学情分析《枯叶蝴蝶》.doc

枯 叶 蝴 蝶

【学情分析】关于学情的研究
学生发展特点：初二的学生处于少年时期，对描写动物的文章具有自然的亲近感，而且文章极其短小精练， 学生对这样的散文学习兴趣比较浓厚，能根据老师的引导，形成能力，但他们的感性认识比较强，理性思维比较薄弱，学生的朗读能力、表述能力、语言文字的品析领悟能力都需要我们去提高。并且初二的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不爱发言、争论，这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂学习的主人，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，这样在课堂教学中学生才能密切配合老师的教学，有良好的教学互动性，从而才能够充分理解作者的情感与写作方法的运用。
课前学习准备： 初二学生已经具备一定的理解课文中有关词句的意思的能力，能够辨别词语的感情色彩，体会其表达作用，并且对于文章的写作手法也有一定的知识储备，如本文所运用的写作手法学生有所了解，所以给10分钟让学生课前预习课文，基本解决生字词，对课文内容有基本的把握，对文中一些词语的基本含义也有所理解，以利于课堂教学的顺利进行。
不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：一堂课，对学生现状的分析必不可少。学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同的层次，所执教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。比如简单的问题，如生字词或一眼就能看出答案的问题我交给基础相对差的学生完成；稍难的，让学生间讨论，我适时点拨；难点，我则先启发，然后让学生进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。利用这篇文章作为载体，我运用多媒体手段引起学生对枯叶蝴蝶的兴趣，采用初读感知、深入探究和拓展延伸的教学顺序让学生由浅入深、由表象到本质的理解作者的写作目的及写作手法，同时为了调动学生自主学习的热情，把课堂变成学生能力发展的训练场，我采用自读探究，读中感悟、抓重点词句感悟的教学方法相融合，展开本课的教学，从而圆满的完成本课的教学任务。

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