幼儿教师口语教案.pdf

教案本课程名称：教师口语（二）任课教师：何江专业班级：二 年级课程名称教师口语（二）课程编号000JS002授课学期一学期专业班级学生人数总学时数80学时理论学时 12学时实践学时36学时教学目 标及基 本要求了解口语交际及其在现代化建设中的重要作用，提高学习的积极性。掌握一 般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体；能熟练进行发声训练，掌握发声要领，能有感情地朗读各种文体，讲儿童故事，能根据需要有感情地朗读课文；能在无文字材料的情况下进行演讲；能按照语境 选用得体的语言和态势。掌握各教学环节的口语表达技能。教学 重点用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种 技能技巧、态势语的运用技能技巧、各教学环节的口语表达技能。教学 难点用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种 技能技巧、态势语的运用技能技能技巧、各教学环节的口语表达技能。教材名称教师口语作者国家教委师范司组织 编写出版社语文出版社出版时间2004年7月指定参考书教师口语教程作者程培元出版社及出版时间高等教育出版社教师口语训练教程作者刘伯奎出版社及出版时间中国人民大学出版社口语口语训练手册作者国家教委师范司组织 编写出版社及出版时间语文出版社2课程教学进度表）周次教 学 内 容备注1一般口语交际的基础训练一发声训练（一）2一般口语交际的基础训练一发声训练（二）3一般口语交际的基础训练一态势语4一般口语交际训练一一朗读（一）5一般口语交际训练一一朗读（二）6一般口语交际训练一一朗读（三）7朗诵会考查一8一般口语交际训练一一讲故事（一）9一般口语交际训练一一讲故事（二）10故事会考查二11一般口语交际训练一一演讲（）12一般口语交际训练一一演讲（二）13一般口语交际训练一一演讲（三）14演讲比赛考查三15教师职业口语训练一教学口语训练（一）16教师职业口语训练一教学口语训练（二）17教师职业口语训练一教育口语训练（一）18教师职业口语训练一教育口语训练（二）课外考查193课程名称教师口语（二）章节、专题第一章发声训练教学目 标及基 本要求了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法，使语音响亮、清晰、持久不 衰，为提高教师口语表达打下良好的基础。教学 重点掌握发音原理掌握发声技能教学 难点掌握发声技能教学内 容与时 间分配2课时4课程名称 教师口语授课内容【新课导入】教师口语包括“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。在进行了普通话训练的基础上本期我们学习一 般交际口语训练和教师职业口语这两个部分。具体说来就是学习发声技巧、态势语、各种文体的朗读、讲故事、演讲以及教学口语和教育口语。今天我们开始学习第一章发声训练。【教学过程】一、了解发音器官严格说，人体专门用来发因的器官只有“声带北人们能发出各种不同的声音，还要靠人体各种器官多种活动的配合。发音器官大致可分为三个部分：喉下一一用来呼吸，包括气管、肺、胸廓、横膈膜、腹肌喉部-喉头、声带喉上用作共鸣作用或阻碍作用，包括口部中各部及鼻腔二、发声技能训练目标：掌握用气发声，共鸣控制和吐字归音等发声技能，了解科学的发声方法，使语音 响免。在口语交际过程中，人们都希望自己的语音准确、清晰、响亮、圆润，并且有魅 力，事实决非如此。上海中学物理老师声音大，校长对面楼上找到错误，退休后声 音嘶哑。生活中有百分之七十的小学教师有咽喉炎。发声技能：用气发声、共鸣控制、吐字归音1.用气发声关于气息控制：学生发言，小学生热热闹闹，中学生稀稀落落，大学生羞羞答答 存在的不正确的呼吸法：浅呼吸：吸气短，呼气时肚子反而饱满5腹式呼吸：吸气少且弱，不能控制。正确方法：有控制胸腹式联合呼吸：首先自然收腹，脚放平，下巴微收，找准感觉（纠正歪 头、耸肩、瘪肚、下脚抖动）训练：短气训练：三个字；123、456、789长气训练：一个枣、二个枣、三个枣.长短气训练：出东门，过大桥、大桥底下一树枣，拿把扫帚来打枣，一个枣、二 性.语言：新闻广播，建国时，一分钟180个音节，现在230个，东广达到300个音 节。喊人：黄刚、王强、田华唐诗背诵：分步骤进行2.共鸣控制人有七大共鸣腔体，主要有五个：喉腔-人体第一共鸣腔体咽腔-打开音量，美化音色口腔-中音共鸣（最主要，最灵活）鼻腔-高音共鸣（高亢、响亮）胸腔-低音共鸣（低沉、浑厚）练习找准共鸣腔：千山万水 精明强干 山明水秀 黑白分明（注意：嘴里有话，心里有情景）123,三盆月季花，456、六棵小石榴，78910,十块大石头。乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。（母子别，上部共鸣）长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。（新婚别，中部自然 6共鸣）后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。（生死别，三腔共鸣）而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。）故乡别，三腔共鸣）3.吐字归音一个音节的发音过程分为出字、立字和归音三个阶段。出字：指声母和韵头的发音过程。立字：指韵腹（主要元音）的发音过程。归音：指音节发音的收尾过程。目的：字音清晰，声音饱满、弹发有力。【教学小结】语音，在某种意义上讲，就是口语的“笔画二 声调的平上去入、语调的抑扬顿 挫，还有语流音速的张弛，就好似书面语的文字词汇那样，代人传递信息，抒发思想 感情。人的声音：呼吸器官活动所产生的气流冲击声带（嗓子），再通过咽喉腔、口腔、鼻腔的放大、美化，传出体外的。声音小一一气力不足，气流量不够。声音太大-用力过大，气流量太大，嗓子绷得太紧。女性：要充分打开口腔，克服声音单薄、不圆润，可经常发“u”音。男性：低沉浑浊，可经常发“i”【课后作业】作业：在日常生活中有意识加强发声训练。每个同学至少背诵二十首唐诗或宋词。7课程名称教师口语（二）章节、专题第二章态势语训练教学目 标及基 本要求掌握态势语的要素，态势语在口语表达中的作用，培养良好的行为习惯，在 工作和学习中得体地运用态势语。教学 重点学会表情语和手势语的要领，重点解决有声语言和态势语的和谐统一问题。教学 难点态势语运用的技巧，与有声语言和态势语的和谐统一教学内 容与时 间分配1课时8课程名称教师口语（二）授课内容【新课导入】我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些菲语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，今天我们就来训练态势语。【教学过程】一、态势语定义与内涵语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世 纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果 中间只有38%是有声的，7%是语言（词），55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均 说的话只有10T1分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低 于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的研究，给我们一 个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别 人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言（态势 语）传播信息。所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来 进行思想和情感交流的一种方式。凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息 传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。体态语内涵要记住：1、是一种最古老、最原始的交际方式，也是历史最悠久的交 际方式，是源远流长的，必不可少的；2、是对口头表达必要的补充和辅助（除哑语外）；3、所传递的所有信息受表达环境的制约。二、态势语功能从个人来说：1、反映人的性格和心理；2、反映人的真实感受和内心需求；3、可以弥补有声语言的不足。从日常交际来说：1、更形象的传递信息，表达思想；92、更有利的传达情感，反映情绪，如：拍案叫绝、暴跳如雷、扪心自问、趾高气 扬等，3、更有效的昭示心灵，加深理解；4、更恰当的联络各种关系，使交际更得体。关于美国交际家艾帕尔。梅拉别思的公式：信息的效果二7%文字+38%的语调+55%面部表情三、态势语类型及操作L手势。(1)手指语言：“大拇指”动作一般表夸奖、很好，但有时表高傲的情绪；“十指 交叉”一般表自信、敌对情绪、感兴趣；“抓指式”一般表控制全场之势；“背手”可给自己壮胆，镇静，也表自信，但对有的人是种狂妄表现；“手啄式”表示不礼貌 的动作，本身就有一种挑衅、针对和强制性。以上都要看具体环境和当时面部表情。(2)手掌语言：“向上”表示诚恳、谦虚；“向下”表提醒、命令；“紧握伸食指”带有一种镇压性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；”手掌由内向外推”表安慰、把所有的问题概况起来；“劈掌”表果 断、决心。(3)手臂语言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敌对；“交叉放学”表有点 紧张并在努力控制情绪；”一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。2.眼睛语言。眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。眼睛注 视用得多的有三种：(1)凝视。集中目光看对方，如果是公事，目光限制于前额到双眼,使人感觉你很诚恳认真；如果是社交，就看双眼到嘴三角区；如果是关系非常亲密的 朋友，就看双眼到胸。(2)环视。眼睛向前然后有目的的扫一下，好处是使所有听你讲 话的人都注意了你，不觉得你在和他(个人)交流，能较全面地了解听众的心理反映。而且可根据你的环视随时调整说话的节奏、内容、语调，把握说话的主动权控制住。(3)虚视。就是似视非视，演讲就需要这种虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要作到“目中无人，心中有人”。3.表情语言。每个人都有面部表情，脸上的每个细胞、每个皱纹、每个神经都表 10达某种意愿、某种感情、某种倾向。面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情贵在四个字：自然，真挚。面部是思想的“荧光屏”，演讲的面部表情 一般要带微笑。四、态势语分解训练(一)面部表情训练：1.对镜自视，观察自己在不同的心理状态下面部表情的变化，如：大笑、苦笑、忧愁、惊讶、悲伤、平静、兴奋、愤怒等。2.观察日常生活中与你交流的人的面部表情。3.朗读下列诗句，用眼神表现出括号中提示的表情。我，常常望着天真的儿童，(微笑)素不相识，我也抚抚红润的小脸。(亲切)他们陌生地瞅着我，歪着头。(陌生)像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。(惊奇)他们走了，走远了(失望)(节选自杨牧我是青年)4.观看王景愚的哑剧吃鸡，注意他的表情。然后自己用表情模拟表演哑剧迟 到。(二)手势语训练：1.给下面的句子设计相反的手势，然后表演出来。(1)看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。(2)什么是爱？爱不是索取，而是奉献！(3)小赵,真是个好样的!(4)中国人民是无所畏惧的，就是天塌下来，我们也顶得起。(5)同志们，千万注意，这次实验是非常关键的一次。(6)这种损人利已的行为,我们是坚决反对的。(7)嫖娼、吸毒，这些旧社会遗留下来的腐败事物，必须彻底清除！(8)她轻轻地躺倒在草地上，仰望着蓝蓝的天空。(9)高大的建筑物突然陷入地下。(10)伸出我们的双手吧，拿出我们的智慧吧，献出我们青春的热血吧，我们是 中华儿女，我们要做中华的脊梁！11（三）身姿动作训练：1.每天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）、“立如松”（挺身直立）、行 如风（步履稳健）的训练，与人交际要逐步养成良好的身姿，纠正不良的身姿动作。2.自我训练：四人一组，相互观察坐姿、站姿、行姿，指出不良的姿势，在同学 的监督之下自我纠正。3.情境训练。与邻座的同学轮流扮演年长、年轻或同龄的不同身份的人，找一个话题进行交谈,注意对方的坐姿、站姿是否得体，对不良习惯要互相指出并予以纠正。（四）态势语综合训练：朗诵诗歌再别康桥，设计好手势语。五、态势语实地练习实地训练：（地点：微格教室）学生登台亮相：（或从门外走出，或从台下上场）或朗诵，或讲故事，或讲笑话，或自画像。台下师生观察，评述，改进，提高。【教学小结】辅助有声语言，应恰当优美，配合默契，不能喧宾夺主；用于实践，收集模仿，熟 能生巧。【课后作业】设计好态势语，对着镜子朗诵沁园春 长沙。12课程名称教师口语（二）章节、专题第三章朗读训练教学目 标及基 本要求掌握朗读的技巧及各种文体的朗读教学 重点1.朗读的技巧2.各种文体的朗读教学 难点1.朗读的技巧2.各种文体的朗读教学内 容与时 间分配朗读的技巧及各种文体的朗读3课时朗读检测 1课时13课程名称教师口语（二）授课内容【新课导入】朗读是口语交际表达的基础。练习好朗读有利于我们掌握口语交际的语言表达。【教学过程】第一课时一、朗读训练基本要领1.规范化的朗读需要符合以下几个方面的要求:语音标准规范语意内涵明晰语气轻重相宜语调变化有致速度快慢合体节奏和谐协调停顿长短恰当情感鲜明适度2.不同文体，朗读风格不一:政论性文字材料庄重（语音发音饱满，以中音区为主）记叙文体逼真、生动、绘声绘色、入情入景议论文体立场鲜明、褒贬色彩鲜明、语言铿锵有力、表达简洁利落说明文体关键词、中心词加重分量二、朗读的技巧训练（一）外部技巧:1.重音运用生活中经常运用重音，重音在生活中必不可少。如，”这篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”轻念，就是“粗心”的意思。所以，重音具有区别词意的作用，读重读轻表达的意思不一样，重音可分为三种：1、语法重音。是按 句子的语法规律重读的音，2、逻辑重音。是根据演讲说话的内容和重点自己确定。3、14感情重音。是表达强烈的感情或细微的心理来安排。重音不一定重，有时放轻也起了 强调的作用。重音有二种，一种是重重音，一种是轻重音。重音怎样体现？一是加大 音量，二是拖长音节，三是一字一顿，四是夸大调值（调值有一个五度表：一声55,二 声35,三声214,四声51）。2.停连掌握技巧a.语法停顿。又叫自然停顿，一个词中间是不能停顿，如“新疆代表团长途跋涉来到 北京”，念成“新疆代表团长，途跋涉来到北京”，就把意思搞反了。从语法上说中 心语与附加语往往有一个小小的停顿，书面语用标点符号表示的地方要停顿，停的时 间长短不一样，哪些地方该停呢？停顿时间是：句号（包括问号、感叹号）分号冒 号逗号顿号。从结构上，是段落层次句子。b.逻辑停顿。是根据要强调的停顿，苏联研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”说：如果 没有逻辑的停顿的语言是文体不通的话，那么没有心理停顿的语言是没有生命的。逻 辑停顿是表达感情的需要。c.感情停顿。又叫心理停顿，逻辑停顿为理智服务，感情停顿为感情服务，表示一种 微妙和复杂的心理感受而作的停顿。D.特殊停顿。为加强某种特殊效果或反付某种需 要所作的停顿。停顿的表现力：第一，可以变含糊为清晰，如：“最贵的一张（停）值 一千元”，表示最贵的只有一张，其它的不足一千元；第二，变平淡为突出；第三，变平直为起伏。如“大堤上的人/谁/都明白”就有起伏：第四，变松散为整齐；有些 排比句通过停顿变得很美，节奏很好，如写交通安全的一篇演讲稿：“每天的太阳是 您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，要声断，气不断，情不断。要重 复强调的是停顿不是中断，只是声音的消失，它绝对是气流与感情连起来的，有停就 有连，而且某种激烈、紧张的情况下需要连接。连接的表现力。连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来，不换气、不偷气,一气呵成，连接的作用，第一，是渲染气氛，第二，增强气势，能表达激情推进内容;表现停连技巧有三：一是气息要调解。比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气（不 明显的换气），另外要就气（一气呵成）；第二，接头要扣“环”。即两个内容相联的句 子，第一句的节尾压低，第二句的起音也要低，这样两个句子中的音位差就小，给人 感觉环环相扣。第三，层次要“抱团”。句子的末尾音节不要往下滑，每层的意思要 有鲜明的起始感、整体感。153.节奏变化技巧说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快 慢，有轻重，才形成了口语的乐感和乐耳动听，否则话语不感人，不动人，口语中有 带规律性的变化，叫节奏，有了这个变化语言才生动，否则是呆板的，有位意大利的 音乐家，他上台不是唱歌，他把数字有节奏的、有变化的从1数到100,结果倾倒了所 有的观众，甚至有的感动得流下了眼泪，可见节奏在生活中是多么重要。节奏与语速 有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。慢节奏：叙述一件事情，描写一处景物，表现一次行动的迟缓节奏宜慢；表现平 稳，沉郁、失望、悲哀情绪节奏宜慢。快节奏：表现情绪紧张、热烈、欢快、兴奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗、驳斥、中辩时宜快节奏。节奏调度的几个原则：1、感情原则。2、语境原则。根据语言的环境调整。3、内 容原则。根据内容调整。节奏美体现方式：1、步韵。如：写文章时要体现节奏美，可用几个句子像散文诗 那样压一下韵；2、对成。包括运用对比句和对偶句；3、排比句。4、复沓。反复使用 形式和意义相近的词、句、段；5、层递。一层递一层；6、联珠和回环。联珠即把第 一个句子末尾的词作第二个句子开头的词，回环即是一个词反复运用，如：“疑人不 用，用人不疑”。4.语气的控制技巧语气包含五个涵义：一是“式”指语法形式；二是“调”指语音的调，三是“理”指逻辑的推理，四是“采”修辞的文采，五是“色”发声的气色，由这五个方面综合 包括在一个“情”字，要恰到好处表达感情必须要在这五个方面下工夫。(1)语气的感情色彩。是指语句内在的具体感情的积极运动的显露，它表现在声音 气息的变化上。一般说，表达“爱”气徐声柔，表“憎恨”气足生硬，表“急”气短 声促，表“喜”气满声高，表“怒”气粗声重，表“悲”气沉声缓，表“惧”气提声 滞，表“疑”气细声黏。(2)语调的基本类型。一般分四类：平直调，上扬，曲折，下降。用不同的语调所 表达的意思就完全不一样。平直调：多用于陈述、说明的语句。表述庄重、严肃、回 忆、思索的情形，表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情或心理。下降调：多用于感叹。有些陈述句，常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面内容，表现坚决、自信、肯定、16夸奖、悲痛、沉重等。上扬调：多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句。适 用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合，表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。曲折调：多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方，表示 惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。在实际西用中四个语调不是孤立的，语调变化不以 句子为单位体现，而表现在语流中的千差万别的变化。第二课时（二）内部的表达技巧：1.形象感受形象感受，是指朗读作品中的形象性词语对朗读者内心产生刺激从而让朗读者感 触到客观世界的种种事物，以及事物的发展、运动状态，使表现情、景、物、人、事、理的文字符号在朗读者心中、眼前活动起来，引起朗读者对客观事物的感知、体会和 思考，是朗读者“感之于外，受之于心”而形成的感受。朗读中如何运用好形象感受呢？利用作品中的人、事、物产生联想，注意抓住文章中最能表达事物形象的实词。如：天冷极了，下着雪，又快黑了。这段文章之中的实词“冷”、“雪”、“黑”是最能让人产生联想的词语，朗读 者要透过这些词语，仿佛看到了雪花、天黑，产生冷的感觉，从而形成内心视觉形象。2.逻辑感受的运用逻辑感受是指朗读者对朗读作品中的概念、判断、推理、论证以及文章中各部分 之间、各层次之间、各自然段之间、各句之间、句子中各词之间的内在关系在头脑中 形成的感受。朗读中要运用好逻辑感受，这要求朗读者必须抓住语句、篇章的真正含义，掌握 作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”，在逻辑感受中转化为朗 读者的思路，进而形成一种内心的“语流”，以增强有声语言表达的征服力。朗读时，要抓住最能体现语言脉络、文章层次的是文章中的虚词。如：我们纪念他，不佟因为他的文章写得好，是一个伟大的文学家，西县因为他是一 17个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。他才干建共产党组织中的一人，券西他 的思想、行动、著作，都是马克思主义的。3.内在语的运用我们把语言所不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质 称为“内在语”。在朗读中，内在语就像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下滚动，赋予有声语 言以思想、态度和感情色彩，从而使朗读更具生命力。读好作品中的内在语，可以让 人们透过文字表面聆听思想的声音，可以使作品显得更有深度，更耐人寻味。如：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞 到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。从文字表面的意思来看，这是说小女孩终于得到了温暖、幸福和快乐。但从故事 的实际内容和思想主题来看，小女孩在大年夜被冻死了、饿死了，在当时的社会环境 下，小女孩只有死亡才能彻底摆脱寒冷和饥饿。因此，在朗读时要注意把握这种反义 的内在语，读出小女孩悲惨的结局。但也要把握好情感的分寸，毕竟从字面意思看小 女孩并没有死，所以要让内在语在文字表面的意思下滚动，情感的表达要做到含而不O4.语气的运用语气是在朗读者的思想感情运动状态支配下语句的声音形式。“语”是通过声音 表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的“气息状态”。可以从三个方面来认识和把握语气：一是具体的思想感情在语气中处于支配的地 位，它是语气的灵魂。二是语气要通过具体的声音形式来体现。三是语气以句子为单 位，也就是语气是通过一个个句子展现它的不同风采或个性特征的。语气中具体的思 想感情包含两个方面。一是语气的感情色彩，二是语气的分量。它们是语气的灵魂。不同的感情色彩需要通过不同的声音形式来表现，在两者之间是有一定规律可循的。爱的感情是气徐声柔的；憎的感情是气足声硬的；悲的感情是气沉声缓；喜的感 情是气满声高；惧的感情是气提声凝；欲的感情是气多声放；急的感情是气短声促；冷的感情是气少声淡；怒的感情是气粗声重。如：他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方 向，“好，好同志你你把它带给18这句话是长征中一位红军战士临终前用尽最后一口气说出来的。朗读时，感情是 悲壮的，气息是短促的，声音是虚弱的、断续的。最后一句的语气可以这样处理：“实 声”停留在“它”字上，“带给”两字用气息托出来的“虚声”吐出。再如：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地离 岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着：“再 见，再见！”我听着鞭炮劈劈啪啪地响着，我的眼眶湿润了，我的眼泪已经滴在眼镜面 上，镜面模糊了。我有一种说不出的感动。（节选自郑振铎别了，我爱的中国）这一作品描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想，抒发了作者热 爱祖国、报效祖国的强烈感情。在这一段中，表达了作者即将离开祖国时的依依不舍 的离别深情。这里既有对祖国的爱，又有对离别的悲伤。朗读时，语气要低沉，声音 要徐缓，仿佛负重，气息有些凝涩。三、各种文体的朗读明确了朗读的基本要求，掌握了朗读的基本技能、技巧，这只是朗读的初级阶段,作为一名教师还必须抓住各类不同文体的朗读特点，形成朗读能力与风格的多样化，以期达到朗读的高水准阶段。按通常文体的分类，要掌握以下四种常用文体类型的朗读特点。1.议论文体议论文体，是指评论、杂文之类的作品。议论文是以论述说明事理为主要内容的文 章。这类作品的主题一般就是作者的观点、见解或主张，作者常常用精辟的理论和明 白的事实，用严密的逻辑和凝练的语言，阐述个人的观点和主张。其态度鲜明，文笔 犀利。朗读时，要把握文章内在的逻辑关系，理清作者的思路，要读得从容、肯定、自然、平实。语言主体风格一致，褒贬色彩清晰，语言坚实有力，表述简洁利落。让 听者能感受出字里行间的逻辑力量，以强化其雄辩及理性的感染力。例如：“哲诗”庄子与“诗哲”屈原的出现不是偶然的，而是文化高峰中文史哲互涵互动 形成的一种文化现象。战国时代，经济、政治经历着极度深刻的变化，文化上亦在历 史继承和南北交流的基础上总结、革新、开创，从而掀起了中国文化史上灿烂辉煌的 第一个高潮。在这个“高峰”和“源头”时代，出现了以“楚辞”为代表的文字，以 左传、战国策为代表的史学和以诸子为代表的哲学，它们体现了整个历史时代 的学术造诣和文化水平。而且，三者之间还表现出一种互涵互动的关系：无论是文学、19史学还是哲学，其中任何一个学科，都不是孤立存在和发展的，而是互相联系、渗透,彼此促进错综地发展的。（赵明庄周屈原比较论）这段议论文字，观点鲜明地论述了“哲诗”庄子与“诗哲”屈原出现的必然性。首 句以一个“不是”、“而是”大并列关联句，提出了论点。接下来，从战国时代的经济、政治的深刻变化，带来了文化的“交流革新、开创”，因此，这一切变化导致了文学、史学、哲学的互涵互动的发展。论证极富逻辑性，观点鲜明、论据充实。我们将其转 化为有声语言时，必须依据议论文体的判断、推理、论证特征，抓住文中的逻辑关联 词，配置重音与停连，方能表达出议论的理性风格。第三课时2.记叙文体记叙文体，是指带着情节描述的作品。如：小说、故事通讯、寓言、童话。这类文 体主要是记事、记人、记言。常用的表达方式有叙述、描写。朗读时，要抓住这种文 体的特点，恰当地体现出记叙文体的朗读风格。朗读叙述部分时，语调一般要平和，突出中心内容，读出条理。记叙中的记事、记言，要依据具体的“事”、“言”性质、特点，用声音的高低、快 慢、轻重等技巧加以区分。人物语言，尤其是对话，要按人物性格、年龄、职业以及 当时的心理状态等等来再现典型环境中的典型人物性格。恰当的运用不同的声音技巧 处理。但不可改变自己的本来音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既 不能过于呆板，又不能过于夸张。朗读描写部分，要注意运用形象感受，展开联想，对于那些能让人产生联想的实词，可以用重音加以突出，这样能让听者也受到感染，如临其境。总之，记叙文体的朗读，要突出语言的清晰条理，生动形象。尤其是“生动”形象 这个“度”要把握在“强化理解”的基础上。例如：地震中的父与子（后面训练有 选文，在这里不细谈）这篇记叙文，记叙了 1989年美国洛杉矶的一次大地震，4分钟,30万人受到伤害。描写的是一个父亲，以罕见的亲情的巨大耐力，38小时终于将儿子 及其14个孩子从废虚中挖了出来。父亲的动作、语言、神态、心理以及与别人的对话 等等，都要求朗读者在朗读时认真体会，用生动形象的语言，再现出来感染听者。3.抒情文体抒情文体一般指散文和诗歌（这里重点谈散文）诗歌的朗读要体现“诗言志”，要通过声音表达出诗的所立之意、所抒之情。要注 20意表达出诗的形象和意境，要把那些表现深邃意境和鲜明形象的字、词、句，通过有 声语言的再创造，鲜活地展现在听者面前。还要注意体现诗歌所特有的和谐的韵律，各个诗行末尾的语调，要服从诗意和诗行与诗行的组织关系，合理安排升降调配。朗 读时要注意语调抑扬的变化。例如：一月的哀思散文，这种抒情文体，是通过记人或记事、写景或状物来抒发作者思想感情、结 实社会意义的一种文学形式。散文的形式自由，其抒情方式有时是直接抒情，有时是 间接抒情。朗读直接抒情的作品，要在把握住全文感情基调的同时，注意突出重点语 句。例如：小河中最后一句话：“如今我离去了，小河被我远远地抛在故乡，可我 永远地思念着你，小河北作者直抒胸臆，表达了对故乡、母亲的怀念与眷恋。对于通 过叙事、写景、托物等间接表达思想感情的作品，朗读时，则需要我们在理解文中所 托之物的基础上，把握其涵义，体会其中蕴涵的思想情感。例如：“流浪的二胡总要催生众多流浪的心灵，催放众多流浪的花，瞎子阿炳便是一个 极致。然而在江南，在青石小弄台门深，乌瓦粉檐廊棚长，遍地市肆的江南，在春草 池塘蛙鼓稠，莺雏声里碧禾浓，处处乡野的江南，类似因了二胡而流浪的心灵和生命 又何止阿炳呢？在我的故乡，那失明，自幼父母双亡的孙文明，十二岁时便从故乡的 曹娥江边出发漂泊江南。颠沛流离中，他的二胡声响彻了大半个江南。流波曲、四 方曲、人静心安，使他由一个民间流浪艺人，走上了上海音乐学院民乐系讲授二胡 的讲台。而流浪了一辈子的孙文明，最终还是积劳成疾地客死于异乡上海。从阿炳到 孙文明，到江南市肆和乡野里众多生生灭灭的流浪的灵魂，都体现了一种忍耐和坚韧、一种奋进和抗争。我伤感地承认，在江南的丝竹中，二胡也许最具有悲剧性格。一方水土的精灵，一盈风情的血脉，器乐是一个时代一种文化的魂魄。而流浪是生命另一种鲜活的姿态，这种鲜活的姿态永远都不能消解J（流浪的二胡）这段文字，我们在朗读时首先要理解“流浪的二胡”中“流浪”的含义，以便把 握作者的抒情点，即文章的主题。作者以“二胡”写人生，抒发对人生的感怀。这里 的“流浪”，是一种悲苦和困顿，是一种沧桑和无奈。同时也说明了器乐是一个时代一 种文化的魂魄。理解了“二胡在江南丝竹中”“最具有悲剧性格”，在朗读时，便能确 立该文的感情基调。以恰当而极富感染力的有声语言，再现作者借二胡所表达的那种 人生的无奈，悲凉、沧桑的情感。4.说明文体说明文体，是指既无褒贬色彩区别，又无是非立场辨析的，以介绍事物、说明过程 21为目的的文章。有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的；有的是说 明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理 进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对 作品中关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。例如：“那么，”淮海水的话力为什么这样大呢？因为海水的感层很高。据统计，死海水 里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化钠（食盐）;有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨 氯化验钾；另外还有澳、锯等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23-25%。这 样，就使海水的第层大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，药不下去J（死海）第四课时四、朗读检测1.学生分为四组，分别为诗歌组、散文组、寓言组、政论组，自备稿件，上台做 1分钟的朗读。2.教师从普通话、朗读技巧、表达效果等方面进行评分，并在朗读会结束后进行 点评。3.全体学生参与，成绩纳入期末考查范围。22教师口语（二）课程名称章节、专题第四章演讲训练教学目 标及基 本要求让学生了解演讲的要求和特点，掌握命题演讲、即兴演讲、竞聘演讲的技巧教学 重点演讲的特点、命题演讲、即兴演讲、竞聘演讲的技巧教学 难点命题演讲、即兴演讲、竞聘演讲的技巧教学内 容与时 间分配命题演讲 1课时即兴演讲 1课时竞聘演讲 1课时竞聘演讲会1课时23课程名称教师口语授课内容第一课时一、什么是演讲演讲是一种面对公众，以有声语言为主，以态势语为辅，公开发表自己的意见、观点、主张的口语表达方式。它也是一种以宣传鼓动为目的，带有艺术性的严肃的社会 实践活动。二、演讲的分类从内容上可以分为：政治演讲 学术演讲法庭演讲 励志演讲营销演讲 礼仪庆典演讲等从形式上可分为：命题演讲和即兴演讲三、命题演讲1.拟定讲题贴切、简洁、引人、悦耳，题目要平仄相间。提要型一男子汉的风度象征性一扬起生命的风帆含蓄型一沉重的翅膀，警醒型一前进，东方的巨人设问型一人才在哪里？24抒情型一党啊，亲爱的妈妈2.写好讲稿演讲稿要事、理、情有机结合。没有事实的议论和抒情是苍白的,没有抒情和议论的事实是呆板的O选材要典型表达要口语化语言要优美【演讲稿示例】老师、同学们：大家好！今天我演讲的题目是看清自己。有这样一个文坛趣事。大文学家苏轼与佛印是好友，二人不仅在文学方面相互切磋，佛学上的造诣也 很深。一日，苏轼忽觉自己禅理己成，便写下“稽首天外天，毫光照大千。人风吹不动，端坐紫金莲”这样的偈语，又差书童将此送与身处江南的佛印。佛印看后，并不发话，只在其后写上一个字-屁，便将使者打发回家了。苏轼见去人已回，便急问佛印看后作何反应，书童将纸递上。苏轼火冒三丈，连夜渡江责问佛印，而佛印只是笑着说：“东坡居士，你不是八风吹不动 吗，怎么一个屁就把你吹到江南来了啊！“苏轼听后哈哈大笑。所谓“八风I是指称、讥、苦、所利、衰、毁、誉，苏轼说自己“八风吹 不动。其实就是自夸不会被那些名誉、利益、讥毁、苦乐所左右，己达到心 无旁鹫的境界。可事实呢？佛印仅用一个字，就让苏大学士看清了自己。世界上，我们最难认识的人，就是我们自己。“旁观者清，当局者迷 我们 在自己的问题上往住只是一个“当局者I经常会处于“不清”的境地。苏轼 看不清自己，结果被佛印笑话，这还是小事；蔡桓公看不清自己的病情，对扁 鹊的忠告置之不理，结果病入膏肓，连命都丢了；马谡更是一个典范，还没掂 出自己的斤两，就签下军令状，结果大败，令蜀军元气大伤。看清自己是我们驶向胜利彼岸的首要工作，只有看清自己，我们才能不被身边 的一些纷扰所动摇，坚持向着自己的目标努力；只有看清自己，我们的生命长 河才不致处于黑暗，而有明灯为我们指航！谢谢大家！3.熟记讲稿“中心词记忆法”25从各部分中选出重要的有代表性的一个词，组成便于记忆的词并组成句子。“历 史一一发展一一前景”“图片勾勒记忆法”这种方法是先画一幅自己感兴趣的图片（如动、植物）然后把演讲内容分解后分 别标在图形上。4.自我演练a.把握好感情基调b.处理好语音语调演讲不同于朗读，要“讲”不要“背”演讲不同于朗诵，要“真”不要“过”演讲不同于报告，要“起伏”不要“平稳”C.设计好态势语言面部表情 目光语 设计2-3个手势上台要情绪饱满，充满自信，步伐稳健自然，目光环视全场。开场起调一定不要太高，稍低。下台步伐平稳，要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。【试讲训练1】早在1908年，我国的天兵青年杂志曾向所有的中国人提出过三个问题：中国何时能派一名选手参加奥运会？中国何时能派一支队伍参加奥运会？中国何时能举办奥运会？对于今日的中国人，尽管我不擅长绘画。但，我仍希望用语言为大家描绘出一幅 属于2008的画面。265.临场应变去忘却法插话衔接、重复衔接、跳跃衔接除失误法“刚才这种观点对不对呢？”、“刚才这种观点明明是错误的思想，偏偏有 个别人信奉其为真理”。应冷场法幽默法、提问法、删减法【试讲训练2】人生需要张扬在五四青年节上的演讲钟文老师们、同学们：大家好！有人说，人生是一艘船，漂泊不定；有人说，人生是一条路，坎坷不平。但在我看 来，人生如同一本厚厚的书，需要翻阅，需要张扬。从童年的天真、少年的莽撞到青年的成熟，我们都在一页一页地翻阅着自己的人生。随着人生的翻阅，随着岁月的流逝，我们仿佛经历了许多，也明白了许多。人生需要超 越，超越需要个性，个性需要张扬。张扬是一种积极向上的人生态度.很久以来，我们深受老庄的影响，主张“无为”，追求一种沾沾自喜的生存方式，那 便是世人常挂在嘴边的一句“警世名言”：平平淡淡才是真。乍一听这句话，似乎颇有些 哲理，可仔细一想，甚感破绽百出。我们恪守着中庸无为持后不争的信条，可时间老人却 把我们推向了一个如此风云激荡的时代，这个时代需要的是勇气与胆识，这个时代需要的 是个性的张扬！平平淡淡，与世不争不再被人们所津津乐道。平淡就像是泥土，不经过耕 耘，长不出茂盛的庄稼；平淡就像是湖水，不投之以石，激不起美丽的水花。平淡的，便 是无味的；张扬的，才是激情的！既然有能力，有本领，就该有一颗脱俗的心，使自己穿 行于人生天地之间，积极地张扬自我。甘于平庸，流于世俗，与其说是自寻其乐，倒不如 说是懦弱无能。因为这只不过是逃避现实，推卸责任的借口。27张扬是一种勇气.没有自信的人，不想张扬；没有勇气的人，不敢张扬。喋喋不休议论别人是非的人是 卑鄙的张扬；夸夸其谈炫耀自己的人，是无知的张扬。真正的张扬是日行千里的勇气，是 横渡英吉利海峡的豪情！张扬是人生积累的厚积薄发.人生积累是一个逐日爆发的过程。生命的张力需要爆发，生命的爆发需要张扬。有 时，过分谦虚，不是让人觉得虚伪，就是让人觉得无能。但是，张扬自我，也要敢于面对 流言蜚语说：“我不在乎！”面对困难说：“我一定能行。”张扬自我，要像雄鹰展翅飞 翔；张扬自我，要像船儿扬帆远航。只有敢于张扬，敢于尝试的人，才不会任由命运的安 排，才不会被社会所吞噬。张扬是生命的另一种诠释。张扬的人