《武陵春》《望江南》.docx

《武陵春》《望江南》教学设计
江西省赣州经济技术开发区黄金中学 袁 明
教学目标：
1、知识与技能：了解与词相关的文学常识、了解写作背景；培养学生赏析诗词的能力；积累写“愁”的诗词名句。
2、过程与方法：朗读品味，理解词作的内容，把握作者的感情。
3、情感、态度与价值观：培养想象力，感受词作的画面美，陶冶情操，激发学生对中国古典文化的一点兴趣。
教学重难点：
1、引导学生朗读品味，在读中品，在读中悟，把握作者的感情。
2、培养想象力，感受词作的语言美和画面美。
教学方法：朗读法；自主、合作、探究教学模式
教具：PPT
教学课时：一课时
教学过程：
课前欣赏：歌曲《武陵春》，等待上课
一、激情导入
提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿。他们演绎出或豪放或婉约的词风，让后人品之不尽。今天我们就来欣赏两首宋词《武陵春》和《望江南》。（大屏幕展示课题）
师：“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。”（出示画面）
二、诵读感受
1、简介李清照
学生简介李清照。
老师补充介绍：
李清照词作分前后两期，前期多写悠闲幸福生活，后期因遭遇国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死，所以留下了类似“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的千古名句。
2、学生朗读
师：“让我们大声朗读课文，走进作者。”
生放声朗读2~3遍师指定3~4名学生读。
三、 比读理解
读后交流，理解内容，赏析名句
师：“大家读得很好，你为什么要这样读，你想用声音向我们传达什么信息？”
择机本书“愁”字，并引导学生阅读思考“你从哪些句子中读出了作者的愁绪”。

1、点拨写作手法
“大家找得很好，理解很到位。作者有直接抒情，如‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。’有间接抒情，借助景物渲染‘风住尘香花已尽’，抓住典型细节如‘日晚倦梳头’，‘欲语泪先流’非常传神。”
2、引导想象画面
师：“诗情画意总相连，你头脑中现在出现什么画面？”
学生思考后指定2~3名学生作答。

3、引入《如梦令》，比照理解作者心境变化
生齐背《如梦令》。讨论交流：
“多么富有情趣的生活啊，《如梦令》中写到出游的情景，那时的她是什么心情呢？”
“那么现在对于出游，她又是何种心境？”
4、揣摩“闻说、也拟、只恐”三个传神的词语
“能不能找出最传神的表达她心情变化的词语？”
四、 品读赏析
学生列举写愁的名句
“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
“恰似一江春水向东流”
“离愁恰似春草，更行更远还生”

师生交流：
“这些句子如何来写愁？”
“而作者又如何比喻？”

教师深情朗读《春天的最后一树梨花》
五、 积累背诵
大屏幕展示写愁诗句，学生背记2分钟。
六、举一反三
师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为：诵读——比读——品读——积累。并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“诵读——读出情感，比读——理解内容，品读——赏析名句，积累——背诵诗词”。

学生自主学习《望江南》
1、要求学生自学与小组合作学习相结合，学习10分钟，然后展示其中一个环节即可。
2、生读，批注，讨论，师巡回指导。（可与《武陵春》比较抒情主人公的感情、抒情方法、主人公的心理变化）
3、展示成果。
4、课堂小结
师：大家学得很好，能整体把握，还能具体分析，让老师也深觉宋词魅力无穷。
师：今天老师教会了你们一种比读的方法，大家说说为什么把这两首诗放在一起学习。
生：因为它们都抒发“愁”，因为它们都是写女子的内心。
师：这类词称为“婉约词”。词分婉约和豪放。豪放如苏轼的“大江东去，浪淘尽千万风流人物”。辛弃疾的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，婉约如李清照，柳永的词。
结束语
同学们，有人说婉约的宋词如一杯浅装的酒，扑面的书香历经千年仍令人陶醉依旧，邂逅一首好词就如同在春之牧野。让我们邂逅宋词，去感受一首宋词背后的美丽与哀愁，收获诗意盈袖。
四、 作业
课后欣赏李清照的《声声慢》，体会词中表达的作者的思想感情
板书设计： 武陵春
诵读
方法
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积累
品读
比读
愁