民主政治的扩展.doc

福州屏东中学教学笔记

年　　月　　日

普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册
专题七　近代西方民主政治的确立与发展
三　民主政治的扩展
第一部分：教案内容
【教学设计】
学情分析：
我校属于二级达标学校。高中生源一般，整体素质不是太理想。
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
教学思路：
历史课程标准：知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
考试内容与要求：知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。
学习要求：知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容；比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。了解资产阶级代议制的主要特征，分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
重点：法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的具体内容。
难点：引导学生在对比中去寻找两国民主政治的特点，并能结合其国内外局势探究其原因。
【教学目标】
一、知识与能力
简单了解法兰西人民为争取共和制所经历的艰辛历程。
掌握法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。
比较两部宪法出台的背景、内容，找出两部宪法的异同点，从而培养学生归纳分析和主动探究的能力。
二、过程与方法
在学习本课的过程中，对法、德民主政治特点的学习不能用英美模式去生搬硬套，要坚持具体问题具体分析，这也是马克思唯物辩证主义活的灵魂，即结合德国和法国当时的国内形势、阶级力量的对比以及当时欧洲的民主思潮等多方面的因素去探寻其民主政治的特点和历史渊源，从而使学生对知识的掌握由浅显到深刻，学习的过程也由简单的记忆到主动的探究。同时，要提醒学生注意历史是不断发展的，不要把本节所介绍的法、德政治制度与当今这两国的政治制度相混淆，这之间还是有较大差异的。
三、情感态度和价值观
法国人民为了争取共和捍卫民主，进行了艰苦卓绝的斗争。要培养学生学习法国人民为进步事业勇于斗争的精神；树立民主意识，并积极投身到现实生活的民主实践中去，正确积极地使用自己的民主权利。
要用辩证唯物主义的观点去评价德国和法国的民主政治，尽管其有很多不够完善或保守之处，但民主政治的确立仍是历史的一股进步潮流，是值得肯定的。
【教学流程】
投影：法国先贤祠
这里是法国的先贤祠，她被称为法兰西思想和精神的圣地。因为，200多年来，在这里安葬了七十多位代表了法兰西精神的伟人。2002年11月30日，法国文学家大仲马的灵柩被安放于先贤祠，大仲马成为第七十二位安葬于此的“先贤”。安放仪式上，法国前总统希拉克说了这样一段话，我们请一位同学来读一下。
投影：
“他用笔谱写了法兰西的历史，并为她打上了印迹；他以激情和天才，捍卫了自由、平等、博爱，捍卫了共和国，他是文化的火枪手。”
——法国前总统希拉克
大家知道，大仲马不朽的名著《三个火枪手》，宣扬了自由、平等、博爱。而这些，正是法兰西民族所不懈追求、捍卫的精神。如果说大仲马是法兰西精神的火枪手的话，那么在近代通往自由、民主的道路上，法兰西民族也以自己的激情和勇敢，成为一位时代的火枪手。那么法国是怎样走向共和的？其间又经历了哪些艰难和反复？
投影：

看了这张法国近代发展历程的总结性的示意图，请同学们用最简单的词概括一下法国近代的自由民主道路。
答：曲折和艰难。
1870年，法国人民第三次选择了共和制度，但是，这是否就意味着共和制度就已经完全稳定下来？我
们来看这段材料。
投影：
“我从不放弃王位，四十年来，我不曾允许损害君主制原则。”
——尚博尔伯爵（1872年1月）
这是法国大革命中被推翻的波旁家族的成员尚博尔伯爵在1872年1月发表的一项声明中的话，如果说这句话说明了一种现象，那这种现象说明了什么？
答：君主派的势力还很大。
面对这样的情况，第三共和国很有可能会像第一、第二共和国一样成为短命的共和国，因而就需要共和派进一步巩固革命成果，巩固第三共和国。经过共和派的努力，以及同君主派的妥协，最终以立法的方式巩固了共和政体，其中最重要的一点，就是以一票多数通过了法兰西第三共和国宪法，即1875年宪法，用法律形式巩固了共和制度。
（板书）一、法国共和政体的确立——法兰西第三共和国宪法
1875年
⒈内容
确切地说，1875年宪法不是一部法律文件，它是由一系列陆续颁布的法案组成的。我们来看看1875年宪法的内容，试着完成右边的表格，看看它确立了哪些原则？
投影：
立法权由众议院与参议院两院行使。
共和国总统，由……国民议会依绝大多数票选出（任期七年）……统率武装部队……任命全体文武官员……
参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。
——法兰西共和国宪法
（注：参议员300名，间接选举产生；众议员600名左右，直接选举产生。）
立法权

行政权

军队统帅

体现原则

立法权
国民议会（参众两院）
行政权
总统、内阁
军队统帅
总统
体现原则
分权制衡、民主选举、代议制、共和原则
这个国家没有终身的、世袭的君主，国家权力属于公民选举产生的公民机构和公民代表，所以这是一个共和国。1875年宪法体现出民主共和与三权分立等原则，以立法的形式巩固了共和制度。
但是，我们也应该看到，1875年宪法也仅仅只是为法兰西第三共和国提供了基本的权利框架，共和制度还显得不充实和稳固。
投影：
此时（1875年）的法兰西共和国只具备了基本的政治权力框架，她还缺少政权的常驻地、醒目的标志、鲜艳的颜色、嘹亮的歌声与欢庆的节日，共和主义制度还需要充实。
——郭华榕《法国政治制度史》
所以，共和国成立之后，很快确定了首都、国庆日、国旗、国歌等事宜，充实了共和制度，并一直沿用至今。
（板书）一、法国共和政体的确立——法兰西第三共和国宪法
1875年
⒈内容
⒉共和制度的巩固与充实
〖教师就首都、国庆日、国旗、国歌等具体提问，学生一一作答。〗
问：将国庆日定在7月14日有什么含义？
答：纪念1789年法国大革命。从那个时候开始，法国开始走向了民主、自由和共和的发展道路。
所以，以革命开始的日期为国庆日，就是对法国大革命以来所确立的民主、自由和共和制度的肯定。国旗与国歌的确定也同样体现出这样的精神。
投影：蓝白红三色旗
法国国旗从左到右由蓝、白、红三个垂直长方形组成。三色旗曾是法国大革命的象征，三色分别代表自由、平等、博爱。
蓝白红三色旗象征着“祖国、军队、共和国永不分离地联成一体”，这是对革命精神的肯定，并用鲜明的符号把祖国和共和制度深深地浸润到每一个法国人的血液之中。
投影：

问：大家看看、想想，这样的歌词与曲调表达了怎么样的情感？
答：反对专制暴政、保卫祖国和人民。
投影：
《马赛曲》的发展历程
★《马赛曲》的作者名叫鲁热·德·利尔。
★原名《莱茵军战歌》。
★1795年7月14日，国民公会决定以马赛曲为国歌。
★拿破仑在1804年称帝之前曾下令禁唱《马赛曲》。
★1815年路易十八复辟，再次禁唱。
★1830年爆发七月革命。在巴黎战斗的街垒上《马赛曲》重新响起。
★1879年，法国政府重新批准唱《马赛曲》。
★1887年确定为国歌。
由此可以看出，凡是革命火焰燃起之时，就是人民高唱《马赛曲》的时候；而往往当君主制复辟之时，歌曲则被禁唱。所以，歌曲本身就已经成为革命、自由、反专制暴政的象征，以《马赛曲》为国歌，就是对专制制度的否定，对革命、自由、民主的礼赞。
通过首都、国庆日、国旗、国歌等，给人们展示了一个丰富的、生动的、充实的共和国形象。1884年，议会通过了几项法令，成为1875年宪法最重要的补充。
投影：
“政府的共和国形式不得作为宪法修改提议的对象。”
“凡统治过法国的王室家族成员不得当选共和国总统。”
——1884年8月14日
问：这个法令起到了什么作用？
答：进一步巩固、确定了共和制度，彻底地堵塞了君主派复辟的道路。
通过立法，法国构建了一个充实的共和制度，当我们再次来回顾法国政治文明演进的时候，我们发现，第三共和国这么一个看似在匆促间建立的共和国，曾经因为“一票共和”被人称为“不光彩的、从窗缝潜入的共和国”，却在历史上存在了70年，成为法国历史上存在时间最长的共和国。而且，从那以后，法国再也没有出现过君主制度。在经历了近百年的探索，尝试了种种政治理论之后，共和制度成为法国人民的最终选择。当然，这条民主共和的道路是艰难而又曲折的。
投影：油画《自由引导人民》，播放背景音乐：法国国歌《马赛曲》
这样的词曲，这样的画面，真切地反映出法国人民百年共和的历程。为了革命的理想，法国人民前仆后继，艰难前行。历史就是在艰难中不断进步。法国人民在艰难探索中找到了一条适合本国的道路，并为19世纪世界人民反抗专制暴政树立了最鲜明的榜样。
法兰西，这个充满了革命理想和革命激情的民族，在近代通往自由、民主的道路上，是一位勇敢的火枪手。
那么法国的邻国——德国，又是怎样走上民主道路的呢？同样是通过一部宪法。
（板书）一、法国共和政体的确立——法兰西第三共和国宪法
1875年
二、德国君主立宪政体的确立——德意志帝国宪法
1871年
【角色体验】
假如你是当时德意志帝国皇帝，请您围绕下列问题介绍一下，当时国家权力构成情况——
问题一：尊敬的陛下，作为德意志帝国皇帝，您拥有哪些权力？您感到满意吗？
问题二：按宪法规定，立法权归谁掌握？实际情况如何？
问题三：内阁宰相如何产生，权力如何？
问题四：您和议会、宰相的关系如何？
投影：

【探究体验】
材料一：
“凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。”“凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超过议会准许之时限或方式者，皆为非法。”“议会之选举应是自由的。”
——《权利法案》
材料二：
第十一条　皇帝在国际关系上为帝国的代表，以帝国的名义宣战和媾和，同外国缔结同盟及其他条约，委派并接收使节。
第十二条　皇帝有权召集、召开联邦议会和帝国议会，以及使议会延期或结束。
第十八条　皇帝任命帝国官吏，有创制法律之权。
——《德意志帝国宪法》
请思考：两段材料反映的政治体制有何异同？
答：异——英国国王权力受到限制，德国皇帝权力至高无上。同——都实行君主立宪制。
这部德意志帝国宪法有什么局限性？我们来看看两位德国人是如何评价这部宪法的。
投影：
材料一　德国，特别是普鲁士，是一个倒立着的金字塔。牢牢埋在地里的塔尖是普鲁士士兵头盔上的尖铁，一切都是由它托着。
——威廉·李卜克内西
材料二　德意志帝国是“一个以议会形式粉饰门面、混杂着封建主义残余、已经受到资产阶级影响、按官僚制度组织起来、并以警察来保卫的、军事专制制度的国家。”
——马克思
从这两则材料中，同学们能否看出这部宪法有什么局限性？
答：……
（板书）一、法国共和政体的确立——法兰西第三共和国宪法
1875年
二、德国君主立宪政体的确立——德意志帝国宪法
1871年
局限性：
⒈浓厚的专制主义色彩（君主是实，立宪是虚）
⒉加强军国主义传统，走上扩张道路
【探究体验】
1882年3月，日本政府为了制定一部满足帝国统治需要的宪法，专门派出以伊藤博文为首的“宪法考察团”去欧洲考察。在德国期间，柏林大学的一位教授给他们提出建议：“在欧洲各国中，德国情况与日本最为近似。德国虽设议院，但贤明皇帝在上，议院之权薄弱。如今日本开设议院，亦不可以议院之多数决定事项。”伊藤博文等人对此非常信服，便决心以德意志帝国宪法为蓝本，制定日本帝国的宪法。
请思考：“德国虽设议院，但贤明皇帝在上，议院之权薄弱”的说法是否正确？为什么？
答：正确。1871年宪法虽然规定实行君主立宪制，但皇帝和宰相掌握了国家的最高权力，议会受制于皇帝和宰相，权力有限。
前面我们比较了英国君主立宪制和美国共和制的异同，接下来我们比较一下法国共和制和德意志帝国君主立宪制的异同。
法国共和制和德意志帝国君主立宪制的异同
⑴相同点：
（背景）都是资本主义发展的产物；（实质）资产阶级代议制。
⑵不同点：

项
家
国
国家

项目
法国
德国
政体
共和制
君主立宪制
国家元首
总统
皇帝
国家元首产生方式
选举产生
皇位世袭
议会构成
两院制（参议院、众议院）
两院制（联邦议会、帝国议会）
内阁
内阁对参议院负责
宰相只对皇帝负责
立法与行政机关的关系
总统及其内阁政府对议会负责
皇帝集行政和立法大权于一身，议会大受限制
（板书）一、法国共和政体的确立——法兰西第三共和国宪法
二、德国君主立宪政体的确立——德意志帝国宪法
三、欧美资产阶级代议制度的确立
⒈时间：19世纪70年代
⒉方式：革命战争或和平改革，制定宪法，设立议会
⒊主要特征：选举和议会立法
⒋影响：⑴否定君主专制
⑵缓和矛盾，稳定统治秩序
⑶扩展到亚洲及世界其他地区

第二部分：反思与点评
【课后反思】
2009年新高一使用的是2009年6月第4版的人民版教材，具体到专题七学习内容三“民主政治的扩展”，新版与三年前使用的旧版（2005年6月第2版）相比，基本没有什么太大的变化。
本课法国1875年宪法部分的教学设计参考了王磊老师的《走向共和的艰难历程》（岳麓版必修Ⅰ第10课，《中学历史教学参考》2008年第六期）。
本课教学最头疼的是讲的是历史上的法国和德国的宪法，跟今天法国和德国的宪法又不一样。所以导入的时候，没有办法用今天的法国和德国的情况作为导入。一时又找不到同时适用于两个国家的导入设计，所以只好法国和德国分开讲，分别设计导入语。
本专题主要介绍了四个国家：英国、美国、法国、德国，教材中明确指出英国是君主立宪制，美国是总统共和制，德意志帝国是君主立宪制，而法国好象在回避政体究竟是什么？教材看起来有点玄，既像总统制，行政权归于总统，总统是国家元首和军队最高统帅，经参议院同意有权解散众议院；又像议会制共和制，总统由参议院和众议院联席会议选出，任期7年，连选连任，立法权归于由参议院和众议院组成的两院制议会。那么法兰西第三共和国的政体是议会制共和制还是总统制共和制？
在网上搜索了一番，查到下列资料：在近现代国家，政体一般是由宪法规定的，宪法的变化会影响政体的变化，法国政体就是随着宪法的变化而变迁的。在人民教育出版社、课程教材研究所和历史课程教材研究开发中心共同编著的高中历史选修Ⅱ《近代西方民主思想与实践》第71—72页中就是这样讲述的：“1875年初，国民议会仅以一票的多数通过了宪法修正案，确认实行共和制。同年，国民议会又先后通过一系列法律，合称1875年宪法，又称第三共和国宪法。宪法规定法国为议会制共和国。”1875年宪法颁布后，法国成为一个比较典型的议会制共和制国家。1875年宪法是法国宪法中寿命最长的一部，它以法律形式巩固了资产阶级的全面统治。这部宪法所规定的政体内容是：议会由参议院和众议院两院组成。两院共同享有立法权，内阁要得到众议院的信任才能执政，否则必须辞职。总统是国家元首，由参众两院联席会议选举产生。宪法赋予总统广泛的职权。当初，这种规定是为了日后复辟君主制准备条件，但宪法公布后不久，总统的权力实际上日渐削弱，在政治生活中已不占重要地位，国家权力明显转到内阁手中，使法国成为一个比较典型的议会制共和制国家。
可能是因为历史与现实的差距，这几年的高考题和模拟题中，几乎很少看到比较法、德两国宪法内容的，会考也很少考这方面的内容。似乎大家都在回避这个难题。所以教学时尽量简化这方面的内容，免得学生一头雾水（当然老师自己也是一头雾水）。

第三部分：相关资料
【练习与测验】
课本第128页“学习思考”
答：5次。1792年法国大革命中建立的法兰西第一共和国；1848年革命中建立的法兰西第二共和国；1870年建立的法兰西第三共和国；第二次世界大战后于1946年通过宪法，成立第四共和国；1958年9月通过新宪法，第五共和国成立。
课本第129页“学习思考”
答：保皇派。宪法赋予了总统和参议院很大的权力，这使一些保皇派势力在当时政治上仍占据重要的位置。
课本第129页“学习思考”
答：法国国歌是《马赛曲》，创作于1792年奥普武装干涉法国的危急时刻。法国的国庆日是7月14日，1789年7月14日，法国人民攻占了巴士底狱，标志着法国大革命的开始。1879年，对法兰西第三共和国宪法修改中定《马赛曲》为国歌，7月14日为国庆日。
课本第131页“学习思考”
答：比利时、西班牙、加拿大、澳大利亚、约旦、尼泊尔、摩洛哥等国。共性：都是资产阶级性质的政治体制，但却都保留了君主。个性：英国国王统而不治，只是权力的象征，而议会至上；德国皇帝却拥有很大实权，主宰议会，而帝国唯一大臣、在内阁中拥有绝对权力的宰相却只对皇帝负责。原因可以结合英、德确立君主立宪政体时国内的阶级力量对比来进行分析。
课本第132页“自我测评”1
答：法国人民为维护共和政体经历了长期的斗争，使民主共和的观念深入民心；统治阶级惧怕人民的斗争，尤其在巴黎公社革命后，使其认识到帝制在法国已无立足之地；法国共和派力量的壮大和不断的斗争；法国已经进入资本主义全面大发展时期，开始向帝国主义过渡，统治者必须调整统治政策，以缓和垄断时期的新矛盾。
课本第132页“自我测评”2
答：法、德民主政治都明显含有和国内反民主势力相妥协的内容；但是法国确立的是资产阶级共和政体，实行的是责任内阁制，而德国确立的是君主立宪制政体，皇帝拥有很大实权，主宰议会和内阁。法、德两国民主政治所呈现出的这些特点的原因是两国的反民主势力都很强大，但法国经过长期革命斗争的洗礼，封建势力受到一次次的涤荡，而且法国已经进入了资本主义的全面大发展时期。而德国的封建势力相对强大一些，由于长期的分裂使德国资产阶级成长缓慢，并且非常软弱，而在统一战争中，容克地主表现出了强大的威力。
课本第132页“材料阅读与思考”
答：恢复帝制。人民的革命斗争。因为当时的法国刚刚经历了巴黎公社革命。害怕国内人民的斗争。
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