韩愈杂说四教学设计.docx

《杂说》教学设计
教学目标
1、 朗读文章，熟读成诵，粗知课文大意。
2、 能借助注释和工具书疏通文意。掌握文中重点的文言实词和虚词以及句式结构。
3、把握作者情感，理解“托物寓意”写法。
教学过程：
一、导入
刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史。他就像一匹黑马，震惊四座。年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但是你是否知道：刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平？再好的人才都需要有人发现赏识重点培养，今天我们要学习的一篇文章韩愈的《杂说》（四）讲的就是关于人才遭遇环境的事。
二、 解读文题，了解韩愈
“说”，是古代的一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理。托物寓意，其写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟现在的杂文大体相似。 “说”就是“谈谈”的意思，例如，《爱莲说 》。 韩愈的《杂说》总共四篇，分别为“龙说”、“医说”、“崔山君传”、“马说” ，本文为第四篇。
韩愈简介：韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。唐代散文家、诗人。散文尤其著名，散文内容复杂丰富，形式多样，达到了思想、艺术完整的统一。有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者,开启了一代文风，所以后世将他和柳宗元并称为“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。诗与孟郊齐名。著名的诗有《早春》等，著名的散文有《马说》《师说》《进学解》等。韩愈的作品都收录在《昌黎先生集》中。
三、朗读课文，疏通文意
1、掌握文中字词读音
2、听说课文，掌握句读
3、朗读课文，疏通文意，掌握重点实词含义、常见虚词用法。
通假字
食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。
不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。 
其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 
才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。 
词类活用
虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。“骈”“尽”
古今异义
然后 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或
一词多义
“食”“以”“虽”“其”“而”“之”“策”
虚词
 而  之   其   以   也
特殊句式
倒装句 ：
“马之千里者”即“千里马”。             
“且／欲与常马等／不可得”即“欲与常马等且不可得”。
策之<不以其道>           
骈死<于槽枥之间>        
祗辱<于奴隶人之手>        
省略句：    ①(人)策之不以其道       ②(人)食之不能尽其材  
二．朗读逐段分析
朗读第一段：1、本段表达了作者什么观点？2、本段文字说明了什么？
朗读第二段：千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么特点？
朗读第三段：哪些语言体现了食马者的无知和浅薄？
三． 探究问题，理解主题              
1、 通读全文，千里马的 苦悲体现在哪里？
食不饱  ， 鸣不通，策无道，既有肉体之苦又有精神之痛。
2、 找出最能体现作者的思想情感的语句，细作分析
      伯乐不常有━━ 不以千里称也 （痛惜） 
      食马者不知━━ 安求其能千里 （愤怒）
      其真无马邪━━其真不知马也　（嘲讽）
3.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？
千里马 ——  怀才不遇的人才
伯乐   ——  赏识人才的人           
食马者 ——  埋没人才的人/统治者
常马   ——   庸才
情感： 托物寓意，表达怀才不遇的愤懑
四、赏析本文写作特色
五．拓展延伸
讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。如果你是千里马，你会怎样做呢？