也要关注中等生.doc

全国第十八届班集体建设理论研讨优秀论文
也要关注中等生
如东县浒澪初级中学 缪小丽 中学二级教师 邮编：226406
品学兼优的学生是最令人赏心悦目的，听得比较多还有关注后进生、关注问题学生、关注留守学生，但是我们不要忽略中等生，它是一个中间群体，往往人数较多。处理得好，他们会使一个班集体的凝聚力增强，对整个班级班风有一种潜在的巨大的自然而然的影响作用。就如分子扩散般渐渐地蔓延到两头。
每个人都有渴望被关注的需求，他们也不例外。看到老师关注优生，部分人会努力向上发展，争取获得关注。但也会有部分人会习以为常，甘居平庸。这还不算坏，那些本身只有一点小缺点，没有及时扼杀在萌芽状态下，演变为大缺点，那就太可惜了。更有甚者，看到老师关注后进生，有部分人会尝试堕落，以赢得老师的关注，那就极为严重了。
理清他们，才能更好地关注他们。在具体的教育教学实践中，我曾做出了以下尝试：
一、 将心比心
“亲其师，才能信其言。”我时常关注那些甘居平庸的学生。看到他们，我好像走进了自己的中学时代。教育他们时我曾经与他们交谈，我中学大部分时间是一个平庸、不思进取的人。直到那一次听到一位老师跟我爸爸谈话。我爸爸说：“我的孩子可能就只能这样了。”那位老师说：“也不一定，他们这个时期可塑性很大。”这句话对我后来的影响很大。我希望你们也能改变一下自己。这样的谈话很亲切，有如朋友般，能激起学生的情感共鸣。果然，有一部分人由原来的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一跃而为关心班集体，真正把自己融入到班级大家庭中了。是啊，人的情感是可以传递的。
二、 运用夸张手法
由勤变懒易，由懒转勤难。中等生群休中是有懒惰虽聪明的。但这懒的毛病总也撵不走。对于这类人，我一旦发现他们有一点超过优生的闪光点，便大力赞赏，并将其夸张化。这种夸张手法运用到他们身上，有时就是他们人生的一个转折点，有时对终身都将产生很大的影响。曾记得教贺敬之的《回延安》时，文中有“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”，其中“了”字有人读“le”，有人读“liǎo”。我让同学们课后思考一下，到底读什么。没想到，一位中等生居然在作业本上写道：您说过这首诗学习和借鉴了陕北信天游爬山调的格式，两行一节，一节一韵，要跟“跳”压韵，“了”只能读“liǎo”。我看后对他说：“青出于蓝而胜于蓝，这句话我在你身上找到了。你很细心，有点研究问题的天赋。如果能下决心改掉懒惰的毛病，你将来发展起来肯定超过班上其他同学，甚至在年级上领先也是有可能的。”后来他主动请我帮他分期制定克服懒惰的措施。不到一周就改正过来了。但夸张不是一味的，盲目的，它要及时建立在发现闪光点基础上，否则给学生一种不负责任，信口雌黄之感。而且夸张手法的运用也要把握一个度，不能过头，否则会让他们沾沾自喜，适得其反。
三、 欲擒故纵
这种方法也叫“向后比”，或者是一种消极打击产生的一种逆反心理。这一时期学生普遍存在逆反心理。我就从这样一种心理特点出发，让那些尝试堕落的中等生扭转这种局面。曾记得有一位高个子学生，本来还是一般的学生，可是由于个子高总坐在最后，而且和最落后的后进生坐在一起，渐渐地不值日，趴桌上睡觉，什么事都来了。我及时发现了，找到他，很失望地对他说：“我今天才知道，你原来和你同桌是差不多的。”他立即像弹跳似地说：“不”。我说：“那我只好再仔细观察观察。”他的改变也很快，他不仅恢复到以前的样子，甚至还努力做得比以前更好。
是的，中等生也需要关注，在你的关注下，他们有如春风化雨般成长，雨后春笋般提升。他们是班级的主体力量，他们的提高，逼迫优生向更优领域发展，也牵动后进生快步前进。整体水平的提高，也会影响老师的情绪，老师的灵感也被调动起来，会实现班级整体素质的良性循环。
3