浅谈中学思想政治课向素质教育转变.doc

浅谈中学思想政治课向素质教育转变
龙南中学 吴小平
我国社会的发展和迎接知识经济时代的到来在客观上要求教育应由传统的“应试教育”模式向现代的“素质教育”模式转变，这是无需争辨的事实，正因如此素质教育已成为家喻户晓的话题。但素质教育是多方位、全过程的，它的实施有赖于社会各部门、全体成员的共同努力。那么作为实施素质教育主阵地的学校该如何行动，作为学校实施素质教育的主要途径和形式的课堂教学又该如何行动？笔者拟从高中思想政治课教学的实际出发，谈谈高中思想政治课教学向素质教育转变。
素质教育，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发学生的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。它应具有三个显著特征：一是全面性，指教育者在教育过程中应培养学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，缺一不可；二是全体性，指在教育活动及过程中教育者是主导，受教育者是主体，是教育者与受教育者共同参与的活动，同时教育活动要面向全体受教育者而不是部分受教育者；三是发展性，是指教育者要培养受教育者的自主学习能力和自我发展能力，而不是让受教育者被动地、机械地接受知识。
《思想政治课课程标准》规定思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。《标准》还规定高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。同时，思想政治课教师要通过教学培养学生的记忆、理解、比较、分析、判断和批判、综合和评价、理解知识间的内在联系及语言表达等八种学科能力。
从上述两方面来看，素质教育模式给教育活动提出了具有普遍意义的要求，高中思想政治课本身的性质与地位给思想政治课的教学提出了特定的要求。这两者是普遍性与特殊性的统一，在实质上是一致的。那么在高中思想政治课的教学中应如何把素质教育的普遍要求与思想政治课本身的特定要求有机地结合起来？笔者认为作为教育教学活动主导的高中思想政治课教师应从以下几方面努力：
⒈提高自身素质。
无论是完成素质教育模式提出的普遍要求，还是达到高中思想政治课提出的特定要求，其中最重要的因素是起主导作用的教师本身素质的高低。教师本身素质的高低直接关系到教育教学思想能否较好地执行，教育教学目标能否完满地达到。我认为作为一名高中思想政治课教师应具备过硬的政治思想素质、良好的思想道德素质、较高的科学文化素质、较强的教学能力素质、健康的身体素质和健全的心理素质。只有具备了这些素质，才为教育教学工作的顺利开展准备良好的条件，同时也为受教育者的全面发展树立了具体的榜样。
⒉转变教育观念。
辩证唯物论认为：物质决定意识，意识对物质具有能动作用，正确的思想意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；错误的思想意识会把人引向歧途，阻碍客观事物的发展。我中华民族经历了长期的封建社会，建国后又历经了几十年的传统计划经济体制，因此形成了传统、封闭的思想，反映在教育观念上便是：教育教学活动是为了培养少数尖子学生，学校班级教学的目的是为了让少数学生有“出息”，以教师能帮助多少学生上高一级学校作为教师业绩的唯一标准，导致教育教学活动“唯书”、“唯教”、“唯分”。这样的教育观念决不能适应我国社会经济发展对人才的需要，不能适应全球迈向知识经济时代的挑战，不能满足我们要把建设中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪的需要。因此作为一名肩负着帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民的政治教师在新的社会经济条件下，必须按照素质教育的要求转变教育观念。笔者认为高中思想政治课教师应从传统教育观念中走出来，树立主体性（以学生为教育教学的主体）、全体性（让全体学生得到发展）、全面性（让学生的各种素质得到全面发展）、基础性（以培养学生的基础知识、基本技能、基本素质为主）、发展性（培养学生的自主学习能力和自我发展能力）的教育教学观念。用这样的新型教育观念来指导我们才能推动教育活动的顺利开展，进而促进教育事业的全面发展。
⒊优化课堂教学。
教师素质的提高、教育观念的转变，为实施素质教育作了较好的准备，但真正有决定意义的还是日常的教学，特别是课堂教学，因为课堂教学不仅体现教师素质的高低、教育观念的先进与落后，而且是实施素质教育的实质性环节。在传统教育模式和观念的指导下，高中思想政治课堂的教学往往是教师按照大纲、教参及教材的要求把马克思主义的经典原理讲给学生听、学生按照教师的讲解在教材上作出重点记号、记教师抄在黑板上的板书、课后便背日常的记号、笔记。长期如此的结果是教师越教越泛味、学生越学越没劲，于是思想政治课难教，思想政治课难学，思想政治课谁都可教的局面便形成，最终是学生怨教师不会教，教师怨学生不愿学的声音越来越高，甚至出现了取消思想政治课的呐喊。解决问题的办法就是要努力优化课堂教学。
第一，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。素质教育有“全体性”特征，教师必须树立“全体性”教育观念，因此在课堂教学中政治课教师必须改变过去那种学生听讲、记笔记、背笔记的被动学习局面，而应放手发动学生主动、积极地参与教学活动。如：在课堂教学中让学生明确学习目标，发现新问题，讲解自己对教材的理解，总结知识点间的内在联系，运用本课中的原理分析社会热点问题，归纳自己学习本课、节及框题的方法体会，评判教师的教学等方式都是可以在课堂教学中运用的。特别是现行的思想政治课教材的形式多样化（有宋体、楷体、黑体等字体形式，有议一议、想一想、说一说、忆一忆、试一试等形式的思考题，有漫画、现实生活的实例等素材，有归纳和演绎的论证方法），既能满足学生阅读的需要，又能满足学生思考、讨论及辩论的需要。让学生充分参与教学的全过程，有利于激发学生的学习兴趣，又利于培养学生的自学能力。
第二，合理安排课堂教学的容量。有人认为在课堂教学中，教师讲得多，学生练得多，课堂容量就大；有人认为在课堂教学中教师讲得少，学生练得多（即精讲多练），课堂容量适当。其实我们应坚持客观的衡量课堂容量的标准。在思想政治课课堂教学中能很好地把理论知识的重点与现实生活中的重点、热点与焦点结合起来，运用生动活泼的方法进行透彻、准确的分析；能够在传授知识时对学生进行学习方面的引导，让他们掌握获取知识的技巧同时进行适量信息的传播；充分调动课堂学习的气氛，引导学生发现、掌握事物的本质和规律，培养学生的思维品质等，这都是适量的课堂容量，而并非单从时间的分配来衡量。
第三，探索恰当的教学方法。教师课堂教学方法的恰当与否，直接关系到学生能否有效地掌握应学的知识，关系到学生能否学到独立获取知识的方法，关系到学生的各种学科能力能否得到培养。可见教学方法得当与否是很重要的。如：我在进行《事物是普遍联系的》教学时，在某班采用：提出概念（联系的含义）、分析原理（事物为什么是普遍联系的，事物的联系有什么特征）、总结方法论（在实践中应坚持联系的观点）的方法进行教学，从表面上看教学思路流畅，学生能够接受。但实际上学生始终没有从听讲、记笔记、背笔记的学习模式中逃出来，实际的教学效果并不好。后来经过自己精心钻研，到另一个班采用：引发论点（我国要实施可持续发展战略）——供给材料（提供有关我国人口、资源、环境等方面的历史、现状及前景的材料）——设置疑问（引导学生总结材料中反映的问题：经济发展过程中，人口膨胀、资源有限及无节止开采、环境污染严重等，引出对于今后经济发展有什么影响？）——引导分析（造成上述问题的原因是在经济发展过程中忽视经济发展与人口、资源、环境等方面的相互影响、相互制约的关系）——获取新知（学生自己从一系列分析中理解了事物内部各要素及事物之间存在着相互影响、相互制约的关系即事物是普遍联系的，并且这种联系是不以人意志为转移的，因此应坚持用联系的观点观察、处理问题）。经过这一系列、整体化的教学体系，学生既积极参与了教学、掌握了知识，又学会了分析问题、获取知识的方法，最终培养了学习的能力。因此教学效果是较好的。高中的思想政治课三年的教学内容不一样（有经济、哲学及政治），学生认知水平不一样，每个教师的教学风格不一样，因此不可能用一种方法贯穿于整个教学过程中，而因根据不同的情况采用适当的教学方法，即通常所学的“教不可无法，教无定有法”。
⒋丰富教学手段。
在高中思想政治课的教学中要把素质教育的普遍要求与高中思想政治课本身的特定要求有机地结合起来，并能够有效地达到这些要求，不仅要靠上述的各种因素，而且还赖于教学手段的多样化。因为教学手段是完成教学内容的载体，这种载体是否有效直接关系到教学的效果，同时思想政治课有必须紧跟时代的特点。因此在教学过程中，教师必须运用适合教学内容，符合学生年龄、心理特征，有利于增强教学效果的多样化、现代化的教学手段。如：在课堂内运用讨论、演讲、辩论、自讲等方式，运用投影机、录音机、幻灯机、电视机及电脑等各种现代教学工具（近一年来，笔者引导学生收看《社会纵横》、《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《第二起跑线》等电视节目，利用电脑在 Internet网上获取政治、经济、社会生活等各方面的信息，并引导学生开展讲座、讨论等活动，改变了过去政治课教师上课就是一本书、一支粉笔和一张嘴的专有形象，极大地提高了教学效果）；在课堂外应充分发挥各种积极力量开展参观、访问、考察及写调查报告、政治小论文等开放型的教学模式。因此，在教学过程中只有寻求丰富的教学手段并把它与教学内容、学生的个性特征、和社会形势有机地联系起来，才有利于提高受教育者的全面素质教育。
总之，素质教育的实施势在必行，作为高中思想政治课教师应积极发挥主观能动性，从各方面努力，在高中思想政治课的教学中真正实施提高全民族素质的素质教育。