资源描述
物体浮沉条件及其应用
课 题
第十章浮力第三节物体浮沉条件及其应用（第二课时）
总课时
29
主备人
备课人
教学目标
1、知识与技能：
（1）知道物体的浮沉条件；会对生活中浮力的现象加以解释；
（2）知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
2、过程与方法：
（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力；
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣；增进同学之间交流与合作的意识；
（2）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
教学重点
掌握物体的浮沉条件及浮力应用。
教学难点
通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。
教 学 过 程
环 节
师 生 活 动
反馈调整
导入新课
复习提问：
物体的浮沉条件：
（1）当物体受到的浮力F浮大于物重G时，浸在液体中的物体会上浮；
（2）当物体受到的浮力F浮小于物重G时，浸在液体中的物体会下沉。
（3）浸在液体中的物体F浮等于物重G时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面。
进行新课
一、浮力的利用
1、轮船
问题1：采用“空心”的办法增大浮力轮船的发明
（1）观察课本思考怎样能让橡皮泥浮在水面上？
将橡皮泥捏成船，增大空心部分的体积来增大浮力。
（2）橡皮泥为什么能漂浮在水面上？
增大空心部分的体积来增大浮力。
（3）轮船原理：采用增大空心部分的体积的办法，增大可以利用的_浮力_，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。
问题2：同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、轮船排开液体的体积、轮船的吃水线这几个量中哪些没有变化？哪些有变化？怎样变化？
没有变化的是：轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、
有变化的是：轮船排开液体的体积、轮船的吃水线
轮船排开液体的体积变小、轮船的吃水线下降
2、潜水艇
（1）潜在水下的潜水艇受重力和浮力作用。
（2）潜水艇原理：利用改变自身重力实现上浮和下沉的。
问题1：潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)
潜水艇排开液体的体积不变，在水中所受的浮力不变，上浮时将舱内的水排出，浮力小于重力而上浮，下沉时向舱内注水，浮力大于重力而下沉。
3、气球和飞艇
气球里充的是密度小的气体。高空探测气球充的是氦气，热气球充的是热空气。飞艇充的是氦气。
问题2：假如由你来设计一个可以载人的带吊篮的气球，气球里充的是氦气，为了使乘客能降回地面，你打算采用什么办法？如果气球里充的是热空气，你又打算用什么办法?
将气球里的氦气放出一些，使浮力减小一些
停止加热气球里的空气，使气球的重力增大一些
二、例举生活中应用浮力的例子
1、竹排2、航空母舰3、潜水艇4、气球和飞艇5、密度计6、利用浮力巧测人体血液的密度7、盐水选种。
总结归纳
物体的浮沉条件：
（1）当ρ物>ρ液时，物体下沉；
（2）当ρ物<ρ液时，物体上浮直至漂浮在液面上；
（3）当ρ物=ρ液时，物体悬浮在液体中的任何深度里。
当堂训练
1.潜水艇是通过改变 实现浮沉的;而水中的鱼儿则是通过改变鱼鳔中的气体体积来实现浮沉的。原来处于悬浮状态的鱼儿，如果将鱼鳔中的气体体积减小一些，将有助于鱼儿 。
2.游泳时，有的人会有这样的体验:当人站立在水中且身体将要浸没时，池底对脚的支持力几乎为零。假如一位重为490牛的同学正在体验这种感觉，此时他受到的浮力约为多少？排开水的体积约为多少？
3.把重5N、体积为0．6cm3的物体投入水中，当物体静止时，受到的浮力是多少？
板 书 设 计
第十章浮力 第三节物体浮沉条件及其应用
1．物体的浮沉条件：
（1）当ρ物>ρ液时，物体下沉；
（2）当ρ物<ρ液时，物体上浮直至漂浮在液面上；
（3）当ρ物=ρ液时，物体悬浮在液体中的任何深度里。
2.应用
轮船：排水量
潜水艇：改变自身的重力
气球和飞艇
课 后 反 思
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