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经典启智 浸润心灵

“弟子规即班规”课题研究实施以来，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个学生的心灵。班主任以极大的热情投入到这次活动中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，同时，我们也将经典诵读的根牢牢扎进课堂，扎进每位学生的心田。
一、转变
我校把学习《弟子规》作为提高学生思想道德的主阵地，我制订“弟子规即班规”学习教育实践活动方案，每节课上课前两分钟朗读《弟子规》，学生上书法课时写一页以《弟子规》为内容的钢笔字，每天朗读、背诵《弟子规》内容一则，学生努力践行弟子规即班规，积极开展专题活动，把《弟子规》教育贯穿于教育教学之中，取得了明显成效。主要体现如下：
开展“弟子规即班规”进校园活动以来，班级宣传板、学习园地都张贴《弟子规》相关内容，、手抄报、以《弟子规》为内容的绘画，书法、小制作。班级里《弟子规》书声朗朗，氛围浓厚。仁爱、诚信、知礼入心田，师生精神面貌有新变化，文明礼仪充满班级。老师与学生相见笑脸相迎，随手随地乱扔垃圾现象少了，班级大吵大闹现象变少了，互帮互助的多了。
二、促进
1、促进了良好班风的进一步优化。
开展“弟子规即班规”进校园活动以来，班级组织学生学习“孝、悌、谨、信、爱、仁”等方面的内容，大力营造浓厚的学习氛围，开展读《弟子规》内容，看《弟子规》经典教育小故事，听感恩主题歌曲，分享学习《弟子规》的心得体会和感想活动，人人背诵《弟子规》，人人践行《弟子规》，有力地促进了良好班风的进一步优化。主要表现在：学生上学守时了，迟到现象少了，讲文明礼貌的多了，粗言污语少了，小偷小摸行为少了，捡金不昧行为多了，闹矛盾、打架的没了，讲谦让、讲礼让、相互帮助的多了。
2、促进了良好教风的进一步巩固和发展。
通过学习《弟子规》，学生的礼、爱、信等也进一步激励着教师的奉献热情。我们的工作要对得起良心，对得起学生。良好的教风得到进一步巩固和发展。
3、促进了“比学习、比进步”良好学风的形成。
“弟子规即班规”活动开展以来，“有余力，则学文”，“读书法，有三到，心眼口，信皆要”等内容，进一步明确了学习的意义和方法，也明确了“亲所好，力为具”的道理。学生能努力学习，制订好计划，掌握适合自己方法。在学习《弟子规》的潜移默化、师生的相互感染下，专心听课的多了，学生上课，搞小动作讲话的少了，不耻下问、不懂就问、相互学习的多了，作业抄袭、不缴交的少了，勤奋上进的多了。
三、和谐
1、学生关系更加和谐。
在“弟子规即班规”教育中，班级学生关系的更加和谐了。正如《弟子规》所述“兄道友，地道恭，事诸兄，如事兄”， “凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，着重引导学生如何正确处理好同学之间的关系，引导学生掌握解决问题的思路和方法。学生能运用《弟子规》的内容分析、解决自己遇到的矛盾和难题，构建和谐的同学关系。现在学生中宽容、礼让的多了，冲动、打架的少了，关爱、帮助的多了，集体荣誉感增强了。
2、师生关系更加和谐。
推进“弟子规即班规”学习活动进校园以来，师生践行《弟子规》的内涵，执行教师、学生行为规范，从言、行、举止，工作态度，工作作风等方面规范自己的思想和行为，忠实履行自己的责任和义务，把爱、宽容、理解、信任、鼓励、进取作为师生共同的行为准则，形成师爱生，生敬师、爱师的良好氛围。教师的爱更温暖，教育更人性化，方法更科学化，师生的配合更默契，帮教更到位，沟通更融洽，师生关系更和谐。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在推进“弟子规即班规”进校园的活动中，我进行了一些大胆的尝试和实践，取得了一定的成绩，更加坚定了我的信心和决心。我将继续努力，做好这项工作。

班主任：任丹
2013、6、20