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培养聋生的主体精神 促进主体能力的发展
新津一小 岳丽 吕卫东
摘要：对聋生实施主体精神教育，培养自尊自信，发展兴趣爱好，引导尝试成功，构建自我，注重意志培养，形成和发挥主体精神力量，促进主体能力的正常发展，让聋生走上自主成功之路。
关健词：主体精神 主体能力 自主成功
在教育实践中，我们观察到聋生适应社会生活的能力的薄弱，在正常的学习交往中，主动性不强，在困难和挫折中，缺乏必胜的信念和勇气，潜在能力和个体优势得不到正常发掘和培养，给他们的个性发展蒙上了阴影，影响着他们未来生存的质量。从心理学的角度看，聋生的发展固然受生理因素和语言障碍的影响，但真正局限他们发展的是自身的主体精神力量，薄弱的精神力量无法起到绝对动力的作用，在困难和紧张的学习生活中，不能促进主体能力的最大发展。新《课标》强调学生的主体性，成功教育注重个性发展，倡导主体精神的培养，最大限度地调动学生的主体积极性，释放潜能，成功发展。主体精神是成功发展的动力。在特殊教育中，注重聋生主体精神的培养，是促进其主体能力发展的关健。
一、培养自尊和自信
自尊和自信属于人的个性心理特征，强烈的自尊和自信是学生健康心理的表现。聋生最大的心理障碍是缺乏自尊和自信。在健全人面前，他们过分看重别人的长处，时常低估自己，看不到自己的优势与潜质，只看到自身发展相对薄弱的一面，不能确定自己今后努力的方向，更不能主动寻求战胜自身弱点、超越他人的方法，有不思进取、甘居人后的心理。要培养并使聋生的主体精神成为求知上进的积极动力，首先应帮助他们找回自尊和自信。
我校属于普通小学普通班级接纳残障学生进行融合教育试点学校，设有特教资源室，承担着国家级课题《普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作研究》工作，给特殊儿童的成长提供了良好的环境。学校从领导到教师以及聋生所在班级的正常学生，都以全新的理念，热忱的态度，接纳和帮助他们，关心着他们的健康成长。
接纳他们的教师经常引导聋生正确认识自己，认识班级里正常同学以及周围的环境。从细微处找到闪光点，激励他们，让他们看到自己的长处和优势，帮助他们寻找希望和健康发展的空间，充实他们的主体精神，教育他们具有与正常学生比高低、竞发展的决心，在真实的生活中树立正确的人生观和价值观，坦然对待周围环境中的有利因素和消极影响。以李康为榜样，学习奥斯特洛夫斯基的精神力量，用残疾人的成功和辉煌唤醒他们的自尊和自信。资源室的教师经常鼓励他们说：“你们虽然存在着听力与语言方面的障碍，但只要拥有良好的健康心态，正常学生能做到的，你们经过努力也一定能做到！”尽量让聋生挣脱自卑心理的束缚。
我校资源室聋生朱俊，2001年9月转入本校三年级学习。刚转来时性格内向、自卑，学习随意不主动，智商不差，对绘画较有兴趣。教师们通过仔细分析研究，对他实施个别教育，让他知道了自尊，拥有了自信，确定了努力方向。在师生的共同帮助下，朱俊克服了自卑心理，开朗活泼，能主动地投入学习并与班级里的正常学生友好交往，课余自编小品为大家表演，丰富了生活的性趣，受到大家的欢迎。上期还上了校报——《家长报》，成了“每月之星”里的一颗特别之“星”。
二、发展兴趣爱好，引导尝试成功
帮助聋生找回自尊和自信，有益于健康心里和健康人格的培养，增强了主体精神的底蕴。升华主体的培养，还需要发展聋生的兴趣，培养多样爱好，引导尝试成功，促进主体能力的形成和发展。
1、培养兴趣，发展爱好。心理学家认为；“学生学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。兴趣是学习生活中的一个重要心理因素。学生对学习有了足够的兴趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲，拥有学习的主动性和积极性。”学生是学习的主体，丰富多彩的学习生活，无不给他们留下美好而深刻的印象。培养学生的主体精神，发展多样爱好，激发他们的求知欲望，有助于坚定信念的培养。课堂上，教师尽力发掘教材的资源优势，渗透美育思想，激发聋生的情感体验，让他们去阅读，去欣赏，去发现，去玩味知识，将活动、表演、绘画、讨论、观赏结于一体，融入课堂，培养他们学习的兴趣，调动学习的主动性，注重探究精神和创新知识能力的培养。课后引导他们看书、游戏、做手工，发展优势长项，培养他们乐学、主动学的精神。
2、引导尝试成功。在平常的教学活动中，教师注意对聋生参与意识的培养，鼓励他们与正常学生一起学习交流，参与娱乐活动。针对他们的特殊情况，营造特殊环境，引导他们克服困难尝试成功，体味成功的乐趣，增添克服困难的信心勇气，从而发挥主体精神力量，促进主动学习，培养主体能力。
三、构建自我
聋生和正常学生一要，有着绮丽的梦，他们渴求着成才，渴求着被尊重，渴求未来有美好而幸福的生活。在教育活动中，帮助聋生认识自己，构建自我，从我做起，从现在做起，发挥主体精神作用，去实现理想，走成功之路是非常重要的。聋生在尝试成功后，教师应因势利导，提出更高标准，让他们在现有的基础上，订出适合自身发展的计划，进行自我构建。计划时间不宜太长，可以订出一期计划，半期计划以及每周发展计划。计划中拟出德、智、体、美、劳全面发展的目标，以及切实可行的方法、措施与途径。实施多层次的灵活性评价。如；自评、同学互评、家长评、师生共评，口头评与书面评相结合，并参照每日随班就读联系本，及时了解每生的动态发展情况，作出客观、科学、公正的鉴定与偏差矫正，让学生及时了解自身发展的情况，调整目标，以期达到更高标准，促进聋生自主培养，自主发展，走自主成功之路。通过这一构建自我活动，聋生精神面貌有了好转，良好的学习风气逐步形成，行为习惯朝着良性发展。特教资源室聋生集体的优良发展，得到了学校、家长、社会的肯定，学校对融合教育的课题研究也一步步走向了深入。
四、注重意志培养，发展主体精神
意志品质是克服困难，步入自主成功的巨大精神力量。居里夫人说：“人要有毅力，否则将一事无成。”爱因斯坦说得深刻：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”。成功的过程是征服困难的过程，一个人要想拥有并发挥出强大的主体精神力量，离不开坚强意志品质的培养。具备了刚强、果毅、勤奋的人才易走向成功。聋生虽然拥有了自信，体验了成功，构建了自我，自主性得到了一定程度的发展，但严格地说，这只是走向自主成功的开始，聋生只有在实施计划、克服困难中形成刚毅的品质，不断进行知识的探索与创新，变知识为能力，主体精神在新发展中才会发挥出巨大的潜在能量，促进主体能力的培养。强调对聋生的意志培养是非常重要的，是对主体精神内涵的丰富和发展。常见的意志培养方法有：
1、增强德育意识，发挥道德的精神力量，形成良好的道德风范。
2、组织学生进行意志训练。如爬山、跑步等耐力锻炼，培养聋生坚韧不拔的精神和持之以恒的品质。
3、把聋生自我构建和教师的针对培养有机结合起来。对意志薄弱者，重点地进行自觉性、目的性、原则性的培养；对怯弱的人多进行勇敢和开拓精神的培养。
4、意志培养需要教师的身体力行的鼓励和最大限度的示范。如在长跑中，教师的领跑，将给聋生极大的精神鼓励，收到意想不到的效果。
当聋生的意志品质得到极大的锻炼和培养，形成一种主体精神力量的时候，就能促进主体能力的发展，从而散发出精明、智慧、能干的人格魅力。聋生就会主动学习、勇于探索、富于创新、残而不废、自主成功，成为命运的主宰，奏出生活的强音。
对聋生实施主体精神的培养，最大限度地发挥他们的精神力量，促进主体能力的发展，让他们由帮助成功，走向尝试成功，迈入自主成功，丰富和发展着成功教育的内涵，是对融合教育的深化和拓展。

参考文献
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[2] 李智慧：《发挥主体作用 培养自主精神》、《四川教育学院学报》，2002年第8期。
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[5] 吴江碧：《持之以恒培养学生坚强的意志力》、《现代特殊教育》，2002年第7期。
[6] 李宝水：《盲童自卑心理的克服》、《现代特殊教育》，2000年第1期。
本文于2003年获省第三届教改优秀论文二等奖，于2004年获新津县2002—2003年度科技进步一等奖。