中学生的主体地位显现出来，真正地体现了学生自主思考与探究的教育理念。
2. 回归教材，咀嚼精华，探析方法。
学生通过读课文和完成活动一的任务，很容易地找出词语运用存在的三大问题：选词不准确、表达不得体、搭配不恰当，教学的重点内容在于辨析习作中词语选用是否准确，表达是否得体，搭配是否恰当，并正确地使用修改符号加以修改。如何修改是需要突破的教学难点，我采取以读促写的教学策略，回归教材，摘录名家名句，通过推敲词语的使用来探析词语运用的方法，并鼓励学生自己归纳出方法，即选用准确要做到切合对象，凸显特征，表达得体要做到联系语境，体悟情感，搭配恰当要做到多读多思，培养语感。教师帮助学生归纳修改方法，犹如给学生一把开启新领域大门的钥匙，有了方法，那就需要勤加练习。
3. 以学生为主体，力求使课堂具有主动性、独立性、参与性与问题性。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”，体现学生学习的主动性；同时鼓励学生独立思考，通过当场小作文可以让学生感受到自己能写，由“要我学”变为“我会学”；教师在课堂中注意给予每个学生平等的发言权和机会，鼓励生生交流合作，参与到自学和互学的活动中来；学生在交换批改作文的环节，其实有需要同伴互助的，“推敲”词语的表达效果哪一个更好，学生提出了质疑，学生在学习中有了问题意识，同时知晓可以通过生生互动或者师生互动来解决问题。
二、 关于教学内容和授课过程的反思：
1. 课程标准中谈到修改作文应“重视对作文修改的评价。
“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”我在掌握课标过程中更好地理解语文课程的性质，对修改作文的重要性有了深刻的认识，同时又回看六册教材作文修改主题训练的教学内容，苏教版语文教材编写了修改作文专题训练，七年级上为《词语的修改》、七年级下为《运用修辞方法，提高表达效果（一）》、八年级上为《标点符号的修改》、八年级下为《语段的修改》、九年级上为《结构的调整》、九年级下为《文章的综合修改》，每一册的教学内容明确而具体，侧重点显而易见，符合学生的认知规律。有了宏观的、系统的认识，在教学中让学生对修改词语的知识有明晰的了解，适当补充本班学生习作作为例句，有效地引导学生讨论、修改，教学目标基本达成。
2. 关于授课过程的反思。
我追问自己三个问题：①互动的效果如何？是否促进了学生对所学内容的掌握？②我讲了多长时间？学生互动了多长时间？这样的时间安排是否合理？③还有没有帮助学生学到更多知识的活动或方法？课后我反思，本节课互动效果不错，在50字现场习作后修改交流，给予学生的时间略显不足。我讲课时间15分钟，其余时间充分地让学生自主探究：口头小作文、书面小作文、温故课文、归纳方法。针对词语使用不当的问题，引导学生归纳出学习方法：选用准确——切合对象，凸显特征；表达得体——联系语境，体悟情感；搭配恰当——多读多思，培养语感。
三、 存在不足与改进方案:
1.活动二这一环节，极少数学生对教材例子提不起兴趣。教师烤炉设计更生动的情境来引导学生学习。修改如下：
学校运动会上，运动员们奋勇争先、团结拼搏，为班级赢得了不少荣誉，初一（1）班王小亮同学虽然没有个人的比赛项目，但他忙碌的身影随处可见，他义务承担起清扫会场及卫生保洁工作。他的行为影响了身边的同学，掀起了爱护环境的热潮。下面有四句对他的这种行为的评价，请你揣摩它们分别是谁说的，并说说你的理由。

A．他爱抚着他的头，欣慰地说道：“我希望你能继续坚持下去，‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’”，此时一切都溢于言表。
B．我们高度赞扬王小亮同学这种默默无闻、无私奉献的精神品质。
C．他语重心长地说：“你是一个有责任心的孩子。”
D．他拍拍王小亮的肩膀，凑到他的耳边说：“好样的，你是我们班的骄傲。”
组委会写给学校的表扬信：（ B ）
班会课班主任李老师的肯定：（ C ）
私下里同学们的赞美：（ Ｄ ）
回到家父母的勉励：（ Ａ ）
明确：A句中“爱抚”的动作一般是父母做，而“欣慰”是指内心欢喜而心安，当父母看到孩子懂事了内心就是这种感受。“溢于言表”更表明父母欣喜的感情从语言和神态当中流露出来。
B句中“默默无闻”和“无私奉献”概括了人物的精神品质，“高度赞扬”是书面用语，所以应该是组委会表扬信中的评价。
C句中老师发现了王小亮的闪光点，“语重心长”形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感， 一般用于长辈对晚辈的教育，上级对下级的教育。
D．“拍拍”“凑”体现了说话人之间亲密关系，是私下同学对他的赞美。
教师小结：辨别所用的词语是不是合乎说话者的身份很重要，这样反复推敲才能使词语的运用更得体。
2.在教学过程中，过渡语可以更规范，建议在教学设计中补充过渡语：①我看到大家一边写还一边笑，一定很有意思。是不是很好奇同学们都写谁？现在小组内交换修改。注意是词语修改，要注意选词是否准确，表达是否得体，搭配是否恰当，并使用正确的修改符号。②大家修改的很仔细，把错别字和标点使用不当的地方都改正过来了，下面请同学来用实物投影仪展示一下，你们怎么修改的，为什么这样改？先朗读原文，再说明需要修改的词语及修改的用意。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名教师，必须学会在实践与反思的循环往复中成长，树立终身学习的意识，教学生善学乐学、勤于反思，那么自己也要以身作则，学会学习。

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